Дистанционный методический семинар ДООМ В лабиринте процентов

Материал из ТолВИКИ
(Различия между версиями)
Перейти к: навигация, поиск
(Новая: <p align=right><small>Вернуться на главную страницу проекта</small></p> Страница нах...)
 
(→'''УЧАСТНИКИ СЕМИНАРА''')
 
(не показаны 93 промежуточные версии 23 участников)
Строка 1: Строка 1:
 
<p align=right><small>[[:Категория:Проект ДООМ 2011-2012|Вернуться на главную страницу проекта]]</small></p>
 
<p align=right><small>[[:Категория:Проект ДООМ 2011-2012|Вернуться на главную страницу проекта]]</small></p>
  
−
Страница находится в стадии разработки
+
<p align=right>''«Все наше достоинство - в способности мыслить.<br> Только мысль возносит нас, а не пространство и время,<br> в котором мы - ничто. Постараемся же мыслить достойно:<br> в этом - основа нравственности»''.<br>
 +
[http://ru.wikipedia.org/wiki/Блез_Паскаль Блез Паскаль]</p>
 +
 
 +
__NOTOC__
 +
<p style="text-align:center;font-size:125%;color:#800000;">'''Уважаемые педагоги!'''</p>
 +
 
 +
Предлагаем вам принять участие в дистанционном методическом семинаре '''«Способы формирования критического мышления у учащихся»'''.
 +
 
 +
В ходе работы семинара вы сможете:
 +
* научиться размещать свою информацию в сети Интернет с использованием различных сетевых сервисов;
 +
* научиться организовывать сетевое взаимодействие учащихся;
 +
* представить свой уникальный педагогический опыт и получить отзывы и комментарии коллег;
 +
* получить дополнительные бонусные баллы для своей команды (для участников ДООМ «В лабиринте процентов»).
 +
 
 +
Сроки проведения семинара: '''17.10.11 - 08.12.11 '''
 +
 
 +
Основные этапы семинара:
 +
# Регистрация участников семинара (заполнение личной странички участника) с 17.10.11 – 23.10.11
 +
# Изучение материалов дистанционного семинара – 17.10.11 - 26.10.11
 +
# Проведение уроков и написание педагогического эссе  – 27.10.11 - 21.11.11
 +
# Обсуждение работ участников семинара – 22.11.11 - 30.11.11
 +
# Подведение итогов и анализ представленных материалов – 01.12.11 - 08.12.11.
 +
 
 +
''Обращаем ваше внимание, что в разделе '''[[ТолВИКИ:Справка|СПРАВКА]]''' содержится подробная информация по работе и размещению материалов на портале.''
 +
 
 +
== Этап 1. Регистрация участников: ==
 +
<font color="red"> '''Сроки проведения:17 октября - 23 октября'''</font>
 +
 
 +
Для того, чтобы стать участником семинара, вам необходимо:
 +
 
 +
*зарегистрироваться в ТолВики под своим реальным именем (алгоритм смотрите в статье '''[[Регистрация в ТолВики]]'''. Если вы уже зарегистрированы, воспользуйтесь своими регистрационными данными. Заполните свою личную страничку участника (см. статью '''[[Заполнение личной странички участника]]'''). '''Запомните или запишите свои регистрационные данные, они понадобятся вам для дальнейшей работы.'''  Для педагогов из других регионов создана <nowiki>[[Категория:Педагоги]]</nowiki>.  '''Внимание! Тем участникам, у кого личная страничка в ТолВики уже создана, не нужно создавать новую.'''
 +
 
 +
* зарегистрироваться в списке участников дистанционного методического семинара ДООМ «В лабиринте процентов». Для этого нажмите на ссылку '''Править''' в последнем блоке этой страницы ('''Участники семинара''') и в открывшемся окне редактирования после звездочки впишите свои данные – '''ФИО, населенный пункт, № ОУ''' (например: Иванова Марина Петровна, г. Новокуйбышевск, МОУ школа № 12)
 +
 
 +
== Этап 2. Изучение материалов. ==
 +
<font color="red"> '''Сроки проведения:17 октября - 26 октября'''</font>
 +
 
 +
<font color="Maroon">'''НЕКОТОРЫЕ ПРИЕМЫ ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ'''</font>
 +
 
 +
Человечество в XXI веке совершило рывок в развитии, изменился облик планеты. Отличительной особенностью нашего времени является переход к новому состоянию нашего общества, которое характеризуется резким повышением роли информационных процессов и, в частности, созданием целой индустрии производства информации. Анализируя современные тенденции мирового развития, можно сделать вывод, что информационный компонент станет доминирующим. В мире создано глобальное информационное общество.
 +
 
 +
{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
 +
| style="width: 100%; background-color: #FFFACD; border: 1px solid #F4A460; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|
 +
 
 +
'''Мышление''' – процесс познавательной деятельности индивида, характеризующийся обобщенным и опосредованным отражением действительности. (Краткий психологический словарь под редакцией А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского)
 +
|}
 +
В этих условиях важно обладать способностью приобретать знания и использовать их для решения сложных задач. Это, в свою очередь, требует от современного человека умения мыслить критически, т.е. уметь работать с информацией: находить и отбирать нужную информацию для решения поставленных задач, анализировать и оценивать ее, делать обоснованные выводы и принимать решения. Когда мы мыслим критически, мы оцениваем результаты своих мыслительных процессов: насколько правильно принятое нами решение или достигли ли мы цели. Критическое мышление также включает в себя оценку самого мыслительного процесса — хода рассуждений, которые привели к определенным выводам, или тех факторов, которые мы учли при принятии решений.
 +
 
 +
{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
 +
| style="width: 100%; background-color: #FFFACD; border: 1px solid #F4A460; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="3"|
 +
 
 +
'''Критическое мышление''' – это один из видов интеллектуальной деятельности человека, который характеризуется высоким уровнем восприятия, понимания, объективности подхода к окружающему его информационному полю. [http://www.ug.ru/archive/10005 Г. Селевко Сознание под контролем: А вы знаете, как выглядит процесс мышления?]
 +
|}
 +
 
 +
Перед педагогами стоит задача изменить традиционные формы урока таким образом, чтобы создать обстановку исследовательского поиска, позволяющую ученикам делать собственные открытия. На уроке учитель должен сменить позицию [http://www.onlinedics.ru/slovar/dal/m/mentor.html ментора] на позицию [http://www.edu.ru/index.php?page_id=50&op=word&wid=496 фасилитатора], которая позволит школьникам получать новые знания самостоятельно через самостоятельную осмысленную деятельность. Задачами учителя-фасилитатора становятся научить школьников:
 +
*выделять предметно-следственные связи,
 +
*понимать, как различные части информации связаны между собой,
 +
*рассматривать новые знания в контексте предыдущих,
 +
*уметь находить ложную информацию и отсекать ее, 
 +
*избегать категоричности в суждениях и высказываниях,
 +
*определять ложные стереотипы, ведущие к неверным выводам.
 +
 
 +
[http://users.kpi.kharkov.ua/lre/mcad2000/5.htm  Проблемы развития критического мышления учащихся актуальны при изучении математики.]
 +
 
 +
[http://lib.1september.ru/2004/17/15.htm Технология развития критического мышления через чтение и письмо] (разработанная в конце XX века в США, адаптированная для российских школ педагогами-новаторами)надпредметная, универсальная. Она может быть использована в любом учебном предмете. В основу технологии положен базовый дидактический цикл, состоящий из трех стадий (этапов):
 +
# вызов,
 +
# осмысление,
 +
# рефлексия.
 +
 
 +
На стадии '''вызова''' у учащихся активизируются имевшиеся ранее знания, мотивируется интерес к теме, определяются цели нового учебного материала.
 +
 
 +
На стадии '''осмысления''' происходит вдумчивая кропотливая работа с текстом. Значения слово текст в данном случае трактуется широко – это и речь педагога, аудио- и видеоматериал, первоисточники, художественный текст, учебник и т.д. Процесс работы ученика с текстом всегда действенный,  т.е. маркировка, составление схем, заполнение таблиц, перфокарт и другое.
 +
 
 +
Стадия '''размышления''' или рефлексии способствует формированию личностного отношения к уроку, материалу. На этой стадии ученик должен каким-то образом выразить свое мнение, например, в дискуссии или в виде письменной работы. На этом этапе происходит переосмысление собственных знаний с учетом вновь приобретенных.
 +
 
 +
[http://wiki.kspu.karelia.ru/index.php/Примеры_методических_приемов_технологии_развития_критического_мышления Методы и педагогические приемы], применяемые при использовании [http://www.kmspb.narod.ru/posobie/index.htm технологии критического мышления]:
 +
 
 +
* [http://lib.1september.ru/2004/18/11.htm Чтение с остановками и вопросы Блума]
 +
* [http://lib.1september.ru/2004/19/22.htm Портфолио]
 +
* [http://lib.1september.ru/2004/20/13.htm Мозаика проблем]
 +
* [http://lib.1september.ru/2004/24/13.htm Эссе]
 +
* [http://lib.1september.ru/2004/22/13.htm Зигзаг]
 +
* [http://lib.1september.ru/2004/21/17.htm Таблица ЗХУ]
 +
 
 +
Современный педагог в профессиональном арсенале имеет  большое количество различных методов, приёмов и способов активизации мыслительной деятельности учащихся. Но каждый учитель выбирает и использует те из них, которые учитывают возрастные и индивидуальные особенности учащихся, уровень подготовленности класса, содержание учебного материала и собственные возможности.
 +
При анализе учебного материала можно использовать различные [http://kmspb.narod.ru/posobie/tablicpr.htm типы таблиц], которые позволяют учащимся почувствовать себя исследователями, сравнить несколько источников и самостоятельно сформулировать выводы. [http://uipk.narod.ru/Articles/maksimova.htm В игровой форме] можно заинтересовать учащихся, создать ситуацию, стимулирующую интерес и творческую активность. В решении проблемы развития критичности математического мышления учащихся одним из эффективных средств является [https://docs.google.com/leaf?id=0Bze__hfVzHmWNjE1MTMyOWYtODU0OS00OTgzLWEyOWQtYmZjMmEzMDljYjcz&hl=ru использование софизмов в обучении].
 +
 
 +
<font color="Maroon">'''ТРКМ И WEB 2.0'''</font>
 +
 
 +
Современные средства сетевого взаимодействия или веб 2.0 позволяют применять технологию критического мышления для организации совместной работы не только в классе, но и дистанционно. Документы Google – это отличный инструмент [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0BxRg-Dzl2BheMWNkNmY0YzAtMjY4Yi00YjRhLWE1ODgtNzYzNWY1M2Q2ODEz&hl=ru организации учебной сетевой деятельности].
 +
 
 +
Например, в ходе изучения материала учитель предлагает ученикам в группах поразмышлять в форме «Трехчастного дневника» над ответом на поставленный проблемный вопрос, подумать над непонятными терминами и словами. Для этого он заранее создает шаблон трехчастного дневника в Таблицах Google,  доступ к нему предоставляет по адресу электронной почты или размещает на общедоступном ресурсе (вики-странице, блоге, школьном сайте). Дома учащиеся, пройдя по ссылке, копируют себе в Документы Google шаблон и его заполняют. По окончании работы открывают доступ для просмотра и редактирования всем участникам совместной работы. Затем просматривают работы в группах, вносят комментарии и какие-то дополнения. Преподаватель, готовясь к следующему уроку, просматривает выполненные работы, обращая внимание на комментарии, вопросы, адресованные ему. На следующем уроке проводит обсуждение выполненных работ и отвечает на поставленные вопросы.
 +
 
 +
Таким образом, Таблица Google, созданная в форме «Трехчастного дневника», позволяет учащимся развивать «вдумчивое» критическое чтение, дает возможность посмотреть на изложенный материал с объективной точки зрения, стимулирует готовность принимать и обсуждать необычные идеи.
 +
 
 +
== Этап 3. Проведение урока ==
 +
<font color="red"> '''Сроки проведения: 27 октября - 21 ноября'''</font>
 +
 
 +
{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
 +
| style="width: 60%; background-color: #FFFACD; border: 1px solid #F4A460; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" |
 +
 
 +
'''ЗАДАНИЕ ДМС «Способы формирование критического мышления учащихся».'''
 +
 
 +
Уважаемые педагоги, вы ознакомились с материалами семинара. Предлагаем вам:
 +
 
 +
1. '''Провести урок математики''' (желательно по теме «Проценты»), применяя технологию развития критического мышления.
 +
 
 +
2. В ходе урока вы должны предложить ученикам найти ответы на проблемные вопросы по теме урока'''.
 +
 
 +
3. '''Результаты домашней работы''' ученики должны оформить в виде дневника, таблицы, интеллектуальной карты и т.д.
 +
 
 +
4. Деятельность учащихся должна быть организована в сети с помощью документов '''Google''' или '''любого другого сервиса'''.
 +
 
 +
5. Результаты опишите в форме '''педагогического мини-эссе''' (не более 1/2 страницы формата А4), в котором подробно укажите:
 +
 
 +
* методы и приемы, используемые вами на уроке и в качестве домашней работы;
 +
* результата, полученные по итогам урока, отраженные в рефлексии учащихся;
 +
* вашу точку зрения на организацию сетевой деятельности;
 +
* гиперссылки на первоисточники, которые были использованы в работе.
 +
 
 +
В эссе разместите гиперссылки на файлы работ, выполненных учениками. Приветствуются фото и видео материалы, иллюстрирующие проведение урока. Поделитесь вашим мнением об эффективности технологии критического мышления. Эмоциональность написания приветствуется!
 +
 
 +
 
 +
|}
 +
 
 +
# В блоке '''Участники семинара''' впечатайте название вашего эссе и оформите внутреннюю гиперссылку на него. '''Внимание! Название должно быть уникальное (отлично от других названий эссе).'''
 +
# Присвойте категорию '''<nowiki>[[Категория:Проект ДООМ 2011-2012]]</nowiki>'''
 +
# В режиме редактирования статьи опишите свой опыт применения технологии развития критического мышления.
 +
 
 +
== Этап 4. Обсуждение работ. ==
 +
<font color="red"> '''Сроки проведения: 22 ноября- 30 ноября'''</font>
 +
 
 +
Применение технологии формирования критического мышления на уроке имеет ряд преимуществ:
 +
* предоставление учащимся возможности узнать новое в ходе самостоятельного исследования;
 +
* сформировать собственную точку зрения на практическое применение новых знаний;
 +
* возможность использования различного типа информации (текстовой, графической, табличной, кластерной)
 +
* возможность индивидуальной или групповой работы.
 +
 
 +
Предлагаем вам просмотреть результаты работы ваших коллег и дать оценку, удалось ли им провести урок, выдержав все необходимые принципы технологии. Перейдите по гиперссылке на страничку эссе коллеги, кликните по вкладке '''Обсуждение''' и опубликуйте свои комментарии участникам вашей подгруппы. Напоминаем, что каждый участник семинара должен обсудить не менее двух работ. Помните, что ваш комментарий должен быть подписан, для этого воспользуйтесь кнопкой Личная подпись [[Изображение:Button sig.png]].
 +
 
 +
== Этап 5. Подведение итогов. ==
 +
<font color="red"> '''Сроки проведения: 1 декабря - 8 декабря'''</font>
 +
 
 +
 
 +
== Инструкции ==
 +
* [[Электронная почта Gmail|Создание аккаунта Google]]
 +
* [[Документы Google|Публикация документов в сети (документы Google)]]
 +
* [http://www.nachalka.com/bubbl Создание интеллектуальной карты  в Bubbl.us]
 +
* [http://www.nachalka.com/wordle Инструкция по работе с сервисом wordle.net]
 +
* [http://goo.gl/isHaE Инструкции по работе с сервисами Web 2.0]
 +
* [http://www.nachalka.com/mindmeister Создание интеллектуальной карты в mindmeister]
 +
* [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0BxRg-Dzl2BheMWNkNmY0YzAtMjY4Yi00YjRhLWE1ODgtNzYzNWY1M2Q2ODEz&hl=ru Организация сетевой деятельности]
 +<