Дистанционный методический семинар ДООМ В лабиринте процентов
(→'''УЧАСТНИКИ СЕМИНАРА''') |
(→'''УЧАСТНИКИ СЕМИНАРА''') |
||
| (не показаны 5 промежуточных версий 4 участников) | |||
| Строка 159: | Строка 159: | ||
=='''УЧАСТНИКИ СЕМИНАРА'''== | =='''УЧАСТНИКИ СЕМИНАРА'''== | ||
<br> | <br> | ||
| − | *[[Участник:Мантрова Марина Николаевна]], г. Тольятти, МОУ сш №11, Мини - эссе "Проценты и скидки в новогодний бум" | + | *[[Участник:Мантрова Марина Николаевна]], г. Тольятти, МОУ сш №11, [[Мини - эссе "Проценты и скидки в новогодний бум"]] |
*[[Участник:Самсонова Светлана Ивановна|Самсонова Светлана Ивановна]], г Тольятти, МОУ сш № 93,Урок и эссе "[[Pro_centum-это_просто!]]" | *[[Участник:Самсонова Светлана Ивановна|Самсонова Светлана Ивановна]], г Тольятти, МОУ сш № 93,Урок и эссе "[[Pro_centum-это_просто!]]" | ||
*Мельникова Елена Анатольевна., г Тольятти, МОУ сш № 28 | *Мельникова Елена Анатольевна., г Тольятти, МОУ сш № 28 | ||
| Строка 170: | Строка 170: | ||
*[[Участник:Светлана Бритвина|Бритвина Светлана Олеговна]], г. Тольятти, МОУ школа № 47, [[Мини эссе «Во власти процентов»]] | *[[Участник:Светлана Бритвина|Бритвина Светлана Олеговна]], г. Тольятти, МОУ школа № 47, [[Мини эссе «Во власти процентов»]] | ||
*[[Участник:Холина Елена Евгеньевна|Холина Елена Евгеньевна]], г. Тольятти, МОУ школа № 28 | *[[Участник:Холина Елена Евгеньевна|Холина Елена Евгеньевна]], г. Тольятти, МОУ школа № 28 | ||
| − | *[[Участник:Стрельцова М.В.|Стрельцова Марина Витальевна]] и [[Участник:Шувалова Юлия Григорьевна|Шувалова Юлия Григорьевна]], г. Тольятти, МОУ школа № 10 [[«От мини исследований до собственных открытий»]] | + | *[[Участник:Стрельцова М.В.|Стрельцова Марина Витальевна]] и [[Участник:Шувалова Юлия Григорьевна|Шувалова Юлия Григорьевна]], г. Тольятти, МОУ школа № 10 [[Участник:ТАНЕТ|IDm2011-047 ТАНЕТ]], [[«От мини исследований до собственных открытий»]] |
*[[Участник:Евлейкина Елена Станиславовна|Евлейкина Елена Станиславовна]], г. Тольятти, МОУ школа №32 | *[[Участник:Евлейкина Елена Станиславовна|Евлейкина Елена Станиславовна]], г. Тольятти, МОУ школа №32 | ||
*[[Волкова Ольга Владимировна]], г. Тольятти, МОУ средняя школа №41 | *[[Волкова Ольга Владимировна]], г. Тольятти, МОУ средняя школа №41 | ||
| Строка 176: | Строка 176: | ||
*[[Матвеева Юлия Михайловна]], г. Тольятти, МОУ средняя школа №2 | *[[Матвеева Юлия Михайловна]], г. Тольятти, МОУ средняя школа №2 | ||
*[[Участник:Требунских Лидия Владимировна|Требунских Лидия Владимировна]], г. Тольятти, МОУ школа № 73 | *[[Участник:Требунских Лидия Владимировна|Требунских Лидия Владимировна]], г. Тольятти, МОУ школа № 73 | ||
| − | *[[Участник:Тихомирова Лариса Николаевна]], г. Тольятти, МОУ средняя школа № 94 | + | *[[Участник:Тихомирова Лариса Николаевна]], г. Тольятти, МОУ средняя школа № 94 [[План-конспект урока "Деление обыкновенных дробей" с использованием ЭОР]] и эссе. |
| − | + | *[[Стрельникова Елена Васильевна]], г. Тольятти, МОУ лицей № 37 [[Рабочий урок по теме проценты]] | |
[[Категория:Проект ДООМ 2011-2012]] | [[Категория:Проект ДООМ 2011-2012]] | ||
Текущая версия на 23:04, 1 декабря 2011
Вернуться на главную страницу проекта
«Все наше достоинство - в способности мыслить.
Только мысль возносит нас, а не пространство и время,
в котором мы - ничто. Постараемся же мыслить достойно:
в этом - основа нравственности».
Блез Паскаль
Уважаемые педагоги!
Предлагаем вам принять участие в дистанционном методическом семинаре «Способы формирования критического мышления у учащихся».
В ходе работы семинара вы сможете:
- научиться размещать свою информацию в сети Интернет с использованием различных сетевых сервисов;
- научиться организовывать сетевое взаимодействие учащихся;
- представить свой уникальный педагогический опыт и получить отзывы и комментарии коллег;
- получить дополнительные бонусные баллы для своей команды (для участников ДООМ «В лабиринте процентов»).
Сроки проведения семинара: 17.10.11 - 08.12.11
Основные этапы семинара:
- Регистрация участников семинара (заполнение личной странички участника) с 17.10.11 – 23.10.11
- Изучение материалов дистанционного семинара – 17.10.11 - 26.10.11
- Проведение уроков и написание педагогического эссе – 27.10.11 - 21.11.11
- Обсуждение работ участников семинара – 22.11.11 - 30.11.11
- Подведение итогов и анализ представленных материалов – 01.12.11 - 08.12.11.
Обращаем ваше внимание, что в разделе СПРАВКА содержится подробная информация по работе и размещению материалов на портале.
Этап 1. Регистрация участников:
Сроки проведения:17 октября - 23 октября
Для того, чтобы стать участником семинара, вам необходимо:
- зарегистрироваться в ТолВики под своим реальным именем (алгоритм смотрите в статье Регистрация в ТолВики. Если вы уже зарегистрированы, воспользуйтесь своими регистрационными данными. Заполните свою личную страничку участника (см. статью Заполнение личной странички участника). Запомните или запишите свои регистрационные данные, они понадобятся вам для дальнейшей работы. Для педагогов из других регионов создана [[Категория:Педагоги]]. Внимание! Тем участникам, у кого личная страничка в ТолВики уже создана, не нужно создавать новую.
- зарегистрироваться в списке участников дистанционного методического семинара ДООМ «В лабиринте процентов». Для этого нажмите на ссылку Править в последнем блоке этой страницы (Участники семинара) и в открывшемся окне редактирования после звездочки впишите свои данные – ФИО, населенный пункт, № ОУ (например: Иванова Марина Петровна, г. Новокуйбышевск, МОУ школа № 12)
Этап 2. Изучение материалов.
Сроки проведения:17 октября - 26 октября
НЕКОТОРЫЕ ПРИЕМЫ ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ
Человечество в XXI веке совершило рывок в развитии, изменился облик планеты. Отличительной особенностью нашего времени является переход к новому состоянию нашего общества, которое характеризуется резким повышением роли информационных процессов и, в частности, созданием целой индустрии производства информации. Анализируя современные тенденции мирового развития, можно сделать вывод, что информационный компонент станет доминирующим. В мире создано глобальное информационное общество.
|
Мышление – процесс познавательной деятельности индивида, характеризующийся обобщенным и опосредованным отражением действительности. (Краткий психологический словарь под редакцией А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского) |
В этих условиях важно обладать способностью приобретать знания и использовать их для решения сложных задач. Это, в свою очередь, требует от современного человека умения мыслить критически, т.е. уметь работать с информацией: находить и отбирать нужную информацию для решения поставленных задач, анализировать и оценивать ее, делать обоснованные выводы и принимать решения. Когда мы мыслим критически, мы оцениваем результаты своих мыслительных процессов: насколько правильно принятое нами решение или достигли ли мы цели. Критическое мышление также включает в себя оценку самого мыслительного процесса — хода рассуждений, которые привели к определенным выводам, или тех факторов, которые мы учли при принятии решений.
|
Критическое мышление – это один из видов интеллектуальной деятельности человека, который характеризуется высоким уровнем восприятия, понимания, объективности подхода к окружающему его информационному полю. Г. Селевко Сознание под контролем: А вы знаете, как выглядит процесс мышления? |
Перед педагогами стоит задача изменить традиционные формы урока таким образом, чтобы создать обстановку исследовательского поиска, позволяющую ученикам делать собственные открытия. На уроке учитель должен сменить позицию ментора на позицию фасилитатора, которая позволит школьникам получать новые знания самостоятельно через самостоятельную осмысленную деятельность. Задачами учителя-фасилитатора становятся научить школьников:
- выделять предметно-следственные связи,
- понимать, как различные части информации связаны между собой,
- рассматривать новые знания в контексте предыдущих,
- уметь находить ложную информацию и отсекать ее,
- избегать категоричности в суждениях и высказываниях,
- определять ложные стереотипы, ведущие к неверным выводам.
Проблемы развития критического мышления учащихся актуальны при изучении математики.
Технология развития критического мышления через чтение и письмо (разработанная в конце XX века в США, адаптированная для российских школ педагогами-новаторами)надпредметная, универсальная. Она может быть использована в любом учебном предмете. В основу технологии положен базовый дидактический цикл, состоящий из трех стадий (этапов):
- вызов,
- осмысление,
- рефлексия.
На стадии вызова у учащихся активизируются имевшиеся ранее знания, мотивируется интерес к теме, определяются цели нового учебного материала.
На стадии осмысления происходит вдумчивая кропотливая работа с текстом. Значения слово текст в данном случае трактуется широко – это и речь педагога, аудио- и видеоматериал, первоисточники, художественный текст, учебник и т.д. Процесс работы ученика с текстом всегда действенный, т.е. маркировка, составление схем, заполнение таблиц, перфокарт и другое.
Стадия размышления или рефлексии способствует формированию личностного отношения к уроку, материалу. На этой стадии ученик должен каким-то образом выразить свое мнение, например, в дискуссии или в виде письменной работы. На этом этапе происходит переосмысление собственных знаний с учетом вновь приобретенных.
Методы и педагогические приемы, применяемые при использовании технологии критического мышления:
Современный педагог в профессиональном арсенале имеет большое количество различных методов, приёмов и способов активизации мыслительной деятельности учащихся. Но каждый учитель выбирает и использует те из них, которые учитывают возрастные и индивидуальные особенности учащихся, уровень подготовленности класса, содержание учебного материала и собственные возможности. При анализе учебного материала можно использовать различные типы таблиц, которые позволяют учащимся почувствовать себя исследователями, сравнить несколько источников и самостоятельно сформулировать выводы. В игровой форме можно заинтересовать учащихся, создать ситуацию, стимулирующую интерес и творческую активность. В решении проблемы развития критичности математического мышления учащихся одним из эффективных средств является использование софизмов в обучении.
ТРКМ И WEB 2.0
Современные средства сетевого взаимодействия или веб 2.0 позволяют применять технологию критического мышления для организации совместной работы не только в классе, но и дистанционно. Документы Google – это отличный инструмент