"Семь чудес света"

Материал из ТолВИКИ
(Различия между версиями)
Перейти к: навигация, поиск
(→Материалы и ресурсы, необходимые для проекта)
(→Ученические работы)
 
(не показаны 17 промежуточных версий 1 участника)
Строка 3: Строка 3:
 
Терновская Мария
 
Терновская Мария
  
 +
[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B0iabG_cvbX8NWRjOTZiZTItM2U2MS00MDUyLTk1NDctMTg5MGNlZTUxZjA4&hl=en_US Визитка проекта]
  
 
== Название темы учебного проекта ==
 
== Название темы учебного проекта ==
Строка 8: Строка 9:
 
Семь чудес света
 
Семь чудес света
  
 +
[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B0iabG_cvbX8NzJiYWFiNDQtZWFkYi00MjgwLWE0NzMtOWE3MWY4NTQ0ZTNk&hl=en_US Вводная презентация учителя]
  
 
== Краткое содержание проекта ==
 
== Краткое содержание проекта ==
  
  
−
Проект направлен на изучение одной из тем истории Древнего Мира, а именно Семи чудес Света. Цель проекта помочь изучить эту тему более глубоко, выявить, какие памятники цивилизации вошли в список чудес древнего мира, познакомить учащихся с историческими памятниками древних цивилизаций, формировать навыки самостоятельного исследования (работа со словарями, энциклопедиями и др. источниками), воспитывать интерес к исторической науке. В процессе работы над проектом ученики попытаются ответить на вопросы Краткое содержание проекта: на первом уроке будет дано задание. Ученики будут разделены на 7 групп по чудесам света: Висячие сады Семирамиды, Мавзолей в Геликарнасе, Александрийский маяк, Колосс Родосский, Пирамиды Египта, Храм Артемиды, Статуя Зевса.
+
Проект направлен на изучение одной из тем истории Древнего Мира, а именно Семи чудес Света. Цель проекта помочь изучить эту тему более глубоко, выявить, какие памятники цивилизации вошли в список чудес древнего мира, познакомить учащихся с историческими памятниками древних цивилизаций, формировать навыки самостоятельного исследования (работа со словарями, энциклопедиями и др. источниками), воспитывать интерес к исторической науке.
  
 
== Предмет(ы) ==
 
== Предмет(ы) ==
Строка 56: Строка 58:
 
1.Пирамида Хеопса- символ жесткого рабовладельческого государства или символ обновления жизни,как вечности?
 
1.Пирамида Хеопса- символ жесткого рабовладельческого государства или символ обновления жизни,как вечности?
  
−
2.Висячие Сады Семирамиды правда или вымысел?
+
2.Висячие Сады Семирамиды: правда или вымысел?
  
 
3.Что сжег Герострат и построил Херсифрон?
 
3.Что сжег Герострат и построил Херсифрон?
Строка 91: Строка 93:
  
 
После завершения работы создаются презентации, отражающие результаты исследований и полученные выводы.
 
После завершения работы создаются презентации, отражающие результаты исследований и полученные выводы.
 +
 +
==Формирующее и итоговое оценивание==
 +
[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B0iabG_cvbX8NzZlOTlhNTMtYzQ0Mi00MDllLTlmYWEtMjFjNDA0ZTFiYmZk&hl=en_US Критерии оценивания буклета]
 +
 +
[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B0iabG_cvbX8YTIzMTc2NmMtMGY1Ny00NTI4LTlkMmEtYWYzZDAzM2Y5NjJk&hl=en_US Критерии оценивания статьи]
 +
 +
[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B0iabG_cvbX8NzFmOWZmOGEtMzQ2MC00OTAwLWI4ZGEtZTBmMmEwZjJmNjQw&hl=en_US Критерии оценивания презентации]
 +
 +
[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B0iabG_cvbX8NzZlOTlhNTMtYzQ0Mi00MDllLTlmYWEtMjFjNDA0ZTFiYmZk&hl=en_US Рефлексия(самооценка совместной работы)]
 +
 +
[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B0iabG_cvbX8ZGEwNTViYjgtNmUwZi00OTA3LTg4ZWQtNzg5ZGFlMzUyOTdj&hl=en_US Проверочный лист выступлений учеников]
 +
 +
[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B0iabG_cvbX8ZWY4MDkxN2EtNjhjZS00MzA4LWEwMDItMjcxMzIwOGE2NzVm&hl=en_US Тест]
  
 
== График оценивания ==
 
== График оценивания ==
  
  
−
'''До работы над проектом'''  
+
'''До работы над проектом'''  
 
Ученики работают над проектом и выполняют задания, учитель определяет оценку исходных знаний ученика, навыков, позиций и заблуждений по данной теме, школьники мотивируются на проведение исследований в проекте, определяются темы исследований.В процессе обсуждения будущих проектов ученики демонстрируют уровень базовых знаний по истории
 
Ученики работают над проектом и выполняют задания, учитель определяет оценку исходных знаний ученика, навыков, позиций и заблуждений по данной теме, школьники мотивируются на проведение исследований в проекте, определяются темы исследований.В процессе обсуждения будущих проектов ученики демонстрируют уровень базовых знаний по истории
  
Строка 107: Строка 122:
  
 
Последние уроки, посвященные защите ученических работ, являются показателем проделанной работы: овладение необходимым материалом, умелое использование информационных технологий, умение защищать своею точку зрения, умение работать в команде. По определенным критериям учитель проводит итоговое оценивание , учитывается усвоение учащимися всех поставленных задач.
 
Последние уроки, посвященные защите ученических работ, являются показателем проделанной работы: овладение необходимым материалом, умелое использование информационных технологий, умение защищать своею точку зрения, умение работать в команде. По определенным критериям учитель проводит итоговое оценивание , учитывается усвоение учащимися всех поставленных задач.
−
 
−
 
  
 
== Необходимые начальные знания, умения, навыки ==
 
== Необходимые начальные знания, умения, навыки ==
Строка 120: Строка 133:
 
1 этап. Формируются 3 группы  
 
1 этап. Формируются 3 группы  
  
−
2 этап. Каждая группа выбирает проблемный вопрос (тему для исследования)
+
2 этап. Каждая группа выбирает проблемный вопрос (тему для исследования)  
  
−
3 этап. Группа составляет план, осуществляет поиск и подбор информации, анализ материала, оформляет результаты поиска в виде презентации, буклета.
+
3 этап. Группа составляет план, осуществляет поиск и подбор информации, анализ материала, оформляет результаты поиска в виде презентации, буклета.  
  
−
4 этап. Каждая группа представляет результаты своей работы и участвует в обсуждении.
+
4 этап. Каждая группа представляет результаты своей работы и участвует в обсуждении.  
  
−
5 этап. Подготовка к выступлению. Корректируются буклеты или презентации.
+
5 этап. Подготовка к выступлению. Корректируются буклеты или презентации.  
  
−
6 этап. Проведение турнира знатоков истории древнего мира.
+
6 этап. Защита работ.
  
−
== Материалы для дифференцированного обучения ==
 
  
−
Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик)
 
  
−
Одна группа должна включать в себя как отстающих учеников, так и успевающих.С проблемным учеником учитель ведет переписку через личные сообщения в блоге, контролируя и корректируя процесс выполнения задания.
+
== Ученические работы ==
−
Ученик, для которого язык преподавания не родной
+
[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B0iabG_cvbX8ODBiZjRhZjMtODU1My00NjliLTg4OGEtODUwOTYzNzg4NDZj&hl=en_US Презентация ]
−
 
+
−
При условии, что в классе обучается ученик, для которого русский язык является не родным, необходимо использование сайта - переводчик Google. Использование этого ресурса не только поможет ученику облегчить изучение материалов проекта, но и позволит развить дополнительное умение использование электронных ресурсов в образовании.
+
  
 +
Буклет [https://docs.google.com/leaf?id=0B0iabG_cvbX8M2IzMzAyNWMtMjI2Ny00Yzc3LWIyODMtOWU5YmFjMGExZWRj&hl=en_US лицевая сторона]
 +
[https://docs.google.com/leaf?id=0B0iabG_cvbX8YWVhZDBmNjMtN2Y4MC00OTA1LWFjMWItZjczYjRlYmNmZWZm&hl=en_US оборотная]
  
 +
Вики-статья
 +
[["Что сжег Герострат и построил Херсифрон?"]]
  
 
== Материалы и ресурсы, необходимые для проекта ==
 
== Материалы и ресурсы, необходимые для проекта ==
−
 
−
'''Технологии – оборудование''' (отметьте или добавьте нужные пункты)
 
−
 
−
Фотоаппарат, лазерный диск, видеомагнитофон, компьютер(-ы), принтер, видеокамера, цифровая камера, проекционная система, видео-, конференц8оборудование, DVD-проигрыватель, сканер, другие типы интернет-соединений, телевизор
 
−
 
−
'''Технологии – программное обеспечение''' (отметьте или добавьте нужные пункты)
 
−
 
−
СУБД/электронные таблицы, программы обработки изображений, программы разработки веб-сайтов, настольная издательская система, веб-браузер, текстовые редакторы, программы электронной почты, мультимедийные системы, другие справочники на CD-ROM
 
  
 
'''Материалы на печатной основе'''
 
'''Материалы на печатной основе'''
Строка 161: Строка 166:
 
'''Интернет-ресурсы'''
 
'''Интернет-ресурсы'''
  
−
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A5%D1%80%D0%B0%D0%BC_%D0%90%D1%80%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8%D0%B4%D1%8B_%D0%AD%D1%84%D0%B5%D1%81%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B9
+
[http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A5%D1%80%D0%B0%D0%BC_%D0%90%D1%80%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8%D0%B4%D1%8B_%D0%AD%D1%84%D0%B5%D1%81%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B9 Храм Артемиды Эфесской]
  
 
'''Другие ресурсы'''
 
'''Другие ресурсы'''

Текущая версия на 13:02, 22 декабря 2011

Содержание

Автор проекта

Терновская Мария

Визитка проекта

Название темы учебного проекта

Семь чудес света

Вводная презентация учителя

Краткое содержание проекта

Проект направлен на изучение одной из тем истории Древнего Мира, а именно Семи чудес Света. Цель проекта помочь изучить эту тему более глубоко, выявить, какие памятники цивилизации вошли в список чудес древнего мира, познакомить учащихся с историческими памятниками древних цивилизаций, формировать навыки самостоятельного исследования (работа со словарями, энциклопедиями и др. источниками), воспитывать интерес к исторической науке.

Предмет(ы)

История Древней Греции,История Древнего Мира,Культурология,География.

Класс(-ы): 5-9


Приблизительная продолжительность проекта

Продолжительность проекта: 6 уроков

Основа проекта

Образовательные стандарты

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ИСТОРИИ ПРОФИЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ Изучение истории в старшей школе на профильном уровне направлено на достижение следующих целей: • воспитание гражданственности, формирование национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этно-национальных тр