Учебный проект История одной куклы,или забытые друзья.
Материал из ТолВИКИ
(Различия между версиями)
(→Краткая аннотация проекта) |
(→Материалы по формирующему и итоговому оцениванию) |
||
| (не показаны 48 промежуточных версий 1 участника) | |||
| Строка 9: | Строка 9: | ||
== Название проекта == | == Название проекта == | ||
| − | История одной куклы,или забытые друзья. | + | '''История одной куклы,или забытые друзья.''' |
== Предмет, класс == | == Предмет, класс == | ||
| Строка 15: | Строка 15: | ||
Литературное чтение,технология,изобразительное искусство | Литературное чтение,технология,изобразительное искусство | ||
| − | 1 класс | + | '''1 класс''' |
== Краткая аннотация проекта == | == Краткая аннотация проекта == | ||
| Строка 21: | Строка 21: | ||
'''Соответствие ФГОС''' | '''Соответствие ФГОС''' | ||
| − | Литературное чтение: | + | '''Литературное чтение:''' |
| − | + | коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков,формировать «читательскую самостоятельность». | |
| + | |||
| + | Курс '''«Технология»''' носит интегрированный характер. В связи с этим задачами курса являются: | ||
| − | |||
1) развитие личностных качеств, интеллекта, творческих способностей; | 1) развитие личностных качеств, интеллекта, творческих способностей; | ||
| + | |||
2) развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения (на основе решения задач по моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей: рисунков, схем, чертежей), творческого мышления; | 2) развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения (на основе решения задач по моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей: рисунков, схем, чертежей), творческого мышления; | ||
| + | |||
3) развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекцию и оценку; | 3) развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекцию и оценку; | ||
| + | |||
4) развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности; | 4) развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности; | ||
| + | |||
5) формирование общих представлений о мире, созданном умом и руками человека, об истории деятельностного освоения мира, о взаимосвязи человека с природой - источником не только сырьевых ресурсов, энергии, но и вдохновения, идей для реализации технологических замыслов и проектов; | 5) формирование общих представлений о мире, созданном умом и руками человека, об истории деятельностного освоения мира, о взаимосвязи человека с природой - источником не только сырьевых ресурсов, энергии, но и вдохновения, идей для реализации технологических замыслов и проектов; | ||
| − | Изобразительное искусство: | + | |
| + | '''Изобразительное искусство:''' | ||
| + | |||
овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности | овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности | ||
| Строка 39: | Строка 46: | ||
Необходимость игры для ребенка объясняется тем, что он – активное существо и ему присуща любознательность. | Необходимость игры для ребенка объясняется тем, что он – активное существо и ему присуща любознательность. | ||
Игра — это огромное окно, через которое в мир ребенка вливается поток представлений и понятий об окружающем мире.Но вот ребенок пошел в школу.Играть ему или не играть? | Игра — это огромное окно, через которое в мир ребенка вливается поток представлений и понятий об окружающем мире.Но вот ребенок пошел в школу.Играть ему или не играть? | ||
| + | |||
| + | '''Продолжительность:''' | ||
| + | |||
| + | 1 урок изобразительного искусства, | ||
| + | |||
| + | 2 урока технологии, | ||
| + | |||
| + | 6 уроков литературного чтения | ||
'''Цель проекта:''' | '''Цель проекта:''' | ||
| Строка 58: | Строка 73: | ||
-воспитание культуры труда,формирование навыков аккуратности | -воспитание культуры труда,формирование навыков аккуратности | ||
| − | + | '''Ожидаемый результат:''' | |
| + | -познакомятся с произведениями детской литературы; | ||
| + | |||
| + | -смогут проявить творческие способности; | ||
| + | |||
| + | -научатся сами делать куклу | ||
| + | |||
| + | == План проекта == | ||
| + | [https://docs.google.com/document/d/1AQXDwKMugvp2dEZaE7Wb5rXWTsmLUPtRF25yvO17FwI/edit Этапы работы] | ||
== Вопросы, направляющие проект == | == Вопросы, направляющие проект == | ||
| Строка 66: | Строка 89: | ||
'''''Основополагающий вопрос:''''' Играть или не играть | '''''Основополагающий вопрос:''''' Играть или не играть | ||
| − | #''Проблемный вопрос:''Почему говорят:"Делу- время,потехе-час.."? | + | #'''''Проблемный вопрос''':''Почему говорят:"Делу- время,потехе-час.."? |
##''Учебный вопрос:''Какие детские авторы пишут о детских играх? | ##''Учебный вопрос:''Какие детские авторы пишут о детских играх? | ||
##''Учебный вопрос:''Какие имена дают игрушкам? | ##''Учебный вопрос:''Какие имена дают игрушкам? | ||
##''Учебный вопрос:''Сколько времени вы отводите на игры? | ##''Учебный вопрос:''Сколько времени вы отводите на игры? | ||
| − | #''Проблемный вопрос:'' | + | #'''''Проблемный вопрос:'''''Какие игры интереснее... |
##''Учебный вопрос:''Какие популярные игры и игрушки были у наших мам и бабушек? | ##''Учебный вопрос:''Какие популярные игры и игрушки были у наших мам и бабушек? | ||
##''Учебный вопрос:''Какие популярны сейчас? | ##''Учебный вопрос:''Какие популярны сейчас? | ||
| − | ##''Учебный вопрос:'' | + | ##''Учебный вопрос:''А нам интересно играть в их игры? |
| − | #''Проблемный вопрос:''Почему говорят:"Старый друг лучше новых двух"? | + | #'''''Проблемный вопрос:'''''Почему говорят:"Старый друг лучше новых двух"? |
##''Учебный вопрос:''Как сохранить любимые игрушки? | ##''Учебный вопрос:''Как сохранить любимые игрушки? | ||
##''Учебный вопрос:''Из чего можно сделать куклу? | ##''Учебный вопрос:''Из чего можно сделать куклу? | ||
| Строка 80: | Строка 103: | ||
== Публикация учителя == | == Публикация учителя == | ||
| + | [https://docs.google.com/drawings/d/1VrqQWa_GUoenbvNgsB-9DGlJWFAK7M4J4NTA9tujoh0/edit '''Буклет страница 1'''] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/drawings/d/1cBS99yWct4_ii6laon-BRZWhsV4n_7WMkp0VkBmSqcg/edit '''Буклет страница 2'''] | ||
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | == Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | ||
| + | [https://docs.google.com/present/edit?id=0Aa1ZCL_sLULMZGduY3A3YzZfMGY4Z21xbjY3 Вводная презентация] | ||
== Пример продукта проектной деятельности учащихся == | == Пример продукта проектной деятельности учащихся == | ||
| + | [[Исследование "Какие игры интереснее..."]] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/document/d/12AtynNMuSbvbGZ0Sum-7wYOF5iLEz3B9tG2Op0CarvE/edit Темы исследований учащихся ] | ||
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | ||
| − | Стратегии оценивания. | + | [https://docs.google.com/open?id=0B61ZCL_sLULMODk3NjAzYWYtMzI4Yy00ZTQxLWJhZTgtMmE3NzhjZjZmYzQy Стратегии оценивания.] |
'''Формирующее оцени | |||