Исследование учащихся по теме: Мировой океан и его части
(→Задачи) |
(→Список ресурсов) |
||
(не показаны 7 промежуточных версий 2 участников) | |||
Строка 37: | Строка 37: | ||
==Этапы исследования== | ==Этапы исследования== | ||
1 этап: Океан и его части. В интернете мы задали вопрос: Из скольких частей состоит Мировой океан и почему раньше выделяли только 4 части Мирового океана. | 1 этап: Океан и его части. В интернете мы задали вопрос: Из скольких частей состоит Мировой океан и почему раньше выделяли только 4 части Мирового океана. | ||
+ | |||
2 этап: Свойства вод океана. По карте атласа на стр. 28. определяем, как изменяется температура и солёность вод от экватора к полюсам. В каких широтах самые высокие и самые низкие показатели. | 2 этап: Свойства вод океана. По карте атласа на стр. 28. определяем, как изменяется температура и солёность вод от экватора к полюсам. В каких широтах самые высокие и самые низкие показатели. | ||
+ | |||
3 этап:Установить если ли взаимосвязь между температурой и соленостью поверхностных вод. | 3 этап:Установить если ли взаимосвязь между температурой и соленостью поверхностных вод. | ||
==Объект исследования== | ==Объект исследования== | ||
1. Зайти на сайт http://www.ocean.ru - Институт океанологии им.П.П.Ширшова РАН. | 1. Зайти на сайт http://www.ocean.ru - Институт океанологии им.П.П.Ширшова РАН. | ||
+ | |||
2. Практическая работа: Выделение границ океанов. | 2. Практическая работа: Выделение границ океанов. | ||
+ | |||
3. Зайти на сайт http://www/lin.irk.ru - Лимнологический институт Сибирского отделения РАН. | 3. Зайти на сайт http://www/lin.irk.ru - Лимнологический институт Сибирского отделения РАН. | ||
+ | |||
4. Беседа : Как изменяется соленость вод океана в зависимости от географического положения океанов? | 4. Беседа : Как изменяется соленость вод океана в зависимости от географического положения океанов? | ||
Строка 52: | Строка 57: | ||
==Ход работы== | ==Ход работы== | ||
1. До проекта мы знали в каких состояниях находится вода, при какой температуре вода превращается в лёд, а при какой в пар, какой воды на Земле больше: соленой или пресной, какие свойства воды обеспечивают возможность её движения, почему в отличие от океанов вода в реках пресная, благодаря чему вода в реках течёт постоянно. | 1. До проекта мы знали в каких состояниях находится вода, при какой температуре вода превращается в лёд, а при какой в пар, какой воды на Земле больше: соленой или пресной, какие свойства воды обеспечивают возможность её движения, почему в отличие от океанов вода в реках пресная, благодаря чему вода в реках течёт постоянно. | ||
+ | |||
2. В ходе проекта мы узнали: | 2. В ходе проекта мы узнали: | ||
+ | |||
- Откуда взялась вода; что такое гидросфера; сколько воды на Земле; Что такое мировой круговорот воды в океане; Сочинили сказку " Путешествие воды в океане"; узнали из каких частей состоит Мировой океан и почему стали выделять 5-ый океан Южный. | - Откуда взялась вода; что такое гидросфера; сколько воды на Земле; Что такое мировой круговорот воды в океане; Сочинили сказку " Путешествие воды в океане"; узнали из каких частей состоит Мировой океан и почему стали выделять 5-ый океан Южный. | ||
+ | |||
- Исследовали закономерности распределения температуры воды и солености океанов. | - Исследовали закономерности распределения температуры воды и солености океанов. | ||
+ | |||
- Изучили части гидросферы, научились сравнивать равнинные реки и горные и их использование человеком. | - Изучили части гидросферы, научились сравнивать равнинные реки и горные и их использование человеком. | ||
+ | |||
- Научились по плану описывать одну из рек - нашей Великой матушки реки - Волги. | - Научились по плану описывать одну из рек - нашей Великой матушки реки - Волги. | ||
Строка 61: | Строка 71: | ||
- с помощью интернета подготовили рассказ об образовании гейзеров. | - с помощью интернета подготовили рассказ об образовании гейзеров. | ||
+ | |||
- Посмотрели научный фильм из интернет урока "Как рождаются и какими бывают ледники"; Что такое айсберги и какую опасность они таят... ( Это только 1/3 часть айсберга - существует выражение...). | - Посмотрели научный фильм из интернет урока "Как рождаются и какими бывают ледники"; Что такое айсберги и какую опасность они таят... ( Это только 1/3 часть айсберга - существует выражение...). | ||
+ | |||
- С помощью карты атласа на стр. 26-27 описали положение границ максимального распространения айсбергов. | - С помощью карты атласа на стр. 26-27 описали положение границ максимального распространения айсбергов. | ||
+ | |||
- Искали ответы на вопросы: Почему пресной воды на Земле недостаточно? | - Искали ответы на вопросы: Почему пресной воды на Земле недостаточно? | ||
− | -Какие опасности грозят Мировому океану? | + | |
+ | - Какие опасности грозят Мировому океану? | ||
+ | |||
- Кто является главным загрязнителем Мирового океана? | - Кто является главным загрязнителем Мирового океана? | ||
+ | |||
- Изучили бытовые потребления воды по графикам. | - Изучили бытовые потребления воды по графикам. | ||
+ | |||
- Зачем нужны водохранилища? | - Зачем нужны водохранилища? | ||
+ | |||
Сделали главный вывод об охране Мирового океана. | Сделали главный вывод об охране Мирового океана. | ||
==Наши результаты== | ==Наши результаты== | ||
+ | Познакомившись с материалами на сайте института океанологии им. П.П. Ширшова РАН, подготовили сообщение об основных направлениях научных исследований учёных-океанологов в нашей стране.Выявили проблему охраны водных ресурсов. Выяснили причины загрязнения Мирового океана. Предложили методы по очистке загрязненной воды. | ||
==Выводы== | ==Выводы== | ||
− | * | + | * В результате географических исследований мы пришли к выводу о том, что все мы жители одного корабля по имени Земля и должны экономно использовать природные ресурсы и принимать меры по сохранению их. |
− | * | + | * Выпустили листовки на тему: "Вода дороже золота - береги ёё". |
− | * | + | * Создали буклеты "Человек и гидросфера" |
− | + | Подготовили видео-ролик "Мы пассажиры одного корабля по имени Земля!" | |
+ | |||
==Список ресурсов== | ==Список ресурсов== | ||
'''Печатные издания:''' | '''Печатные издания:''' | ||
− | * ... | + | * Учебник "География. Планета Земля", 5-6 классы, А.А. Лобжанидзе, издательство "Просвещение, 2013. |
− | * ... | + | * Рабочие программы по ФГОС, "География", В.П.Дронов, Л.Е. Савельева, Предметная линия учебников "Сферы", Издательство "Просвещение", 2011. |
− | + | *Журналы "География в школе". | |
'''Интернет - ресурсы:''' | '''Интернет - ресурсы:''' | ||
− | * | + | * Толвики. |
− | * | + | * Гугл. |
− | * . | + | * Яндекс . Интернет-уроки. |
− | [[Категория: | + | [[Категория:Предметы естественно-научного цикла]] |
Текущая версия на 08:16, 23 апреля 2013
Исследование учащихся в проекте Тема проекта
Содержание |
Тема исследования
Мировой океан и его части
Актуальность проблемы
В результате исследований учащимися свойств вод Мирового океана и его частей ребята смогут установить закономерности в распределении свойств вод Мирового океана:как изменяется температура воды с глубиной, об увеличении солености вод от полюсов к экватору и сделать вывод о том, что в тёплых тропических морях морских живых организмов меньше, чем в более холодных умеренных.
Цель
Установить закономерности в распределении свойств вод Мирового океана.
Задачи
Провести географические исследования с помощью карт атласа, на странице 28.
1. Определить, как изменяются температура и солёность вод от экватора к полюсам.
2. В каких широтах самые высокие и самые низкие показатели солености в проммиллях.
3. Установить, если взаимосвязь между температурой и солёностью поверхностных вод.
4. Найти части Мирового океана, где эта взаимосвязь не прослеживается.
5. С помощью интернета и текста учебника ответить на тестовый вопрос: Из скольких частей состоит Мировой океан?
А) 4-х частей
Б)5 частей
В) 3 частей
Гипотеза
До недавнего времени на всех географических картах выделяли 4 океана. Мировой океан состоял из 4 частей: Северный Ледовиты, Тихий океан, Атлантический и Индийский океан. На новых картах стали выделять ещё один океан - Южный. По учебнику мы знаем о проведении границ океанов - от крайних точек материков. Южного океана по географическим законам мы не можем выделять. Перед нами стал вопрос: Из скольких же на самом деле частей состоит Мировой океан.
Этапы исследования
1 этап: Океан и его части. В интернете мы задали вопрос: Из скольких частей состоит Мировой океан и почему раньше выделяли только 4 части Мирового океана.
2 этап: Свойства вод океана. По карте атласа на стр. 28. определяем, как изменяется температура и солёность вод от экватора к полюсам. В каких широтах самые высокие и самые низкие показатели.
3 этап:Установить если ли взаимосвязь между температурой и соленостью поверхностных вод.
Объект исследования
1. Зайти на сайт http://www.ocean.ru - Институт океанологии им.П.П.Ширшова РАН.
2. Практическая работа: Выделение границ океанов.
3. Зайти на сайт http://www/lin.irk.ru - Лимнологический институт Сибирского отделения РАН.
4. Беседа : Как изменяется соленость вод океана в зависимости от географического положения океанов?
Методы
1. Эмперические:наблюдения, эксперимента, географических исследований по карте и атласу. 2. теоретические: анализ и синтез.
Ход работы
1. До проекта мы знали в каких состояниях находится вода, при какой температуре вода превращается в лёд, а при какой в пар, какой воды на Земле больше: соленой или пресной, какие свойства воды обеспечивают возможность её движения, почему в отличие от океанов вода в реках пресная, благодаря чему вода в реках течёт постоянно.
2. В ходе проекта мы узнали:
- Откуда взялась вода; что такое гидросфера; сколько воды на Земле; Что такое мировой круговорот воды в океане; Сочинили сказку " Путешествие воды в океане"; узнали из каких частей состоит Мировой океан и почему стали выделять 5-ый океан Южный.
- Исследовали закономерности распределения температуры воды и солености океанов.
- Изучили части гидросферы, научились сравнивать равнинные реки и горные и их использование человеком.
- Научились по плану описывать одну из рек - нашей Великой матушки реки - Волги.
- Узнали много нового о том, как образуются подземные воды и как они используются человеком.
- с помощью интернета подготовили рассказ об образовании гейзеров.
- Посмотрели научный фильм из интернет урока "Как рождаются и какими бывают ледники"; Что такое айсберги и какую опасность они таят... ( Это только 1/3 часть айсберга - существует выражение...).
- С помощью карты атласа на стр. 26-27 описали положение границ максимального распространения айсбергов.
- Искали ответы на вопросы: Почему пресной воды на Земле недостаточно?
- Какие опасности грозят Мировому океану?
- Кто является главным загрязнителем Мирового океана?
- Изучили бытовые потребления воды по графикам.
- Зачем нужны водохранилища?
Сделали главный вывод об охране Мирового океана.
Наши результаты
Познакомившись с материалами на сайте института океанологии им. П.П. Ширшова РАН, подготовили сообщение об основных направлениях научных исследований учёных-океанологов в нашей стране.Выявили проблему охраны водных ресурсов. Выяснили причины загрязнения Мирового океана. Предложили методы по очистке загрязненной воды.
Выводы
- В результате географических исследований мы пришли к выводу о том, что все мы жители одного корабля по имени Земля и должны экономно использовать природные ресурсы и принимать меры по сохранению их.
- Выпустили листовки на тему: "Вода дороже золота - береги ёё".
- Создали буклеты "Человек и гидросфера"
Подготовили видео-ролик "Мы пассажиры одного корабля по имени Земля!"
Список ресурсов
Печатные издания:
- Учебник "География. Планета Земля", 5-6 классы, А.А. Лобжанидзе, издательство "Просвещение, 2013.
- Рабочие программы по ФГОС, "География", В.П.Дронов, Л.Е. Савельева, Предметная линия учебников "Сферы", Издательство "Просвещение", 2011.
- Журналы "География в школе".
Интернет - ресурсы:
- Толвики.
- Гугл.
- Яндекс . Интернет-уроки.