Участник:Зайкова Лариса Александровна
Материал из ТолВИКИ
(Различия между версиями)
| (не показаны 4 промежуточные версии 1 участника) | |||
| Строка 32: | Строка 32: | ||
| I.Организационный момент. Проверка готовности | | I.Организационный момент. Проверка готовности | ||
обучающихся к уроку; эмоциональный настрой на урок | обучающихся к уроку; эмоциональный настрой на урок | ||
| − | || Фронтальная беседа || | + | || Фронтальная беседа || Приветствие обучающихся, проверка готовности к уроку || Самопроверка, самоконтроль|| Наблюдение, устные ответы |
|- | |- | ||
| II.Актуализация опорных знаний урока. | | II.Актуализация опорных знаний урока. | ||
| Строка 50: | Строка 50: | ||
|| Осуществляют анализ ответов одноклассников. Сравнивают. Строят высказывания, понятные для одноклассников и учителя.|| Вопросы учителя | || Осуществляют анализ ответов одноклассников. Сравнивают. Строят высказывания, понятные для одноклассников и учителя.|| Вопросы учителя | ||
|- | |- | ||
| − | | | + | | III.Мотивация к изучению нового материала. Формулирование темы и целей урока. Обеспечение мотивации и принятия обучающимися цели учебно- |
| − | + | Познавательной деятельности. | |
| − | + | || Вводная беседа, постановка проблемы. Записи в рабочей тетради. Работа по учебнику. || Мотивирую обучающихся к определению темы и к постановке познавательной цели урока: | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | III.Мотивация к изучению нового материала. Формулирование темы и целей урока. Обеспечение мотивации и принятия обучающимися цели учебно- | + | |
| − | Познавательной деятельности. | + | |
- На уроках русского языка в начальной школе вы изучали сначала буквы, потом учились читать по слогам. Предложения состоят из слов, слова – из букв. | - На уроках русского языка в начальной школе вы изучали сначала буквы, потом учились читать по слогам. Предложения состоят из слов, слова – из букв. | ||
- для того чтобы записывать уравнения химических реакций, необходимо уметь записывать химические формулы | - для того чтобы записывать уравнения химических реакций, необходимо уметь записывать химические формулы | ||
- Какой выход можно предложить для того, чтобы ученые-химики понимали друг друга? | - Какой выход можно предложить для того, чтобы ученые-химики понимали друг друга? | ||
| − | + | ||
| + | || Отвечают на вопросы учителя | ||
Выдвигают предположения. Ставят цели, формулируют тему урока. | Выдвигают предположения. Ставят цели, формулируют тему урока. | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| + | || Наблюдают. Осуществляют анализ объекта. Понимают на слух рассказ учителя. || Вопросы учителя, устные ответы | ||
| + | |- | ||
| + | | IV.Усвоение новых знаний и способов действий. Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, выявление обучающимися новых знаний. Развитие умения находить ответы на проблемные вопросы. Подведение обучающихся к самостоятельному выводу способа действия с информацией. || Вводная беседа. | ||
Записи в рабочей тетради. | Записи в рабочей тетради. | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
Работа по учебнику. | Работа по учебнику. | ||
| − | + | || Объяснение нового материала, использую ЭОР и учебник. Формулирую задание. | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
- Каждый химический элемент обозначают собственным химическим знаком, или символом, который наряду с названием химического элемента записан в таблице Д.И. Менделеева. В качестве символом по предложению шведского химика Й. Берцелиуса были приняты в большинстве случаев начальные или начальные и одна из последующих букв латинского названия данного элемента. Водород- Н, кислород – О, углерод – С. Чтобы различить кальций, медь, и кобальт Берцелиус предложил к начальной букве латинского названия добавлять еще одну из последующих букв названия – Са, Сu, Co. | - Каждый химический элемент обозначают собственным химическим знаком, или символом, который наряду с названием химического элемента записан в таблице Д.И. Менделеева. В качестве символом по предложению шведского химика Й. Берцелиуса были приняты в большинстве случаев начальные или начальные и одна из последующих букв латинского названия данного элемента. Водород- Н, кислород – О, углерод – С. Чтобы различить кальций, медь, и кобальт Берцелиус предложил к начальной букве латинского названия добавлять еще одну из последующих букв названия – Са, Сu, Co. | ||
- Как выдумаете, что может быть отражено в названии химических элементов? | - Как выдумаете, что может быть отражено в названии химических элементов? | ||
| Строка 152: | Строка 83: | ||
Подвожу обучающихся к выводу о необходимости знаний химических формул. | Подвожу обучающихся к выводу о необходимости знаний химических формул. | ||
- Для того чтобы научится составлять химические формулы, нужно выучить эти буквы – символы химических элементов. | - Для того чтобы научится составлять химические формулы, нужно выучить эти буквы – символы химических элементов. | ||
| − | - Таблица Д.И. Менделеева представляет собой «дом», в котором живут все химические элементы. Каждый элемент имеет номер, период, группу (А,Б). Привести пример х.э, дать характеристику. Воспринимают информацию, сообщаемую учителем. Отвечают на вопросы учителя, выдвигают свои мнения. Работают с материалами ЭОР, учебником, фиксируют в тетрадях новые термины и понятия. Записывают в рабочих тетрадях. | + | - Таблица Д.И. Менделеева представляет собой «дом», в котором живут все химические элементы. Каждый элемент имеет номер, период, группу (А,Б). Привести пример х.э, дать характеристику. |
| − | + | || Воспринимают информацию, сообщаемую учителем. Отвечают на вопросы учителя, выдвигают свои мнения. Работают с материалами ЭОР, учебником, фиксируют в тетрадях новые термины и понятия. Записывают в рабочих тетрадях. | |
Рассматривают коллекции стеклянной химической посуды, коллекции материалов и изделий. | Рассматривают коллекции стеклянной химической посуды, коллекции материалов и изделий. | ||
| − | |||
Заполняют таблицу | Заполняют таблицу | ||
| − | |||
Высказывают свои мнения | Высказывают свои мнения | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
Участвуют в коллективной беседе, дают определения простых и сложных веществ | Участвуют в коллективной беседе, дают определения простых и сложных веществ | ||
| − | + | || Устанавливают причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; ищут и отбирают источники необходимой информации, систематизируют информацию | |
| − | + | || Фронтальный опрос совместно с рассказом учителя, записи в тетради | |
| − | |||