Слышать друг друга (ДООнк)

Как организовать равноправное сотрудничество педагога с родителем? Какими могут быть формы такого сотрудничества?

• Сотрудничество — равноправное общение сторон.

Взаимодействие — организация совместной деятельности в условиях открытости обеих сторон,
вовлеченность родителей в учебно-воспитательный процесс.

Сотрудничество и взаимодействие обеспечивают доверие и взаимоуважение между родителями и педагогом,
а это является основой установления открытых, дру­жеских, продуктивных контактов,
поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу.

Формы сотрудничества: лекции, беседы, практикумы, конференции для родителей,педагогические дискуссии (диспуты),ролевые игры,индивидуальные тематические консультации и т.п.

Участник:Михеева Наталья Андреевна и Участник:ID-z125 Лучики 20:10,23 декабря 2009 (SAMT)

• Чтобы избежать противостояния с любым родителем и при этом активно включить его в процесс воспитательной коррекции, учителю необходимо понимать и принимать чувства отца и матери своего ученика и именно в них найти реальную опору при построении совместной помощи ребенку. Не оттолкнуть пришедших в школу родителей, а проявить сдержанную доброжелательность и открытость –вот первый шаг навстречу сотрудничеству.

Кроме того, необходимо развивать в себе профессиональное стремление к равной позиции с родителями. Ведь объединение усилий учителя и родителей школьника возможно при взаимном признании равенства друг друга. Первый шаг в этом направлении должен сделать учитель.

Очень важно показать родителям свою заинтересованность и доброжелательность по отношению к их ребенку. Психологами замечено, что позитивный психологический контакт в общении с родителями возникает сразу же, как только учитель показывает, что видит положительные стороны в характере ученика, симпатизирует ему. Согласитесь, что добрые, хорошие начала существуют в любом ребенке, даже в самом отчаянном нарушителе школьной дисциплины и заядлом двоечнике.Когда родитель видит дружелюбные глаза учителя и чувствует, что тот по-настоящему заботится о благополучии его ребенка, он перестает прибегать к "психологической защите" и готов к сотрудничеству.

Какими же могут быть формы сотрудничества с родителями? К традиционным относится участие родителей в работе классного или школьного комитета. Однако существует и немало других форм сотрудничества:

Тематическая конференция - обмен опытом воспитания детей;

Вечера вопросов и ответов проводятся с привлечением психологов, врачей или других специалистов.

Консультация - оперативная форма общения педагога и родителей (индивидуальная или групповая).

Участник:Леднева Ольга Сергеевна и Участник:ID-z114 Тигрята 01:45, 7 января 2010 (SAMT)

• ...Равноправное сотрудничество педагога с родителями будет присутствовать в том случае, если родители будут вовлечены в учебно-воспитательный процесса это происходит уже в первые дни пребывания ребенка в школе как во время уроков, так и во внеурочное время, если обе стороны открыты и дружески настроены по отношению друг к другу. Здесь многое зависит от учителя. Дружеская улыбка, позитивное настроение, коллективное решение организационных вопросов, в первые дни являются отправным пунктом для установления взаимного сотрудничества. Родители в первые дни настороженно и критически настроены по отношению к учителю.

....Формы сотрудничества очень разнообразны: родительские собрания , индивидуальные беседы, совместные внеклассные мероприятия, психологические тренинги, Дни знаний, конференции, Дни открытых дверей, лекторий, проекты, требующие помощи родителей, спортивные соревнования и т.д.

Участник:Проскурина Анна Васильевна и --IDz115 Скоморошки 14:07, 14 января 2010 (SAMT)

• Формирование сотрудничества детей, родителей и педагогов зависит, прежде всего, от того, как складывается взаимоотношение взрослых в этом процессе. Результат воспитания может быть успешным только при условии равноправного партнерства педагогов и родителей, так как они воспитывают одних и тех же детей. В основу взаимодействия в нашем коллективе положено единство стремлений, взглядов на воспитательно-образовательный процесс, пути достижения намеченных результатов. Родители готовы поддержать начинания педагогов, направленные на удовлетворение и развитие интересов, потребностей детей. Но современные родители – взрослые, образованные, имеющие жизненный опыт люди, умеющие анализировать ситуацию. Поэтому в решении ряда проблем педагог обязан использовать наряду с традиционными формами работы и педагогические инновации.

Содержание работы школы с родителями состоит в следующем:

1) повышение психолого-педагогических знаний родителей (лекции, семинары, индивидуальные консультации, практикумы);

2) вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс (родительские собрания, совместные творческие дела, помощь в укреплении материально-технической базы);

3) участие родителей в управлении школой (совет школы, родительские комитеты).

Формы и методы работы с родителями должны быть направлены на повышение педагогической культуры родителей, на укрепление взаимодействия школы и семьи, на усиление ее воспитательного потенциала.

Традиционные формы:

• Родительские собрания

• Общеклассные и общешкольные конференции

• Индивидуальные консультации педагога

• Посещения на дому

Нетрадиционные формы:

• Родительские тренинги

• Дискуссии

• Психологические разминки

• Круглые столы

• Устные журналы

• Практикумы

• Родительские вечера

• Родительские чтения

• Родительские ринги

Методы работы: наблюдение; беседа; тестирование; анкетирование.

--Участник конкурса:Архипова Людмила Викторовна 21:52, 11 января 2010 (SAMT),Участник:ID z122 Льдинки

«Нет большей роскоши, чем роскошь

человеческого общения».

А.C. Экзюпери

В решении проблем «общество - дети», «учитель - родители», «родители - дети» важная роль отводится учителю. Необходимо выстроить такую практику взаимоотношений, при которой все участники выступают как равноправные партнеры, друзья, единомышленники. Это взаимодействие обязательно должно носить развивающий характер. На каких основах должны складываться отношения учителя и семьи, чтобы иметь успех в воспитании? Я придерживаюсь мнения В. А. Сухомлинского: "Как можно меньше вызовов в школу матерей и отцов для моральных нотаций детям, для устрашения сыновей отцовской "сильной" рукой, для предупреждения об опасности "если и дальше так будет продолжаться..." - и как можно больше духовного общения с детьми и родителями" Именно оно приносит радость матерям и отцам. Всё, что у ребёнка в голове, в душе, в дневнике, в тетради, - всё это рассматривается с точки зрения взаимоотношения детей, родителей, учителей. Недопустимо, чтобы ребёнок приносил родителям одни огорчения. Считаю очень важным, чтобы именно в начальной школе не появлялись "плохие" дети, чтобы у родителей не ожесточилось сердце, а у ребёнка не угасло желание быть хорошим. С первых дней знакомства с родителями стараюсь донести до них, мысль о том, что источником благополучия ребёнка, условием его счастливого детства является любовь к нему родителей. Дети очень чутко реагируют на любовь и ласку, остро переживают их дефицит. Любовь - творец всего доброго, возвышенного. Успех ждёт учителя в воспитании и обучении тогда, когда дети знают, что учитель их любит, когда родители твёрдо уверены, что их ребёнок любим учителем, независимо от того, талантлив он или не очень, дисциплинирован или нет,словом, любим такой, какой он есть.

В практической работе с родителями учащихся я использую коллективные и индивидуальные формы взаимодействия. Причём в том и другом случае реализуются как традиционнные, так и нетрадиционные формы работы.

Традиционные формы работы с родителями:

1. Родительские собрания.

2. Общешкольные и общественные конференции.

3. Индивидуальные консультации педагога.

4. Посещение на дому.

Нетрадиционные формы работы с родителями:

1. Тематические консультации.

2. Родительские чтения.

3. Родительские вечера.

В своей работе с родителями я использую литературу:

• М. А. Алоева, В. Е. Бейсова "Лучшие родительские собрания в начальной школе", Ростов-на Дону, "Феникс", 2007г.
• Н. А. Касаткина"Формы взаимодействия учителя с родителями в начальной школе", Волгоград,"Учитель",2003г.

--Крюкова Светлана Александровна 07:51, 16 января 2010 (SAMT)руководитель команды Участник:ID-z126 Классная компания

Основная задача классного руководителя – создать условия для развития физических и духовных сил учеников, руководствуясь интересами детей и их возрастными потребностями, защитить от всех неблагоприятных факторов, мешающих этому. Если классный руководитель озабочен не только успеваемостью школьников и их посещением, но и их нравственным обликом, физическим и психическим состоянием, климатом в классе, он может и должен обратиться за помощью к родителям своих учеников, поставить перед ними вопросы, которые волнуют его. Родители главные - его помощники, которые, правда, не всегда знают, как решить ту или иную педагогическую или психологическую задачу. И это нормально – они же не профессионалы. Классный руководитель должен сделать все возможное, чтобы и родители, и ученики не боялись рассказывать о своих трудностях.

На первое место в работе педагога выносятся проблемы физического здоровья учащихся, поскольку именно от качества здоровья ребенка зависят успехи в учебе и уровень его общего развития.

Второе направление деятельности классного руководителя – общение. Общение – это воздействие, обуславливающее самое максимальное развитие личности ребенка, это, прежде всего этическое воздействие, направленное на формирование общепризнанных ценностей.

Третье направление деятельности классного руководителя – это познавательная сфера жизни ребенка.

Четвертое направление – это семья, в которой растет, формируется, воспитывается ученик.

В работе с родителями учащихся классный руководитель может использовать коллективные и индивидуальные формы взаимодействия. Причем в том и другом случае реализуются как традиционные, так и нетрадиционные формы работы.

Традиционные формы работы с родителями.

1.Родительские собрания.

2.Общешкольные и общественные конференции.

3.Индивидуальные консультации педагога.

4.Посещение на дому.

Нетрадиционные формы работы с родителями.

1.Тематические консультации.

2.Родительские чтения.

3.Родительские вечера.

--Семенченкова Ольга Владимировна 21:40, 27 января 2010 (SAMT)руководитель команды Участник:IDz108 KROHA.RU

В настоящее время современная семья претерпевает серьезный кризис, который вызван рядом причин: это бытовая неустроенность, отсутствие у многих жилья, низкие доходы и т.д. Все это, естественно, сказывается на отношениях между супругами. Все реже приходится видеть картину сотрудничества детей и родителей. Работа по привлечению родителей в воспитательный процесс очень сложна, поэтому педагог должен искать путь к сердцу родителей, чтобы дать им позитивное направление. Ведущую роль в организации сотрудничества школьника и семьи играют классные руководители.

Задача классного руководителя состоит в том, чтобы объединить позитивные факторы семейного и школьного воспитания, взаимодополнять и обогощать друг друга.

Классный руководитель – профессионал, всегда стремится установить тесный контакт с семьями учащихся, вовлечь в совместную деятельность.

Взаимоотношения с родителями укрепляются с помощью различных форм взаимодействия. Одной из таких форм в последнее время все чаще становится так называемый метод проектов. Этот новый тип сотрудничества детей и взрослых, главным условием которого является общение на равных, где взрослому не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать.

Для совместной работы с родителями, с детьми помимо традиционных форм общения есть новые формы общения с родителями и их детьми.

1. Индивидуальные собеседования.

2. Пресс – конференция с родителями.

3. Групповая работа родителей.

4. Семейные мероприятия для учащихся класса.

--Участник: Сорокина Елена Борисовна 21:51, 27 января 2010 (SAMT)руководитель команды Участник:IDz108 KROHA.RU

Работа педагогов школ с родителями осуществляется в двух направлениях: с коллективом родителей и индивидуально. В практике сложились наиболее рациональные ее формы: общие и классные собрания родителей, коллективные и индивидуальные консультации, беседы, лекции, конференции, посещение семей учащихся, оформление различных по форме и содержанию текстовых материалов, фотомонтажи, выставки работ учащихся. А также надо не забывать о помощи ребёнку при освоении новых образовательных программ; особенно программ углубленного изучения отдельных предметов; освоение навыков эффективного общения с ребёнком; использование правовых знаний в области образования (государственные образовательные стандарты, правила приёма в школы и ВУЗы, формы участия родительской общественности в жизнедеятельности школы и т.д.)

Направления обучения родителей:

обучение родителя как воспитателя

обучение родителя как учителя своего ребёнка

обучение родителя как союзника, партнёра, соуправленца

Формы обучения родителей:

тренинги

деловые игры

обучающие семинары

психолого-педагогические консилиумы

индивидуальные беседы

::::::::::::  --Участник:Татьяна Ивановна БояриноваID-z110 Чародеи 18:34, 31 января 2010 (SAMT)

Возможно ли сделать родителей активными участниками педагогического процесса?

• Сделать родителей активными участниками педагогического процесса конечно можно.
  Для этого не нужно забывать несколько правил:
  

1. Выражать позитивное отношение к ученику.

2. Выражать беспокойства и тревогу за ребёнка: общаясь с родителями, не пытаться их руками наказать сына или дочь,
а призывать к совместному поис­ку решения возникшей проблемы(«Меня очень беспокоит...»; «Мне кажется тревожным то, что...»)

3. Совместно, заинтересованно и откровенно обсуждать с родителями причины какой-либо возникшей негативной ситуации
и, со­ответственно, принимать адекватные меры.

4. Педагог сов­местно с родителями определяет,
какие методы и средства вос­питательного воздействия в развитии ре­бёнка наиболее приемлемы в данный момент.

5. Выработать единый стиль и тон взаимоотношений с ребёнком.

6. Категорически не допустимо на ро­дительском собрании обсуждать и осуждать учеников!

Участник:Михеева Наталья Андреевна и Участник:ID-z125 Лучики 20:20, 23 декабря 2009 (SAMT)

• Сделать родителей активными участниками педагогического процесса – эта важная и ответственная задача учителя. Решение данной задачи представляется возможной, если в плане воспитательной работы найдут отражение некоторые направления деятельности классного руководителя с родителями:

1 изучение семей учащихся;

2 педагогическое просвещение родителей;

3 обеспечение участия родителей в подготовке и проведении коллективных дел в классе;

4 педагогическое руководство деятельностью родительского совета класса;

5 индивидуальная работа с родителями;

6 информирование родителей о ходе и результатах обучения, воспитания и развития учащихся.

Работа по каждому из перечисленных направлений складывается из определенной совокупности форм и способов деятельности. Выбор их обусловлен целями и задачами воспитательной работы, личностными и профессиональными особенностями классного руководителя, традициями школы и класса, своеобразием состава учащихся и их родителей, принципами взаимодействия учителя и родителя.

Участник:Леднева Ольга Сергеевна и Участник:ID-z114 Тигрята 01:45, 7 января 2010 (SAMT)

• ...Родители должны быть не сторонними наблюдателями за учебой и воспитанием своих детей, а активно участвовать в педагогическом процессе.

Для этого необходимо:

• Единство семьи и школы.

• Обращение к чувству родительской любви и уважению ее (т.е. характеризуя детей прежде всего следует показывать положительные стороны, а потом высказывать обеспокоенность негативными чертами или учебными проблемами).

• Высокое уважение личности родителя (вне зависимости от образования, уровня жизни и т.д). Это проявляется в формах обращения, доверительном тоне разговора, в недопустимости наставлений и выговоров в адрес родителей.

• Родительское собрание не должно стать трибуной для осуждения и обсуждения детей и родителей.

• Родительское собрание – это учеба, как помочь ребенку учиться.

Участник:Проскурина Анна Васильевна --IDz115 Скоморошки 14:10, 14 января 2010 (SAMT)

• Да, возможно, но для повышения эффективности взаимодействия школы и семьи в воспитательном процессе учитель должен чётко представлять себе, почему школе, классному руководителю необходимо работать с родителями, и каковы действенные пути влияния на семью.

Этапы эффективного взаимодействия:

начальный – ведущая роль на этом этапе принадлежит учителю, который через различные формы и методы воздействия на семью активизирует её участие в воспитании;

переходный – учитель включает родителей в воспитательный процесс;

оптимальный – учителя и родители являются партнёрами в воспитательном процессе. Он требует необходимой подготовки как учителя, так и родителей.

Провести достаточно точное разграничение между этапами невозможно: они тесно взаимосвязаны между собой. Так, например, уже на первом этапе работы возможно появление группы родителей, чьи взаимоотношения с педагогом в воспитательном процессе можно рассматривать как партнёрские. В работе с родителями необходимо стремиться к разрешению таких задач, как повышение педагогической культуры родителей; накопление, расширение и углубление ими педагогических знаний, необходимых им для воспитания детей и собственного самосовершенствования; вовлечение родителей и общественности в учебно-воспитательный процесс; вовлечение родителей в управление школой. Работа по психолого-педагогическому просвещению должна строиться с учетом того, что накопление знаний должно быть тесно связано с формированием практических умений и навыков в сфере воспитания. Кроме того, информация должна носить опережающий характер и быть практически целесообразной. Это, в свою очередь, будет определять отбор содержания и форм психолого-педагогического просвещения родителей. Помимо психолого-педагогического просвещения родителей, следует говорить также и об адресной психолого-педагогической помощи им.

--Участник конкурса:Архипова Людмила Викторовна 22:44, 11 января 2010 (SAMT)