Дистанционный методический семинар ДООМ В лабиринте процентов
Материал из ТолВИКИ
(Различия между версиями)
м (Защищена страница «Дистанционный методический семинар ДООМ В лабиринте процентов» [edit=sysop:move=sysop]) |
|||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
<p align=right><small>[[:Категория:Проект ДООМ 2011-2012|Вернуться на главную страницу проекта]]</small></p> | <p align=right><small>[[:Категория:Проект ДООМ 2011-2012|Вернуться на главную страницу проекта]]</small></p> | ||
| + | [[Изображение:Imm1567.jpg|200px]] | ||
| + | <p align=right>''«Все наше достоинство - в способности мыслить.<br> Только мысль возносит нас, а не пространство и время,<br> в котором мы - ничто. Постараемся же мыслить достойно:<br> в этом - основа нравственности»''.<br> | ||
| + | [http://ru.wikipedia.org/wiki/Блез_Паскаль Блез Паскаль]</p> | ||
| − | + | __NOTOC__ | |
| + | <p style="text-align:center;font-size:125%;color:#800000;">'''Уважаемые педагоги!'''</p> | ||
| + | |||
| + | Предлагаем вам принять участие в дистанционном методическом семинаре '''«Способы формирования критического мышления у учащихся»'''. | ||
| + | |||
| + | В ходе работы семинара вы сможете: | ||
| + | * научиться размещать свою информацию в сети Интернет с использованием различных сетевых сервисов; | ||
| + | * научиться организовывать сетевое взаимодействие учащихся; | ||
| + | * представить свой уникальный педагогический опыт и получить отзывы и комментарии коллег; | ||
| + | * получить дополнительные бонусные баллы для своей команды (для участников ДООМ «В лабиринте процентов»). | ||
| + | |||
| + | Сроки проведения семинара: '''17.10.11 - 08.12.11 ''' | ||
| + | |||
| + | Основные этапы семинара: | ||
| + | # Регистрация участников семинара (заполнение личной странички участника) с 11.10.11 – 17.10.11 | ||
| + | # Изучение материалов дистанционного семинара – 17.10.11 - 21.10.11 | ||
| + | # Проведение уроков и написание педагогического эссе – 17.10.11 - 28.10.11 | ||
| + | # Обсуждение работ участников семинара – 31.10.11 - 3.11.11 | ||
| + | # Подведение итогов и анализ представленных материалов – 7.11.11 - 11.11.11. | ||
| + | |||
| + | ''Обращаем ваше внимание, что в разделе '''[[ТолВИКИ:Справка|СПРАВКА]]''' содержится подробная информация по работе и размещению материалов на портале.'' | ||
| + | |||
| + | == Этап 1. Регистрация участников: == | ||
| + | <font color="red"> '''Сроки проведения:11 октября - 17 октября'''</font> | ||
| + | |||
| + | Для того, чтобы стать участником семинара, вам необходимо: | ||
| + | |||
| + | *зарегистрироваться в ТолВики под своим реальным именем (алгоритм смотрите в статье '''[[Регистрация в ТолВики]]'''. Если вы уже зарегистрированы, воспользуйтесь своими регистрационными данными. Заполните свою личную страничку участника (см. статью '''[[Заполнение личной странички участника]]'''). '''Запомните или запишите свои регистрационные данные, они понадобятся вам для дальнейшей работы.''' Для педагогов из других регионов создана <nowiki>[[Категория:Педагоги]]</nowiki>. '''Внимание! Тем участникам, у кого личная страничка в ТолВики уже создана, не нужно создавать новую.''' | ||
| + | |||
| + | * зарегистрироваться в списке участников дистанционного методического семинара проекта «Я ищу затерянное время». Для этого нажмите на ссылку '''Править''' в последнем блоке этой страницы ('''Участники семинара''') и в открывшемся окне редактирования после звездочки впишите свои данные – '''ФИО, населенный пункт, № ОУ''' (например: Иванова Марина Петровна, г. Новокуйбышевск, МОУ школа № 12) | ||
| + | |||
| + | == Этап 2. Изучение материалов. == | ||
| + | <font color="red"> '''Сроки проведения:17 октября - 21 октября'''</font> | ||
| + | |||
| + | Стратегия модернизации отечественного образования направлена на развитие ключевых компетенций. Компетентностный подход, акцентирующий внимание на результативности образования, заключается не в определенной сумме приобретенных школьником знаний или количестве усвоенной информации, а в способности творчески мыслить, критически воспринимать информацию, находить выход из различных проблемных ситуаций. В современной информационной среде человек должен уметь ориентироваться в условиях переизбытка разнообразной информации, грамотно воспринимать ее, понимать, анализировать. | ||
| + | |||
| + | Поэтому перед современным образованием актуальным является '''задача научить школьников анализировать различные типы информационных источников.''' | ||
| + | |||
| + | Современные педагогические технологии гуманитарного образования обладают широкими возможностями для овладения приемами работы с информацией. На методических семинарах проекта «Я ищу затерянное время» мы продолжаем подробно рассматривать '''[[Дистанционный методический семинар проекта Я ищу затерянное время 2010-2011|технологию развития критического мышления через чтение и письмо]]'''. В этом году мы рассматриваем технологию развития критического мышления через призму работы с историческими документами, которые могут быть использованы на предметах гуманитарного цикла. | ||
| + | |||
| + | <font color="Maroon">'''ЦИФРОВЫЕ ДОКУМЕНТАЛЬНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ КОМПЛЕКСЫ'''</font> | ||
| + | |||
| + | Вопросы обучения работе с историческими документами рассматриваются в трудах В. Мышкина, Е.Е. Вяземского, О.С. Стреловой. '''[http://pish.ru/application/historymethod/historylessonelement/396 Ю.Л. Троицкий]''' предлагает использовать '''документально-методические комплексы (ДМК)''' для изучения первоисточников. ДМК, по его мнению, должны состоять не только из набора исторических документов по отдельной теме, но и обязательно должны иметь методическое оснащение в виде вопросов и заданий разного уровня сложности. В связи с тем, что сейчас большинство исторических документов можно найти в электронном виде в Интернете, то термин документально-методический комплекс трансформировался в новое понятие - цифровой документально- методический комплекс (ЦДМК). | ||
| + | |||
| + | Ю.Л. Троицкий считает, что основными '''принципами работы с ЦДМК являются системность и универсальность'''. Под системностью понимается постоянное использование в учебной деятельности ЦДМК как ведущего приема обучения на уроке. А универсальность - это неограниченные возможности использования источников на любом этапе процесса познания (в виде иллюстрации, подтверждения факта, материала для исследования, в плане стимулирования познавательной активности, в плане активизации мыслительной деятельности), а также на любом этапе урока. | ||
| + | |||
| + | '''[http://www.mindmeister.com/115609666/_ Структура ЦДМК]''' может варьироваться в зависимости от количества источников, от возрастных особенностей, от возможностей класса и других факторов. Но обязательно должна состоять из двух частей: '''содержательной и дидактической.''' | ||
| + | |||
| + | '''Содержательная часть ЦДМК''' предполагает наличие исторических источников разного плана, вида, характера. Например: | ||
| + | * документы актового характера (грамоты, законы, приказы, деловая переписка, речи, статистика и т. д.); | ||
| + | * документы повествовательно-описательного характера (летописи, письма, челобитные, мемуары и т. д. ); | ||
| + | * памятники художественного слова (эпос, песни, поэзия, сатира и т. д.); | ||
| + | * историческая беллетристика; | ||
| + | * памятники художественного творчества (картины, гравюры, литографии, карикатуры, плакаты и т. д.); | ||
| + | * исторические карты. | ||
| + | |||
| + | Важное место в структуре '''ЦДМК''' занимает '''дидактическая часть''', предполагающая определенный объем заданий, который дети должны выполнять в ходе работы с ЦДМК. Например: | ||
| + | * хронологические (расположение документов в хронологическом порядке и т. д.); | ||
| + | * картографические (восстановить на карте маршрут экспедиции или отметить район восстаний, оживить карту и т. д.); | ||
| + | * воссоздание исторических событий (заполнить схему, воссоздать ход событий и т. д. ), | ||
| + | * аналитические (определить причины восстания, последствия реформ, оценить деятельность какой-либо личности, сопоставить разные точки зрения и т. д.). | ||
| + | |||
| + | Для четкой организации обучения работе с информацией педагогу необходимо определить [http://www.openclass.ru/node/25047 систему умений] на каждом этапе обучения. | ||
| + | |||
| + | Обучение работе с ЦДМК идет по следующим направлениям: | ||
| + | * обучение постановке вопросов к историческому документу; | ||
| + | * обучение составлению плана исследования; | ||
| + | * формирование умений анализа содержания исторического документа. | ||
| + | |||
| + | На первом этапе с целью формирования умения задавать вопросы можно предложить ученикам сформулировать все возможные вопросы к конкретному документу (индивидуально, в парах, в группах). На втором этапе один из учащихся озвучивает вопросы, а класс сравнивает их со своими, отсеивая похожие или аналогичные. На третьем этапе учащиеся коллективно под контролем учителя выстраивают вопросы в логической последовательности. И на заключительном этапе, один из учащихся анализирует документ, в соответствии с коллективно созданным планом. | ||
| + | |||
| + | При обучении [http://bar-9shkola.narod.ru/uchenik5.htm составлению плана] исследования какой-либо проблемы или темы на первом этапе большую помощь могут оказать памятки, которые можно найти в методической литературе или [http://istorik.ucoz.com/publ/pamjatki_dlja_uchashhikhsja/pamjatka_dlja_raboty_s_istoricheskim_istochnikom/7-1-0-8 составить самостоятельно]. На следующем этапе предлагается совместное создание плана исследования. Для этого определяет | ||