Слышать друг друга (ДООнк)

Материал из ТолВИКИ

Версия от 18:34, 31 января 2010; ID-z110 Чародеи (обсуждение | вклад)

(разн.) ← Предыдущая | Текущая версия (разн.) | Следующая → (разн.)

Уважаемые коллеги, локальные координаторы команд-участниц проекта «Нескучная зима»!

Тема для предстоящего обсуждения возникла после публикации статьи «Слышать друг друга» в "Российской газете".

Автор - Марьяна Безруких, директор Института физиологии, академик РАО. Предлагаем её вашему вниманию.

«Сразу два письма на одну и ту же тему. Одно - от мамы второклассника, другое - от молодой учительницы из далекого сибирского города. Оба о том, как трудно общаться учителю и родителям. Вот отрывки из них: "Это была первая встреча в этом году, и все, что я услышала, вызвало бурю протеста: "Хуже всех, не старается, почерк ужасный, кривляется, всем мешает, и в прошлом году был не ангел, но в этом..." Не хочу продолжать. Я одна воспитываю сына, возможно, он сложный ребенок, но очень добрый, во всем мне помогает, старается, просто я много работаю и не могу сидеть с ним за уроками. Наплакалась и решила в школу больше не ходить. Я ведь знала, что так и будет, даже идти не хотела".

А вот отрывок из второго письма: "Мое первое родительское собрание провалилось. Я даже не успела рассказать о том, как учатся их дети, как себя ведут... А у всех претензии - все не так: и задают-то много, и по семь уроков бывает, и оценки ставят несправедливо, и сразу три контрольные в один день. Как будто я одна должна отвечать за все. Разговор не получился".

Казалось бы, две разные ситуации, а на самом деле - одна: неудавшегося и не сложившегося взаимодействия учителя и родителей. К сожалению, это очень частая ситуация. Если выслушать каждого, то можно понять причины огорчений, обид, нежелания больше общаться. Но все это результат неумения общаться, незнание или пренебрежение основными правилами эффективного общения.

Оба случая - пример неуважительного отношения друг к другу: и учителя к родителям, и родителей к учителю, а самая типичная ошибка, разрушающая взаимодействие, создающая барьер, - взаимные претензии, обвинения вслух и при всех высказываемое недовольство».

В статье представлена типичная ситуация: отсутствие взаимопонимания учитель-родитель, а ведь и родители и учителя должны прилагать совместные усилия, двигаясь в одном направлении, ведь обе стороны объединяют общие цели – воспитание и обучение ребенка.

В своей практике вы наверняка сталкивались с ситуациями, подобными описанным в статье. Как вы действовали в этих случаях? Большая просьба - поделитесь с коллегами своим опытом.

Вопросы для обсуждения:

Как организовать равноправное сотрудничество педагога с родителем? Какими могут быть формы такого сотрудничества?
Возможно ли сделать родителей активными участниками педагогического процесса?
Как, на ваш взгляд, должна быть разделена ответственность за воспитание и образование детей?
Как объединить усилия учителей и родителей в деле развития ребенка, в том числе его творческих способностей?

Уважаемые коллеги, на наш взгляд, начальная школа – это как раз тот период обучения, где контакт родителей и учителей имеет очень большое значение для дальнейшего развития и образования ребёнка. И формирование доброжелательного, конструктивного взаимодействия – важная задача как педагогов, так и родителей. Поэтому нам бы хотелось узнать мнения и второй стороны участников педагогического процесса – родителей.

Вы познакомились со статьей, чтобы ответить на предлагаемые к обсуждению вопросы, выполните следующие действия:

Нажмите ссылку [править] в цветном кирпичике этой страницы и в поле визуального редактора напишите свой текст. Поставьте личную подпись, нажав на кнопку Ваша подпись и момент времени.
Нажмите кнопку Записать страницу.

Как организовать равноправное сотрудничество педагога с родителем? Какими могут быть формы такого сотрудничества?

Сотрудничество — равноправное общение сторон.

Взаимодействие — организация совместной деятельности в условиях открытости обеих сторон,
вовлеченность родителей в учебно-воспитательный процесс.

Сотрудничество и взаимодействие обеспечивают доверие и взаимоуважение между родителями и педагогом,
а это является основой установления открытых, дружеских, продуктивных контактов,
поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу.

Формы сотрудничества: лекции, беседы, практикумы, конференции для родителей,педагогические дискуссии (диспуты),ролевые игры,индивидуальные тематические консультации и т.п.

Участник:Михеева Наталья Андреевна и Участник:ID-z125 Лучики 20:10,23 декабря 2009 (SAMT)

Чтобы избежать противостояния с любым родителем и при этом активно включить его в процесс воспитательной коррекции, учителю необходимо понимать и принимать чувства отца и матери своего ученика и именно в них найти реальную опору при построении совместной помощи ребенку. Не оттолкнуть пришедших в школу родителей, а проявить сдержанную доброжелательность и открытость –вот первый шаг навстречу сотрудничеству.

Кроме того, необходимо развивать в себе профессиональное стремление к равной позиции с родителями. Ведь объединение усилий учителя и родителей школьника возможно при взаимном признании равенства друг друга. Первый шаг в этом направлении должен сделать учитель.

Очень важно показать родителям свою заинтересованность и доброжелательность по отношению к их ребенку. Психологами замечено, что позитивный психологический контакт в общении с родителями возникает сразу же, как только учитель показывает, что видит положительные стороны в характере ученика, симпатизирует ему. Согласитесь, что добрые, хорошие начала существуют в любом ребенке, даже в самом отчаянном нарушителе школьной дисциплины и заядлом двоечнике.Когда родитель видит дружелюбные глаза учителя и чувствует, что тот по-настоящему заботится о благополучии его ребенка, он перестает прибегать к "психологической защите" и готов к сотрудничеству.

Какими же могут быть формы сотрудничества с родителями? К традиционным относится участие родителей в работе классного или школьного комитета. Однако существует и немало других форм сотрудничества:

Тематическая конференция - обмен опытом воспитания детей;

Вечера вопросов и ответов проводятся с привлечением психологов, врачей или других специалистов.

Консультация - оперативная форма общения педагога и родителей (индивидуальная или групповая).

Участник:Леднева Ольга Сергеевна и Участник:ID-z114 Тигрята 01:45, 7 января 2010 (SAMT)

...Равноправное сотрудничество педагога с родителями будет присутствовать в том случае, если родители будут вовлечены в учебно-воспитательный процесса это происходит уже в первые дни пребывания ребенка в школе как во время уроков, так и во внеурочное время, если обе стороны открыты и дружески настроены по отношению друг к другу. Здесь многое зависит от учителя. Дружеская улыбка, позитивное настроение, коллективное решение организационных вопросов, в первые дни являются отправным пунктом для установления взаимного сотрудничества. Родители в первые дни настороженно и критически настроены по отношению к учителю.

....Формы сотрудничества очень разнообразны: родительские собрания , индивидуальные беседы, совместные внеклассные мероприятия, психологические тренинги, Дни знаний, конференции, Дни открытых дверей, лекторий, проекты, требующие помощи родителей, спортивные соревнования и т.д.

Участник:Проскурина Анна Васильевна и --IDz115 Скоморошки 14:07, 14 января 2010 (SAMT)

Формирование сотрудничества детей, родителей и педагогов зависит, прежде всего, от того, как складывается взаимоотношение взрослых в этом процессе. Результат воспитания может быть успешным только при условии равноправного партнерства педагогов и родителей, так как они воспитывают одних и тех же детей. В основу взаимодействия в нашем коллективе положено единство стремлений, взглядов на воспитательно-образовательный процесс, пути достижения намеченных результатов. Родители готовы поддержать начинания педагогов, направленные на удовлетворение и развитие интересов, потребностей детей. Но современные родители – взрослые, образованные, имеющие жизненный опыт люди, умеющие анализировать ситуацию. Поэтому в решении ряда проблем педагог обязан использовать наряду с традиционными формами работы и педагогические инновации.

Содержание работы школы с родителями состоит в следующем:

1) повышение психолого-педагогических знаний родителей (лекции, семинары, индивидуальные консультации, практикумы);

2) вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс (родительские собрания, совместные творческие дела, помощь в укреплении материально-технической базы);

3) участие родителей в управлении школой (совет школы, родительские комитеты).

Формы и методы работы с родителями должны быть направлены на повышение педагогической культуры родителей, на укрепление взаимодействия школы и семьи, на усиление ее воспитательного потенциала.

Традиционные формы:

• Родительские собрания

• Общеклассные и общешкольные конференции

• Индивидуальные консультации педагога

• Посещения на дому

Нетрадиционные формы:

• Родительские тренинги

• Дискуссии

• Психологические разминки

• Круглые столы

• Устные журналы

• Практикумы

• Родительские вечера

• Родительские чтения

• Родительские ринги

Методы работы: наблюдение; беседа; тестирование; анкетирование.

--Участник конкурса:Архипова Людмила Викторовна 21:52, 11 января 2010 (SAMT),Участник:ID z122 Льдинки

«Нет большей роскоши, чем роскошь

человеческого общения».

А.C. Экзюпери

В решении проблем «общество - дети», «учитель - родители», «родители - дети» важная роль отводится учителю. Необходимо выстроить такую практику взаимоотношений, при которой все участники выступают как равноправные партнеры, друзья, единомышленники. Это взаимодействие обязательно должно носить развивающий характер. На каких основах должны складываться отношения учителя и семьи, чтобы иметь успех в воспитании? Я придерживаюсь мнения В. А. Сухомлинского: "Как можно меньше вызовов в школу матерей и отцов для моральных нотаций детям, для устрашения сыновей отцовской "сильной" рукой, для предупреждения об опасности "если и дальше так будет продолжаться..." - и как можно больше духовного общения с детьми и родителями" Именно оно приносит радость матерям и отцам. Всё, что у ребёнка в голове, в душе, в дневнике, в тетради, - всё это рассматривается с точки зрения взаимоотношения детей, родителей, учителей. Недопустимо, чтобы ребёнок приносил родителям одни огорчения. Считаю очень важным, чтобы именно в начальной школе не появлялись "плохие" дети, чтобы у родителей не ожесточилось сердце, а у ребёнка не угасло желание быть хорошим. С первых дней знакомства с родителями стараюсь донести до них, мысль о том, что источником благополучия ребёнка, условием его счастливого детства является любовь к нему родителей. Дети очень чутко реагируют на любовь и ласку, остро переживают их дефицит. Любовь - творец всего доброго, возвышенного. Успех ждёт учителя в воспитании и обучении тогда, когда дети знают, что учитель их любит, когда родители твёрдо уверены, что их ребёнок любим учителем, независимо от того, талантлив он или не очень, дисциплинирован или нет,словом, любим такой, какой он есть.

В практической работе с родителями учащихся я использую коллективные и индивидуальные формы взаимодействия. Причём в том и другом случае реализуются как традиционнные, так и нетрадиционные формы работы.

Традиционные формы работы с родителями:

1. Родительские собрания.

2. Общешкольные и общественные конференции.

3. Индивидуальные консультации педагога.

4. Посещение на дому.

Нетрадиционные формы работы с родителями:

1. Тематические консультации.

2. Родительские чтения.

3. Родительские вечера.

В своей работе с родителями я использую литературу:

М. А. Алоева, В. Е. Бейсова "Лучшие родительские собрания в начальной школе", Ростов-на Дону, "Феникс", 2007г.
Н. А. Касаткина"Формы взаимодействия учителя с родителями в начальной школе", Волгоград,"Учитель",2003г.

--Крюкова Светлана Александровна 07:51, 16 января 2010 (SAMT)руководитель команды Участник:ID-z126 Классная компания

Основная задача классного руководителя – создать условия для развития физических и духовных сил учеников, руководствуясь интересами детей и их возрастными потребностями, защитить от всех неблагоприятных факторов, мешающих этому. Если классный руководитель озабочен не только успеваемостью школьников и их посещением, но и их нравственным обликом, физическим и психическим состоянием, климатом в классе, он может и должен обратиться за помощью к родителям своих учеников, поставить перед ними вопросы, которые волнуют его. Родители главные - его помощники, которые, правда, не всегда знают, как решить ту или иную педагогическую или психологическую задачу. И это нормально – они же не профессионалы. Классный руководитель должен сделать все возможное, чтобы и родители, и ученики не боялись рассказывать о своих трудностях.

На первое место в работе педагога выносятся проблемы физического здоровья учащихся, поскольку именно от качества здоровья ребенка зависят успехи в учебе и уровень его общего развития.

Второе направление деятельности классного руководителя – общение. Общение – это воздействие, обуславливающее самое максимальное развитие личности ребенка, это, прежде всего этическое воздействие, направленное на формирование общепризнанных ценностей.

Третье направление деятельности классного руководителя – это познавательная сфера жизни ребенка.

Четвертое направление – это семья, в которой растет, формируется, воспитывается ученик.

В работе с родителями учащихся классный руководитель может использовать коллективные и индивидуальные формы взаимодействия. Причем в том и другом случае реализуются как традиционные, так и нетрадиционные формы работы.

Традиционные формы работы с родителями.

1.Родительские собрания.

2.Общешкольные и общественные конференции.

3.Индивидуальные консультации педагога.

4.Посещение на дому.

Нетрадиционные формы работы с родителями.

1.Тематические консультации.

2.Родительские чтения.

3.Родительские вечера.

--