ДМС Экоград 2020

Материал из ТолВИКИ
Перейти к: навигация, поиск

Дистанционный методический семинар «Формирование читательской грамотности школьников»


16 апреля пятница 2021

Education-industry-email-list-1024x896.png

«Неграмотными людьми 21 века будут не те, кто не умеет читать и писать, а те, кто не умеет учиться и переучиваться»
Элвин Тоффлер

Приветствуем участников дистанционного методического семинара!

Уважаемые педагоги!

Предлагаем вам принять участие в дистанционном методическом семинаре «Формирование читательской грамотности школьников».


Участники семинара: учителя химии, биологии, географии, физики, начальных классов.

В ходе семинара вы сможете:

  • познакомиться с приемами формирования читательской грамотности;
  • попробовать себя в создании заданий, развивающих функциональную грамотность учащихся на уроках.

Участники семинара, успешно справившиеся со всеми заданиями, получат:

Организаторы семинара:

Координатор семинара: Герасимова Ирина Петровна

Сроки проведения семинара: 10.03.2020 – 10.04.2020

Оценка результатов: 10.04.2020 – 12.04.2020

Введение

Термин «читательская грамотность» появился в российской педагогике в начале 2000 гг. Тогда отечественные образовательные учреждения впервые приняли участие в международных программах по оценке достижений учащихся PISA (Programme for International Student Assessment) и PIRLS (Progress in International Reading Literacy Study).

В настоящее время под этим понятием подразумевается более прикладное умение оперировать с текстами. Читательская грамотность – это не синоним начитанности или хорошей техники чтения, а способность понимать, использовать и анализировать прочитанное. Именно об этих способностях и пойдет речь в нашем семинаре.


Регистрация

Сроки проведения регистрации: 10 марта - 15 марта 2020 г.

Если вам интересна данная тема, пройдите процедуру регистрации и станьте участником дистанционного семинара.

Посмотреть таблицу продвижения

ЭТАП 1.

Сроки выполнения заданий: 10 - 15 марта 2020 г.

Уважаемые участники семинара!

При формировании читательской грамотности учащихся перед учителем стоит сложная задача: нужно подобрать качественный текст, вызывающий интерес или эмоции, содержащий актуальную проблему, а также нужно составить к тексту вопросы, которые требуют от учеников умений находить нужную информацию, обобщать и объяснять данные, формулировать своё отношение к прочитанному и оценивать его.

Первое задание семинара не только позволит Вам познакомиться с понятием «читательская грамотность», но и даст Вам возможность встать на позицию ученика и показать умения, связанные с нахождением и извлечением информации из текста.

Задание 1. «Читаем, вникаем, отвечаем»

Критерии оценивания: 0 - 7 баллов (по 1 баллу за каждый верный ответ)

Задание 2. «Пробуем, творим, созидаем»

Критерии оценивания: 0 - 8 баллов (по 1 баллу за каждый верно составленный вопрос)


ЭТАП 2.

Сроки выполнения заданий: 17.03.2020 - 30.03.2020 г.

Таксономия учебных результатов Бенджамина Блума позволять определять и измерять результаты обучения, разбитые на 6 групп: знание (ознакомление), понимание, применение, анализ, синтез, оценка, - описывающих разные когнитивные процессы. Процессы эти описывают иерархию умственных действий, выстроенную от простого к сложному. При этом все текущие процессы включают в себя все предыдущие. Выстраивая логику учебного процесса, мы достаточно продуктивно ее можно применять для анализа разного рода изображений (фото, картин и рисунков, видео, анимации, схем, карт, чертежей, инфографики и т.п), представляющих события, процессы, объекты, явления. К примеру, мы предъявляем аудитории некое фото и просим учащихся ответить на ряд вопросов, составленных по канонам таксономии Блума. Внимательно изучите вопросы, представленные ниже.


К примеру, мы предъявляем аудитории некое фото и просим учащихся ответить на ряд вопросов, составленных по канонам таксономии Блума.

Б.Полк.jpg
  • Для каждого уровня таксономии характерны специфические когнитивные процессы, поэтому для каждого из уровней мы можем составить соответствующие им вопросы и задания.
  • Уровень ознакомление (знание) (касается процессов узнавания, идентификации, припоминания, воспроизведения информации). Какое событие связано с этим фото? Кто эти люди? Что они делают?
  • Уровень понимание (преобразование информации из одной формы в другую, интерпретация, предвидение последствий, изложение информации своими словами) Дайте название ‘данному фото. Как связаны между собой изображенные люди? Найдите статистические данные о количестве жителей города, которые участвовали в шествии.
  • Уровень применение (использовать имеющиеся знания, реализовать, внедрить, осуществить) Были ли вы когда – нибудь участником подобного события? Какие действия нужно предпринять, чтобы стать участником мероприятия?
  • Уровень анализ (разбиение (декомпозиция) целого на части: состав, структуру, принципы организации целого; причины, сопоставление, контрасты. Что или кто заставил этих людей участвовать в событии? Почему эти люди здесь? Что их объединяет и отличает?
  • Уровень синтез: соединять элементы для формирования целого, нового, создавать продукт (генерирование, планирование, производство). Что изображенные люди могут сказать о своем будущем? Как, по-вашему, связаны прошлое (память о прошлом) и будущее?
  • Уровень оценка: составлять аргументированные суждения (а не мнения), основываясь на четких критериях и стандартах. Каково значение этой фотографии для изображенного события? Соответствует ли поведение участников события положениям Конституции нашей страны? Какое социальное чувство демонстрируют участники события?


В конспекте Концепции оценивания читательской грамотности, вы найдете описание читательских действий и умений, и приемы развития познавательной самостоятельности учащихся. Их можно конечно же соотнести с уровнями таксономии Блума, но нам с вами при формировании читательской грамотности важно уметь распознавать и составлять задания на 4 основных группы читательских действий, выделенных в конспекте Концепции оценивания читательской грамотности.

Задание 3. Вопросы по инфографике

Вам, конечно, известно, что инфогра́фика — это графический способ подачи информации, данных и знаний, целью которого является быстро и чётко преподносить сложную информацию. Но теперь мы знаем, что инфографика - это ещё и несплошной текст, а значит, формировать навыки функциональной грамотности можно (и нужно) с помощью этого вида графической информации. Учитывая, что в инфографике информация уже структурирована и представлена в наглядной форме, учащиеся быстрее осваивают навыки извлечения, анализа и оценки информации. А если использовать в задании несколько инфографик, то школьники получат хорошую практику тренировки навыков соотнесения и объединения информации из разных источников.

Предлагаем вам составить задания по инфографике. Для этого:

* В папке «Инфографика» выберите инфографику, которую можно использовать на уроке или на внеурочном мероприятии.
* Составьте, по выбранной инфографике, 4 вопроса для учащихся (по одному на каждый вид читательской деятельности). Рекомендуем такие виды работы учащихся, как перевод информации в другие виды представления (сплошной текст – таблица – схема…); дополнение схемы недостающими данными или расширение несплошного текста дополнительными элементами). При этом хочется напомнить, что сервис Google-Форма имеет возможность добавления в форму рисунков (схем и т.д), кроме самой инфографики. А множество разных типов вопросов Google-Формы (шкала, сетка (множественный выбор), сетка флажков, текст (абзац) и.т.д) позволяют вам сформулировать самые разнообразные варианты вопросов по формированию читательской грамотности.
* Создайте тест, используя сервис Google-Форму. Для каждого вопроса в скобках укажите тип проверяемого вида деятельности (см. Концепцию оценивания читательской грамотности).
* Справка «Как использовать Google-Формы»
* Вставьте в Google-форму изображения (инфографику), по которым будут заданы вопросы;
* Вставьте ссылку на созданный Вами тест в форму ответов (перед тем как вставить ссылку в форму, посмотрите критерии оценивания данного задания).
Критерии оценивания:
* В форме представлена аннотация, в которой указана возрастная аудитория, обращение к респондентам (поле Описание)- 0,5 баллов.
* Вопросы составлены понятно, четко, однозначно - 0-2 балла.
* Составлено не менее 4-х вопросов (как минимум по одному для каждого вида читательской деятельности)- 0,5 баллов.
* Вопросы соответствуют видам читательской деятельности - 0-2 балла.
* Задание интересны, актуальны для детей, соответствует возрасту - 1 балл.
* В задании присутствуют вопросы, составленные в соответствии с рекомендациями - 0,5 баллов.
* Форма составлена технически верно - 0,5 баллов.


Полезная информация

Рекомендации к выбору текстов (сплошных и несплошных) к заданиям на формирование читательской грамотности учащихся Правила постановки вопросов
ИНФОГРАФИКА - это ТЕКСТ!!!!
  • Текст должен быть интересен ученику.
  • Текст должен содержать неизвестную для ученика информацию и развивать кругозор.
  • Уровень трудности текста должен соответствовать возрасту ученика.
  • Для детей младшего школьного возраста нужны произведения, которые учат их удивляться.
  • Незнакомые слова должны «вычитываться» из текста или быть представлены в сносках.
  • Шрифт должен помогать ученику легко читать текст.
  • Текст не должен быть перегружен цифрами, датами, терминами.
  • Иллюстрации должны помогать разобраться в содержании текста.
  • Текст должен быть структурирован.
  • В тексте не должно быть ошибок.
  • Вопросы необходимо ставить корректно.
  • Вопрос формулируется кратко и ясно.
  • Вопрос должен быть простым, понятным, но не примитивным. Помните, очевидные вопросы не формируют читательскую грамотность!
  • Должна быть логика постановки вопросов.
  • Вопросы должны соответствовать возрастной категории обучающихся.
  • Вопросы к тексту должны поставлены так, чтобы искать информацию в тексте, анализировать ее.
Личные инструменты
наши друзья
http://аудиохрестоматия.рф/