Дистанционный семинар ноябрь 2019

Материал из ТолВИКИ
(Различия между версиями)
Перейти к: навигация, поиск
Строка 111: Строка 111:
 
<p style="text-align:center;font-size:125%;color:#000066;">'''Анализ и результаты 1 этапа''' </p>
 
<p style="text-align:center;font-size:125%;color:#000066;">'''Анализ и результаты 1 этапа''' </p>
 
'''Первый этап ДМС завершен, и мы готовы представить Вам краткий анализ и результаты этапа.'''  
 
'''Первый этап ДМС завершен, и мы готовы представить Вам краткий анализ и результаты этапа.'''  
 +
*'''[https://docs.google.com/spreadsheets/d/1hZ7ROFmgCsBbFNKPp09OGOghB5Behu2lM9ZRV9STqcI/edit?usp=sharing ТАБЛИЦА ПРОДВИЖЕНИЯ]'''
 
*Общее впечатление – материал педагогами понят. Задания составлены в основном верно (в соответствии с видами действий). Нам хотелось бы видеть большее количество интересно сформулированных заданий, проблемных вопросов (тем более, что вопросы составлялись для коллег).
 
*Общее впечатление – материал педагогами понят. Задания составлены в основном верно (в соответствии с видами действий). Нам хотелось бы видеть большее количество интересно сформулированных заданий, проблемных вопросов (тем более, что вопросы составлялись для коллег).
 
* С заданием № 1 на полностью справились 60% педагогов, 80% верных ответов было у 40% педагогов.  
 
* С заданием № 1 на полностью справились 60% педагогов, 80% верных ответов было у 40% педагогов.  

Версия 10:02, 26 ноября 2019

_NOTOC__

Дистанционный методический семинар «Формирование читательской грамотности школьников»

Education-industry-email-list-1024x896.png

«Неграмотными людьми 21 века будут не те, кто не умеет читать и писать,
а те, кто не умеет учиться и переучиваться.»

Элвин Тоффлер

28 марта четверг 2024

Приветствуем участников дистанционного методического семинара!

Уважаемые педагоги!

Предлагаем вам принять участие в дистанционном методическом семинаре «Формирование читательской грамотности школьников».


Участники семинара: учителя образовательных учреждений.

В ходе семинара вы сможете:

  • познакомиться с приемами формирования читательской грамотности;
  • попробовать себя в создании заданий, развивающих функциональную грамотность учащихся на уроках.

Участники семинара, успешно справившиеся со всеми заданиями, получат:

Организаторы семинара:

Координатор семинара: Лешина Юлия Викторовна

Сроки проведения семинара: 11.11.2019 – 11.12.2019

Оценка результатов: 11.11.2019 – 19.12.2019

Введение

Термин «читательская грамотность» появился в российской педагогике в начале 2000 гг. Тогда отечественные образовательные учреждения впервые приняли участие в международных программах по оценке достижений учащихся PISA (Programme for International Student Assessment) и PIRLS (Progress in International Reading Literacy Study).

В настоящее время под этим понятием подразумевается более прикладное умение оперировать с текстами. Читательская грамотность – это не синоним начитанности или хорошей техники чтения, а способность понимать, использовать и анализировать прочитанное. Именно об этих способностях и пойдет речь в нашем семинаре.


Регистрация

Сроки проведения регистрации: 11 ноября - 18 ноября 2019 г.

Если вам интересна данная тема, пройдите процедуру регистрации и станьте участником дистанционного семинара.


Посмотреть таблицу продвижения


ЭТАП 1.

Сроки выполнения заданий: 18 - 24 ноября 2019 г.

Уважаемые участники семинара!

При формировании читательской грамотности учащихся перед учителем стоит сложная задача: нужно подобрать качественный текст, вызывающий интерес или эмоции, содержащий актуальную проблему, а также нужно составить к тексту вопросы, которые требуют от учеников умений находить нужную информацию, обобщать и объяснять данные, формулировать своё отношение к прочитанному и оценивать его.

Первое задание семинара не только позволит Вам познакомиться с понятием «читательская грамотность», но и даст Вам возможность встать на позицию ученика и показать умения, связанные с нахождением и извлечением информации из текста.

Задание 1. «Читаем, вникаем, отвечаем»

Задание 2. «Пробуем, творим, созидаем»


Анализ и результаты 1 этапа

Первый этап ДМС завершен, и мы готовы представить Вам краткий анализ и результаты этапа.

  • ТАБЛИЦА ПРОДВИЖЕНИЯ
  • Общее впечатление – материал педагогами понят. Задания составлены в основном верно (в соответствии с видами действий). Нам хотелось бы видеть большее количество интересно сформулированных заданий, проблемных вопросов (тем более, что вопросы составлялись для коллег).
  • С заданием № 1 на полностью справились 60% педагогов, 80% верных ответов было у 40% педагогов.
  • Задание №2 "Пробуем, творим, созидаем" также не вызвало серьезных затруднений. Особо хотелось бы отметить работу Некрасовой Валентины Фёдоровны за очень качественные вопросы

Приведем полностью ее ответы, чтобы в дальнейшем Вы могли использовать их, как образец.

Хотелось бы также отметить Рахматуллину Татьяну Юрьевну, Крючкову Веронику Александровну за качественные вопросы. Желаем всем удачи в следующем этапе!
Читательская деятельность, связанная с нахождением и извлечением информации из текста Читательская деятельность, связанная с интеграцией и интерпретацией текста Читательская деятельность, связанная с осмыслением и оценкой прочитанного, умением связать сообщение текста с собственными убеждениями и опытом Читательская деятельность, связанная с использованием информации из текста
Какую часть нагрузки педагогов могут взять на себя роботы? Используя статью, составьте инфографику "Учитель-человек или учитель-робот?" Сформулируйте вывод, опираясь на позицию автора статьи Сформулируйте вывод по статье, выбрав нужный с вашей точки зрения вариант начала: "Робот не заменит учителя никогда, т.к...." 2. "Робот в скором времени заменит учителя, потому что..." 3. "Робот может заменить учителя при условии..." Постарайтесь отразить авторскую позицию и собственную точку зрения по данному вопросу. Опишите в небольшом эссе собственную гипотезу развития отношений ученик-робот-учитель
Какие качества личности, по мнению автора статьи, может сформировать у ребёнка только учитель? Какие обязанности ученика без ущерба для развития интеллекта и личности в целом можно поручить роботу? Какие аргументы (не менее 4) Вы могли бы привести к авторскому тезису: "Дать возможность ребёнку стать такой личностью может только учитель-человек, а не робот"? При аргументации используйте собственный опыт и имеющиеся знания. Какие из своих обязанностей педагога вы бы перепоручили роботу, а какие ни при каких обстоятельствах? Ответ аргументируйте
Личные инструменты
наши друзья
http://аудиохрестоматия.рф/