Дистанционный семинар октябрь 2019

Материал из ТолВИКИ
(Различия между версиями)
Перейти к: навигация, поиск
(не показана 41 промежуточная версия 1 участника)
Строка 1: Строка 1:
 
__NOTOC__
 
__NOTOC__
 
+
{| cellpadding="5" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color:#eefeee; border: 2px solid #eefeee; height: 60px" |
{| cellpadding="5" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color:#e3fce3; border: 2px solid #006666; height: 60px" |
+
|
|colspan=2  |
+
 
== Дистанционный методический семинар «Формирование читательской грамотности школьников» ==
 
== Дистанционный методический семинар «Формирование читательской грамотности школьников» ==
 
+
[[Изображение:Education-industry-email-list-1024x896.png|left|200px]]
 
+
<p style="text-align:right;font-size:125%;color:#000066;">«Неграмотными людьми 21 века будут не те, кто не умеет читать и писать,
 +
<br>
 +
а те, кто не умеет учиться и переучиваться.» </p>
 +
<p style="text-align:right;font-size:115%;color:#000066;">''[https://ru.wikipedia.org/wiki/Тоффлер,_Элвин Элвин Тоффлер]''</p>
 +
|
 
<!----- Календарь---->
 
<!----- Календарь---->
 
<div style="border:solid #6699CC; background: #fdfcdf; border-width: 1px 3px 3px 1px; text-align: center; padding-top:3px; float:right; font-size: small; line-height: 1.3; margin-right: 4px; width: 7em">
 
<div style="border:solid #6699CC; background: #fdfcdf; border-width: 1px 3px 3px 1px; text-align: center; padding-top:3px; float:right; font-size: small; line-height: 1.3; margin-right: 4px; width: 7em">
Строка 14: Строка 17:
 
</div>
 
</div>
  
 +
|-
 +
|colspan=2  |
 
<p style="text-align:center;font-size:140%;color:#000066;">'''Приветствуем участников дистанционного методического семинара!'''</p>
 
<p style="text-align:center;font-size:140%;color:#000066;">'''Приветствуем участников дистанционного методического семинара!'''</p>
  
Строка 19: Строка 24:
 
<p style="text-align:center;font-size:120%;"> Предлагаем вам принять участие в дистанционном методическом семинаре '''«Формирование читательской грамотности школьников»'''.</p>
 
<p style="text-align:center;font-size:120%;"> Предлагаем вам принять участие в дистанционном методическом семинаре '''«Формирование читательской грамотности школьников»'''.</p>
  
<center><font color="red">'''ВНИМАНИЕ! Регистрация на семинар завершается 01 октября 2019 г. в 9-00'''</font></center>
+
 
 +
'''Участники семинара:''' учителя информатики образовательных учреждений.
  
 
'''В ходе семинара вы сможете:'''
 
'''В ходе семинара вы сможете:'''
* познакомиться с новыми образовательными моделями;
+
* познакомиться с приемами формирования читательской грамотности;
* обсудить проблемы мотивации к обучению и сложности организации групповой (командной) работы на уроке;
+
* попробовать себя в создании заданий, развивающих функциональную грамотность учащихся на уроках информатики.
* попробовать себя в создании разноуровневых заданий, в том числе с использованием ИКТ;
+
 
* получить знания и умения по организации групповой работы на уроке, в том числе в рамках новых образовательных моделей.
+
'''Участники семинара, успешно справившиеся со всеми заданиями, получат:'''  
'''
+
Участники семинара, успешно справившиеся со всеми заданиями, получат'''  
+
 
* СЕРТИФИКАТ участника
 
* СЕРТИФИКАТ участника
* Руководители команд ([[:Категория:Проект Новое поколение 2019/2020|участвующих в дистанционном проекте «Новое поколение»]]) принесут в копилку своей команды бонусные баллы.
+
* Руководители команд ([[:Категория:Проект Новое поколение 2019/2020|участвующих в дистанционном проекте «Новое поколение»]]) принесут в копилку своей команды бонусные БАЛЛЫ.
  
|-
+
'''Организаторы семинара:'''
|colspan=2  |
+
<p style="text-align:right;font-size:125%;color:#000066;">«Неграмотными людьми 21 века будут не те, кто не умеет читать и писать,
+
<br>
+
а те, кто не умеет учиться и переучиваться.» </p>
+
<p style="text-align:right;font-size:115%;color:#000066;">''[https://ru.wikipedia.org/wiki/Тоффлер,_Элвин Элвин Тоффлер]''</p>
+
 
+
<p style="text-align:center;font-size:130%;color:#000066;"> ''' Посмотреть таблицу продвижения''' </p>
+
Организаторы семинара:
+
 
* ''[[Участник:Ирина Герасимова|Герасимова Ирина Петровна]]'', заместитель директора МАОУ ДПО ЦИТ
 
* ''[[Участник:Ирина Герасимова|Герасимова Ирина Петровна]]'', заместитель директора МАОУ ДПО ЦИТ
 
* ''[[Попова Елена Николаевна|Попова Елена Николаевна]]'', методист МАОУ ДПО ЦИТ
 
* ''[[Попова Елена Николаевна|Попова Елена Николаевна]]'', методист МАОУ ДПО ЦИТ
Строка 46: Строка 42:
 
* ''[[Участник:Яковлева Вероника Владимировна|Яковлева Вероника Владимировна]]'' , методист МАОУ ДПО ЦИТ
 
* ''[[Участник:Яковлева Вероника Владимировна|Яковлева Вероника Владимировна]]'' , методист МАОУ ДПО ЦИТ
 
* ''[[Участник:Юлия Лёшина|Лешина Юлия Викторовна]]'' , методист МАОУ ДПО ЦИТ
 
* ''[[Участник:Юлия Лёшина|Лешина Юлия Викторовна]]'' , методист МАОУ ДПО ЦИТ
[mailto:it.activity2015@gmail.com Написать письмо организаторам ДМС]
+
 
 +
'''Координатор семинара:'''
 +
[mailto:e.popova@tgl.net.ru Попова Елена Николаевна]
 
<p style="text-align:right;font-size:120%;">'''Сроки проведения семинара: <font color="red">01.10.2019 – 20.10.2019'''</font></p>
 
<p style="text-align:right;font-size:120%;">'''Сроки проведения семинара: <font color="red">01.10.2019 – 20.10.2019'''</font></p>
 
<p style="text-align:right;font-size:120%;">'''Оценка результатов: 20.10.2019 – 25.10.2019'''</p>
 
<p style="text-align:right;font-size:120%;">'''Оценка результатов: 20.10.2019 – 25.10.2019'''</p>
  
{| cellpadding="10" cellspacing="10" style="width: 100%; background-color:#fdfcdf; border: 2px solid #006666; height: 60px" |
+
{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color:#ffffff; border: 2px solid #006666; height: 60px" |
 
|
 
|
{| cellpadding="0" cellspacing="0" style="width: 100%; background-color:#006666; border: 1px solid #006666" |
+
 
 
<p style="text-align:center;font-size:125%;color:#000066;">'''Введение''' </p>
 
<p style="text-align:center;font-size:125%;color:#000066;">'''Введение''' </p>
  
 +
Термин «читательская грамотность» появился в российской педагогике в начале 2000 гг. Тогда отечественные образовательные учреждения впервые приняли участие в международных программах по оценке достижений учащихся [https://fioco.ru/pisa PISA] (Programme for International Student Assessment) и [https://fioco.ru/ru/osoko/msi/pirls PIRLS] (Progress in International Reading Literacy Study).
  
 +
В настоящее время под этим понятием подразумевается более прикладное умение оперировать с текстами. '''Читательская грамотность''' – это не синоним начитанности или хорошей техники чтения, а '''способность понимать, использовать и анализировать прочитанное'''. Именно об этих способностях и пойдет речь в нашем семинаре.
  
  
 +
{| border=3 width=100% align=center
 +
|
 +
{| border=0 width=98% align=center
 +
|
 +
{| cellpadding="0" cellspacing="0" style="width: 100%; background-color:#fdfcdf; border: 1px solid #fdfcdf " |
 
|
 
|
<p style="text-align:center;font-size:130%;color:#ffffff;">'''Регистрация'''</p>
+
<p style="text-align:center;font-size:130%;color:#006666;">'''Регистрация'''</p>
 
|}
 
|}
:<p style="text-align:left;font-size:110%;">'''Сроки проведения регистрации: <font color="red">19 - 30 сентября 2019 г.'''</font> </p>
+
 
<center><font color="red">'''ВНИМАНИЕ! Регистрация на семинар завершается 01 октября 2019 г. в 9-00'''</font></center>
+
:<p style="text-align:left;font-size:110%;">'''Сроки проведения регистрации: <font color="red">23 сентября - 03 октября 2019 г.'''</font> </p>
:<p style="text-align:left;font-size:110%;">Если вам интересна данная тема, пройдите  '''процедуру регистрации''' и станьте участником дистанционного семинара.</p>
+
:<p style="text-align:left;font-size:110%;">Если вам интересна данная тема, пройдите  [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfnSZsi_7z00wl0TvIPCVlFtOfSYMCRO9Rzh35os_uB7vgw7Q/viewform '''процедуру регистрации'''] и станьте участником дистанционного семинара.</p>
 +
 
 +
|}
 +
|}
 +
 
 +
 
 +
<p style="text-align:center;font-size:130%;color:#000066;"> [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1_21Ub6vY-lY7zjo4hNrWM9zd92-5NYtzu0J2NgnpG_4/edit?usp=sharing ''' Посмотреть таблицу продвижения'''] </p>
  
 
|}
 
|}
Строка 70: Строка 81:
 
{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color:#ffffff; border: 2px solid #006666; height: 60px" |
 
{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color:#ffffff; border: 2px solid #006666; height: 60px" |
 
|
 
|
{| cellpadding="0" cellspacing="0" style="width: 100%; background-color:#006666; border: 1px solid #006666 " |
+
{| cellpadding="0" cellspacing="0" style="width: 100%; background-color:#fdfcdf; border: 1px solid #fdfcdf " |
 
|
 
|
<p style="text-align:center;font-size:130%;color:#ffffff;">'''ЭТАП 1. « »'''</p>
+
<p style="text-align:center;font-size:130%;color:#006666;">'''ЭТАП 1.'''</p>
 
|}
 
|}
 
'''Сроки выполнения заданий: <font color="red"> 01 - 06 октября 2019 г.'''</font>  
 
'''Сроки выполнения заданий: <font color="red"> 01 - 06 октября 2019 г.'''</font>  
  
 +
Уважаемые участники семинара!
  
 +
При формировании читательской грамотности учащихся перед учителем стоит сложная задача: нужно '''подобрать качественный текст''', вызывающий интерес или эмоции, содержащий актуальную проблему, а также нужно '''составить к тексту вопросы''', которые требуют от учеников ''умений находить нужную информацию, обобщать и объяснять данные, формулировать своё отношение к прочитанному и оценивать его''.
  
<p style="text-align:center;font-size:125%;color:#000066;">'''Задание 1.''' </p>
+
Первое задание семинара не только позволит Вам познакомиться с понятием «читательская грамотность», но и даст Вам возможность встать на позицию ученика и показать умения, связанные с нахождением и извлечением информации из текста.
  
Уважаемые участники, в рамках первого задания предлагаем Вашему вниманию ...
+
<p style="text-align:center;font-size:125%;color:#000066;">'''Задание 1. «Читаем, вникаем, отвечаем»''' </p>
  
 +
* Прочтите конспект Концепции [https://drive.google.com/file/d/1_vUSqK6sWoWjSpknXNkMdHLI8anpe08q/view?usp=sharing '''оценивания читательской грамотности'''].
 +
* По материалам лекции [https://clck.ru/J8tmH '''заполните форму''']
  
<p style="text-align:center;font-size:125%;color:#000066;">'''Задание 2.''' </p>
+
<p style="text-align:center;font-size:125%;color:#000066;">'''Задание 2. «Пробуем, творим, созидаем»''' </p>
 
+
  
 +
* Изучите [https://clck.ru/J97Yu '''статью «Заменит ли робот учителя?»''']
 +
* Составьте '''вопросы''' к данной статье для своих коллег (педагогов) '''по четырем типам читательской деятельности''' (''по 2 вопроса каждого типа деятельности'')
 +
* Составленные вопросы [https://clck.ru/J983a '''внесите в форму'''] 
  
  
Строка 93: Строка 110:
 
{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color:#ffffff; border: 2px solid #006666; height: 60px" |
 
{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color:#ffffff; border: 2px solid #006666; height: 60px" |
 
|
 
|
{| cellpadding="0" cellspacing="0" style="width: 100%; background-color:#006666; border: 1px solid #006666 " |
+
{| cellpadding="0" cellspacing="0" style="width: 100%; background-color:#fdfcdf; border: 1px solid #fdfcdf " |
 
|
 
|
<p style="text-align:center;font-size:130%;color:#ffffff;">''' ЭТАП 2.'''</p>
+
<p style="text-align:center;font-size:130%;color:#006666;">''' ЭТАП 2.'''</p>
 
|}
 
|}
 
'''Сроки выполнения заданий: <font color="red">  07 - 13 октября 2019 г.'''</font>  
 
'''Сроки выполнения заданий: <font color="red">  07 - 13 октября 2019 г.'''</font>  
  
 +
Уважаемые участники семинара!
  
 +
Многие из вас успешно справились с первым этапом семинара, разобрались с [https://docs.google.com/spreadsheets/d/11CzXzRGOmQR0aWXXq8eKOEDDM6KvAIH8AyhEvLtK3g4/edit?usp=sharing '''теоретическими вопросами читательской грамотности'''], и на основе небольшого сплошного текста [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1-MXbNxIahkGfFlqckoGZXhrg62YhVNjmemtNINmj4-g/edit?usp=sharing '''сформулировали вопросы по различным видам читательских действий''']. ''Познакомьтесь с ответами коллег.'' Не расстраивайтесь, если не получилось составить вопросы, особенно на 3 и 4 вид действий, немного практической тренировки, и подобные задания не будут вызывать у вас затруднения. Во втором этапе семинара предлагаем участникам ''откорректировать и закрепить навыки'', используемые на предыдущем этапе.
  
<p style="text-align:center;font-size:125%;color:#000066;">'''Задание 3.''' </p>
+
По результатам международной оценки обучающихся PISA  российские учащиеся, которым для выполнения задания необходимо было извлечь информацию из таблицы, схемы или графика, затруднялись даже найти информацию, представленную в явном виде, соотнести информацию из разных источников, объединить её. Т.е. показали неготовность работать с несплошными текстами.
  
 +
В реальной действительности люди чаще всего встречаются именно с несплошными текстами. К несплошным текстам относят графики, диаграммы, схемы, таблицы, географические карты; различные планы (помещения, местности, сооружения); входные билеты, расписание движения транспорта, карты сайтов, рекламные постеры, меню, обложки журналов, афиши, призывы, объявления (приглашения, повестки, буклеты).
  
  
  
 +
<p style="text-align:center;font-size:125%;color:#000066;">'''Задание 3. «Тренируемся с надеждой на будущее»''' </p>
 +
 +
Проверьте свои навыки работы с несплошными текстами.
 +
* Внимательно изучите [https://drive.google.com/file/d/1J3A1ldd-u5NPCuGy3uhkJii_U1oS_tfv/view?usp=sharing '''статью «Российский учитель: реальность и надежда»'''].
 +
* По материалам статьи [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSeOk56e1B5qOy29oDZMKCSkLqJZeojnhPRFOanJue4kh5Q5Eg/viewform '''ответьте на вопросы'''], оценивающие разные виды читательских действий.
 +
 +
 +
<p style="text-align:center;font-size:125%;color:#000066;">'''Задание 4. «Инфографика в помощь»''' </p>
 +
 +
Одной из форм несплошного текста является '''инфографика'''. Учитывая, что в инфографике информация уже структурирована и представлена в наглядной форме, учащиеся быстрее осваивают навыки извлечения, анализа и оценки информации. А если использовать в задании несколько инфографик, то школьники получат хорошую практику тренировки навыков соотнесения и объединения информации из разных источников.
 +
 +
Разработайте вопросы (задания) для учащихся по работе с составными несплошными текстами.
 +
* В [https://drive.google.com/drive/folders/1y02TwvnLv1xrQHBZHoYgOQ269NzyQ8vG?usp=sharing '''папке «Инфографика Задание 4»'''] выберите две или более инфографики, которые можно использовать на уроке.
 +
* Составьте, по выбранным инфографикам, '''4 вопроса для учащихся''' (''по одному на каждый вид читательской деятельности'').
 +
* Создайте тест, используя сервис Google-Форму.
 +
:* [https://support.google.com/docs/answer/6281888?co=GENIE.Platform%3DDesktop&hl=ru ''Справка «Как использовать Google-Формы»'']
 +
:* вставьте в форму изображения инфографик, по которым будут заданы вопросы;
 +
:* в форме должно быть использовано не менее 3 видов вопросов.
 +
* '''Отправьте ссылку''' на созданный Вами тест, заполнив [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScHojHGjId27reu_tIt4WWEE7ojm1YVqPFoRnzedbzic2OXiQ/viewform '''поля формы'''].
 +
 +
 +
{| cellpadding="2" cellspacing="2" style="width: 100%; background-color:#fdfcdf; border: 1px solid #fdfcdf " |
 +
|
 +
 +
<p style="text-align:center;font-size:125%;color:#000066;">'''Полезная информация''' </p>
 +
 +
Необходимо ответственно относиться к выбору текстов (сплошных и несплошных) к заданиям на формирование читательской грамотности учащихся.
 +
* Текст должен быть интересен ученику.
 +
* Текст должен содержать неизвестную для ученика информацию и развивать кругозор.
 +
* Уровень трудности  текста должен соответствовать возрасту ученика.
 +
* Для детей младшего школьного возраста нужны произведения, которые учат их удивляться.
 +
* Незнакомые слова должны «вычитываться» из текста или быть представлены в сносках.
 +
* Шрифт должен помогать ученику легко читать текст.
 +
* Текст не должен быть перегружен цифрами, датами, терминами.
 +
* Иллюстрации должны помогать разобраться в содержании текста.
 +
* Текст должен быть структурирован.
 +
* В тексте не должно быть ошибок.
  
 
|}
 
|}
 +
 +
 +
|}
 +
 +
 +
{| border=3 width=100% align=center style="background-color:#ffffff;"
 +
|
 +
{| border=0 width=98% align=center style="background-color:#ffffff;"
 +
|
 +
{| cellpadding="0" cellspacing="0" style="width: 100%; background-color:#fdfcdf; border: 1px solid #fdfcdf " |
 +
|
 +
<p style="text-align:center;font-size:130%;color:#006666;">'''Анализ и обобщение результатов 1-2 этапов семинара'''</p>
 +
|}
 +
 +
 +
 +
В '''задании №4 «Инфографика в помощь»''' участники не только составляли вопросы для учащихся, но и как оказалось, многие познакомились с новым для себя сервисом. '''Замечания и рекомендации по выполнению этого задания даны в [https://docs.google.com/spreadsheets/d/13ZloALQYNqjBr7Bp7zv2mLFpIPRyGfIeAIMLF83hG08/edit?usp=sharing таблице ответов]'''.
 +
 +
В целом, участники семинара с заданием №4 справились.
 +
 +
 +
 +
{| cellpadding="2" cellspacing="2" style="width: 100%; background-color:#fdfcdf; border: 1px solid #fdfcdf " |
 +
|
 +
 +
<p style="text-align:center;font-size:125%;color:#000066;">'''Полезная информация''' </p>
 +
 +
В педагогической практике учитель (любого предмета) обязательно должен с помощью вопросов и заданий ''развивать умения учащихся работать с несплошными текстами''. '''Кроме вопросов''', проверяющих навыки читательских действий (''1 и 2 этапы семинара''), очень эффективно использовать '''практические упражнения работы с несплошными текстами'''.
 +
* ''Умение переводить информацию в другие формы представления'':
 +
:* составление на основе данной таблицы (схемы, изображения, …) устного (письменного) сплошного текста;
 +
:* сплошной текст оформить в виде таблицы: определение количества столбцов, строк, озаглавливание и т.д.;
 +
:* представление текста правила (определения) в форме схемы, опорного конспекта и т.д.
 +
:* перевод схемы в таблицу и т.д.
 +
* ''Умение самостоятельно создавать и оформлять несплошной текст'':
 +
:* дополнение таблицы (схемы) недостающими данными;
 +
:* расширение исходного несплошного текста дополнительными элементами;
 +
* ''Умение использовать полученную информацию для решения учебной задачи'':
 +
:* формулирование системы вопросов (заданий) на основе содержания прочитанного несплошного текста;
 +
:* выполнение мини-проекта (проекта) на определённую тему с использованием, в том числе информации, извлечённой из несплошных текстов.
 +
 +
 +
|}
 +
 +
 +
|}
 +
|}
 +
  
  
 
{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color:#ffffff; border: 2px solid #006666; height: 60px" |
 
{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color:#ffffff; border: 2px solid #006666; height: 60px" |
 
|
 
|
{| cellpadding="0" cellspacing="0" style="width: 100%; background-color:#006666; border: 1px solid #006666 " |
+
{| cellpadding="0" cellspacing="0" style="width: 100%; background-color:#fdfcdf; border: 1px solid #fdfcdf " |
 
|
 
|
<p style="text-align:center;font-size:130%;color:#ffffff;">'''Этап 3.'''</p>
+
<p style="text-align:center;font-size:130%;color:#006666;">'''Этап 3.'''</p>
 
|}
 
|}
 
'''Сроки выполнения заданий: <font color="red">  14 - 20 октября 2019 г.'''</font>  
 
'''Сроки выполнения заданий: <font color="red">  14 - 20 октября 2019 г.'''</font>  
  
<p style="text-align:center;font-size:125%;color:#000066;">'''Задание 4. ''' </p>
+
Одним из видов несплошного текста может быть '''изображение'''. В обучении для анализа разного рода изображений (''фото, картин и рисунков, видео, анимации, схем, карт, чертежей и т.п''), представляющих события, процессы, объекты, явления, достаточно продуктивно можно [[Таксономия педагогических целей Б.Блума|'''применять таксономию педагогических целей Б. Блума''']].
  
 +
Таксономия учебных результатов Бенджамина Блума позволять определять и измерять результаты обучения, разбитые на '''6 групп''': знание, понимание, применение, анализ, синтез, оценка, - описывающих разные когнитивные процессы. Процессы эти описывают иерархию умственных действий, выстроенную от простого к сложному. При этом все текущие процессы включают в себя все предыдущие.
  
 +
К примеру, мы предъявляем аудитории некое изображение и просим учащихся ответить на ряд вопросов, составленных по канонам таксономии Блума.
  
 +
Для каждого уровня таксономии характерны специфические когнитивные процессы. Для каждого из уровней мы можем '''составить соответствующие им вопросы и задания'''.
 +
* Уровень '''знание''': касается процессов узнавания, идентификации, припоминания, воспроизведения информации;
 +
* Уровень '''понимание'''; преобразование информации из одной формы в другую, интерпретация, предвидение последствий, изложение информации своими словами;
 +
* Уровень '''применение''': использовать имеющиеся знания, реализовать, внедрить, осуществить;
 +
* Уровень '''анализ''': разбиение (декомпозиция) целого на части: состав, структуру, принципы организации целого; причины, сопоставление, контрасты;
 +
* Уровень '''синтез''': соединять элементы для формирования целого, нового, создавать продукт (генерирование, планирование, производство);
 +
* Уровень '''оценка''': составлять аргументированные суждения (а не мнения), основываясь на четких критериях и стандартах.
 +
 +
 +
<p style="text-align:center;font-size:125%;color:#000066;">'''Задание 5. «Скрытые возможности изображения»''' </p>
 +
 +
* Выберите класс и учебную тему, в рамках которого будет составляться задание на формирование читательской грамотности.
 +
* '''Найдите изображение''' (это может быть рисунок, фотография), которое '''не является''' учебным ресурсом по вашему предмету.
 +
* Составьте учебные вопросы-задания для учащихся к изображению в соответствии с уровнями таксономии Блума ('''по 1 на каждый уровень'''). Вопросы могут предполагать конкретный или развернутый ответ. Вопросы должны быть авторскими, а не заимствованными из Интернет.
 +
* Создайте '''тест''', используя ''сервис Google-форму''.
 +
:* поставьте в форму изображение, по которому будут заданы вопросы;
 +
:* в форме должно быть использовано не менее 3 видов вопросов (''например: один из списка, несколько из списка, и т.д.'');
 +
:* установите в форме автоматическое начисление баллов за правильные вопросы.
 +
* [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdZ2v0qDiPcQk4jS8O-ylNAqwATSsoNnegmYqWrOqmWBkG4mQ/viewform '''Отправьте ссылку'''] на созданный Вами тест.
 +
 +
За выполнение Задания №5 участникам семинара '''будут начисляться баллы''', которые отразятся на '''бонусных баллах для команды''', участвующей в [[:Категория:Проект Новое поколение 2019/2020|проекте «Новое поколение»]].
 +
 +
'''Критерии начисления баллов за Задание №5 (мах 4,5 баллов)''':
 +
* формулировка вопросов, соответствующих уровням таксономии Блума: ''по 0,5 баллов за каждый тип (уровень)'';
 +
* использовано не менее 3 видов вопросов Формы: ''0,5 баллов'';
 +
* автоматическое начисление баллов за правильные вопросы: ''0,5 баллов'';
 +
* оформление формы и вставка изображения: ''0,5 баллов''.
 +
 +
'''Полезная информация:'''
 +
* [https://drive.google.com/file/d/1TfE0bjCC_sAfphPSZWTsa5bTUQDcyaJP/view?usp=sharing Пример вопросов и заданий для учащихся по изображению] (по методике таксономии учебных результатов Б. Блума)
 +
* [https://support.google.com/docs/answer/7032287?hl=ru&ref_topic=6063584 Справка «Как создавать и оценивать тесты в Google Формах»]
 +
* [http://roachinthenet.blogspot.com/2016/01/200_21.html#.XaR1TX9S-Un Подсказки для формулировки вопросов и заданий]
  
  
Строка 129: Строка 267:
 
{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color:#ffffff; border: 2px solid #006666; height: 60px" |
 
{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color:#ffffff; border: 2px solid #006666; height: 60px" |
 
|
 
|
{| cellpadding="0" cellspacing="0" style="width: 100%; background-color:#006666; border: 1px solid #006666 " |
+
{| cellpadding="0" cellspacing="0" style="width: 100%; background-color:#fdfcdf; border: 1px solid #fdfcdf " |
 
|
 
|
<p style="text-align:center;font-size:130%;color:#ffffff;">'''Итоги и рефлексия участников «Зеркало семинара»'''</p>
+
<p style="text-align:center;font-size:130%;color:#006666;">'''Итоги и рефлексия участников «Зеркало семинара»'''</p>
 
|}
 
|}
 
'''Сроки выполнения: <font color="red"> 21 - 25 октября 2019 г.'''</font> <br><br>
 
'''Сроки выполнения: <font color="red"> 21 - 25 октября 2019 г.'''</font> <br><br>
  
 +
Уважаемые участники семинара!
 +
 +
Пока оцениваются результаты задания №5, просим Вас [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSeNVq7n04A0Axno1v2ghAtOIP1XRFLs36Ynzk6VoBbsoFYogA/viewform '''поделиться своими впечатлениями о семинаре''']. Нам очень важно ваше мнение.
 +
 +
----
  
 +
Завершается работа в нашем семинаре. Многие участники ([https://docs.google.com/spreadsheets/d/1BN6Qcjni13nIapF8Fw0-Eefpw42MfBsXcuV2GxUXz0Q/edit?usp=sharing '''рефлексия''']) самокритично считают, что необходимо ещё попрактиковаться, чтобы эффективно формировать читательскую грамотность у учащихся. Рады, что время, потраченное Вами на работу в семинаре, Вы использовали с пользой, а опыт - будете применять в своей педагогической практике. Спасибо за добрые слова организаторам семинара, постараемся и в дальнейшем оправдывать Ваши надежды!
  
 +
Советуем Вам внимательно ознакомиться с работами своих коллег по созданию тестовых заданий для учащихся к изображениям, разработанным в соответствии с уровнями таксономии Блума ([https://docs.google.com/spreadsheets/d/1JRWKPNzdkquf85GYLUajRxBi4lkZpfrGzsvxPaHy1L4/edit?usp=sharing '''Задание №5''']). Уверены, что для себя Вы найдете много новых идей для подготовки и проведения занятий.
  
 +
----
  
 +
В [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1_21Ub6vY-lY7zjo4hNrWM9zd92-5NYtzu0J2NgnpG_4/edit?usp=sharing '''Таблице продвижения'''] Вы можете ознакомиться с "количественными" результатами семинара.
 +
* Сертификаты будут высланы на электронные адреса, указанные при регистрации, ''до 22 ноября 2019 г''.
 +
* Руководители команд ([[:Категория:Проект Новое поколение 2019/2020|участвующих в дистанционном проекте «Новое поколение» 2019/2020]]) принесут в копилку своей команды бонусные баллы. Чтобы бонусные баллы не стали доминирующими, при подсчёте использовался коэффициент.
 
|}
 
|}
  

Версия 10:33, 25 ноября 2019

Дистанционный методический семинар «Формирование читательской грамотности школьников»

Education-industry-email-list-1024x896.png

«Неграмотными людьми 21 века будут не те, кто не умеет читать и писать,
а те, кто не умеет учиться и переучиваться.»

Элвин Тоффлер

28 марта четверг 2024

Приветствуем участников дистанционного методического семинара!

Уважаемые педагоги!

Предлагаем вам принять участие в дистанционном методическом семинаре «Формирование читательской грамотности школьников».


Участники семинара: учителя информатики образовательных учреждений.

В ходе семинара вы сможете:

  • познакомиться с приемами формирования читательской грамотности;
  • попробовать себя в создании заданий, развивающих функциональную грамотность учащихся на уроках информатики.

Участники семинара, успешно справившиеся со всеми заданиями, получат:

Организаторы семинара:

Координатор семинара: Попова Елена Николаевна

Сроки проведения семинара: 01.10.2019 – 20.10.2019

Оценка результатов: 20.10.2019 – 25.10.2019

Введение

Термин «читательская грамотность» появился в российской педагогике в начале 2000 гг. Тогда отечественные образовательные учреждения впервые приняли участие в международных программах по оценке достижений учащихся PISA (Programme for International Student Assessment) и PIRLS (Progress in International Reading Literacy Study).

В настоящее время под этим понятием подразумевается более прикладное умение оперировать с текстами. Читательская грамотность – это не синоним начитанности или хорошей техники чтения, а способность понимать, использовать и анализировать прочитанное. Именно об этих способностях и пойдет речь в нашем семинаре.


Регистрация

Сроки проведения регистрации: 23 сентября - 03 октября 2019 г.

Если вам интересна данная тема, пройдите процедуру регистрации и станьте участником дистанционного семинара.


Посмотреть таблицу продвижения


ЭТАП 1.

Сроки выполнения заданий: 01 - 06 октября 2019 г.

Уважаемые участники семинара!

При формировании читательской грамотности учащихся перед учителем стоит сложная задача: нужно подобрать качественный текст, вызывающий интерес или эмоции, содержащий актуальную проблему, а также нужно составить к тексту вопросы, которые требуют от учеников умений находить нужную информацию, обобщать и объяснять данные, формулировать своё отношение к прочитанному и оценивать его.

Первое задание семинара не только позволит Вам познакомиться с понятием «читательская грамотность», но и даст Вам возможность встать на позицию ученика и показать умения, связанные с нахождением и извлечением информации из текста.

Задание 1. «Читаем, вникаем, отвечаем»

Задание 2. «Пробуем, творим, созидаем»



ЭТАП 2.

Сроки выполнения заданий: 07 - 13 октября 2019 г.

Уважаемые участники семинара!

Многие из вас успешно справились с первым этапом семинара, разобрались с теоретическими вопросами читательской грамотности, и на основе небольшого сплошного текста сформулировали вопросы по различным видам читательских действий. Познакомьтесь с ответами коллег. Не расстраивайтесь, если не получилось составить вопросы, особенно на 3 и 4 вид действий, немного практической тренировки, и подобные задания не будут вызывать у вас затруднения. Во втором этапе семинара предлагаем участникам откорректировать и закрепить навыки, используемые на предыдущем этапе.

По результатам международной оценки обучающихся PISA российские учащиеся, которым для выполнения задания необходимо было извлечь информацию из таблицы, схемы или графика, затруднялись даже найти информацию, представленную в явном виде, соотнести информацию из разных источников, объединить её. Т.е. показали неготовность работать с несплошными текстами.

В реальной действительности люди чаще всего встречаются именно с несплошными текстами. К несплошным текстам относят графики, диаграммы, схемы, таблицы, географические карты; различные планы (помещения, местности, сооружения); входные билеты, расписание движения транспорта, карты сайтов, рекламные постеры, меню, обложки журналов, афиши, призывы, объявления (приглашения, повестки, буклеты).


Задание 3. «Тренируемся с надеждой на будущее»

Проверьте свои навыки работы с несплошными текстами.


Задание 4. «Инфографика в помощь»

Одной из форм несплошного текста является инфографика. Учитывая, что в инфографике информация уже структурирована и представлена в наглядной форме, учащиеся быстрее осваивают навыки извлечения, анализа и оценки информации. А если использовать в задании несколько инфографик, то школьники получат хорошую практику тренировки навыков соотнесения и объединения информации из разных источников.

Разработайте вопросы (задания) для учащихся по работе с составными несплошными текстами.

  • В папке «Инфографика Задание 4» выберите две или более инфографики, которые можно использовать на уроке.
  • Составьте, по выбранным инфографикам, 4 вопроса для учащихся (по одному на каждый вид читательской деятельности).
  • Создайте тест, используя сервис Google-Форму.
  • Отправьте ссылку на созданный Вами тест, заполнив поля формы.


Полезная информация

Необходимо ответственно относиться к выбору текстов (сплошных и несплошных) к заданиям на формирование читательской грамотности учащихся.

  • Текст должен быть интересен ученику.
  • Текст должен содержать неизвестную для ученика информацию и развивать кругозор.
  • Уровень трудности текста должен соответствовать возрасту ученика.
  • Для детей младшего школьного возраста нужны произведения, которые учат их удивляться.
  • Незнакомые слова должны «вычитываться» из текста или быть представлены в сносках.
  • Шрифт должен помогать ученику легко читать текст.
  • Текст не должен быть перегружен цифрами, датами, терминами.
  • Иллюстрации должны помогать разобраться в содержании текста.
  • Текст должен быть структурирован.
  • В тексте не должно быть ошибок.



Анализ и обобщение результатов 1-2 этапов семинара


В задании №4 «Инфографика в помощь» участники не только составляли вопросы для учащихся, но и как оказалось, многие познакомились с новым для себя сервисом. Замечания и рекомендации по выполнению этого задания даны в таблице ответов.

В целом, участники семинара с заданием №4 справились.


Полезная информация

В педагогической практике учитель (любого предмета) обязательно должен с помощью вопросов и заданий развивать умения учащихся работать с несплошными текстами. Кроме вопросов, проверяющих навыки читательских действий (1 и 2 этапы семинара), очень эффективно использовать практические упражнения работы с несплошными текстами.

  • Умение переводить информацию в другие формы представления:
  • составление на основе данной таблицы (схемы, изображения, …) устного (письменного) сплошного текста;
  • сплошной текст оформить в виде таблицы: определение количества столбцов, строк, озаглавливание и т.д.;
  • представление текста правила (определения) в форме схемы, опорного конспекта и т.д.
  • перевод схемы в таблицу и т.д.
  • Умение самостоятельно создавать и оформлять несплошной текст:
  • дополнение таблицы (схемы) недостающими данными;
  • расширение исходного несплошного текста дополнительными элементами;
  • Умение использовать полученную информацию для решения учебной задачи:
  • формулирование системы вопросов (заданий) на основе содержания прочитанного несплошного текста;
  • выполнение мини-проекта (проекта) на определённую тему с использованием, в том числе информации, извлечённой из несплошных текстов.




Этап 3.

Сроки выполнения заданий: 14 - 20 октября 2019 г.

Одним из видов несплошного текста может быть изображение. В обучении для анализа разного рода изображений (фото, картин и рисунков, видео, анимации, схем, карт, чертежей и т.п), представляющих события, процессы, объекты, явления, достаточно продуктивно можно применять таксономию педагогических целей Б. Блума.

Таксономия учебных результатов Бенджамина Блума позволять определять и измерять результаты обучения, разбитые на 6 групп: знание, понимание, применение, анализ, синтез, оценка, - описывающих разные когнитивные процессы. Процессы эти описывают иерархию умственных действий, выстроенную от простого к сложному. При этом все текущие процессы включают в себя все предыдущие.

К примеру, мы предъявляем аудитории некое изображение и просим учащихся ответить на ряд вопросов, составленных по канонам таксономии Блума.

Для каждого уровня таксономии характерны специфические когнитивные процессы. Для каждого из уровней мы можем составить соответствующие им вопросы и задания.

  • Уровень знание: касается процессов узнавания, идентификации, припоминания, воспроизведения информации;
  • Уровень понимание; преобразование информации из одной формы в другую, интерпретация, предвидение последствий, изложение информации своими словами;
  • Уровень применение: использовать имеющиеся знания, реализовать, внедрить, осуществить;
  • Уровень анализ: разбиение (декомпозиция) целого на части: состав, структуру, принципы организации целого; причины, сопоставление, контрасты;
  • Уровень синтез: соединять элементы для формирования целого, нового, создавать продукт (генерирование, планирование, производство);
  • Уровень оценка: составлять аргументированные суждения (а не мнения), основываясь на четких критериях и стандартах.


Задание 5. «Скрытые возможности изображения»

  • Выберите класс и учебную тему, в рамках которого будет составляться задание на формирование читательской грамотности.
  • Найдите изображение (это может быть рисунок, фотография), которое не является учебным ресурсом по вашему предмету.
  • Составьте учебные вопросы-задания для учащихся к изображению в соответствии с уровнями таксономии Блума (по 1 на каждый уровень). Вопросы могут предполагать конкретный или развернутый ответ. Вопросы должны быть авторскими, а не заимствованными из Интернет.
  • Создайте тест, используя сервис Google-форму.
  • поставьте в форму изображение, по которому будут заданы вопросы;
  • в форме должно быть использовано не менее 3 видов вопросов (например: один из списка, несколько из списка, и т.д.);
  • установите в форме автоматическое начисление баллов за правильные вопросы.

За выполнение Задания №5 участникам семинара будут начисляться баллы, которые отразятся на бонусных баллах для команды, участвующей в проекте «Новое поколение».

Критерии начисления баллов за Задание №5 (мах 4,5 баллов):

  • формулировка вопросов, соответствующих уровням таксономии Блума: по 0,5 баллов за каждый тип (уровень);
  • использовано не менее 3 видов вопросов Формы: 0,5 баллов;
  • автоматическое начисление баллов за правильные вопросы: 0,5 баллов;
  • оформление формы и вставка изображения: 0,5 баллов.

Полезная информация:



Итоги и рефлексия участников «Зеркало семинара»

Сроки выполнения: 21 - 25 октября 2019 г.

Уважаемые участники семинара!

Пока оцениваются результаты задания №5, просим Вас поделиться своими впечатлениями о семинаре. Нам очень важно ваше мнение.


Завершается работа в нашем семинаре. Многие участники (рефлексия) самокритично считают, что необходимо ещё попрактиковаться, чтобы эффективно формировать читательскую грамотность у учащихся. Рады, что время, потраченное Вами на работу в семинаре, Вы использовали с пользой, а опыт - будете применять в своей педагогической практике. Спасибо за добрые слова организаторам семинара, постараемся и в дальнейшем оправдывать Ваши надежды!

Советуем Вам внимательно ознакомиться с работами своих коллег по созданию тестовых заданий для учащихся к изображениям, разработанным в соответствии с уровнями таксономии Блума (Задание №5). Уверены, что для себя Вы найдете много новых идей для подготовки и проведения занятий.


В Таблице продвижения Вы можете ознакомиться с "количественными" результатами семинара.

  • Сертификаты будут высланы на электронные адреса, указанные при регистрации, до 22 ноября 2019 г.
  • Руководители команд (участвующих в дистанционном проекте «Новое поколение» 2019/2020) принесут в копилку своей команды бонусные баллы. Чтобы бонусные баллы не стали доминирующими, при подсчёте использовался коэффициент.


Личные инструменты
наши друзья
http://аудиохрестоматия.рф/