Просмотр

'''Учитель русского языка и литературы. МОУ школа № 70.''' 

[[Участник:Людмила Николаевна Ошкина]]


'''Тема:''' Понятие об эпитете. Урок-мастерская.

'''Цель:'''
Ознакомить пятиклассников с понятием «эпитет»; научить их применять полученные знания в различных видах деятельности на уроках русского языка и литературы.

'''Задачи урока:'''

'''Обучающие:'''
*Сформировать навык нахождения эпитета в художественном тексте.
*Учить подбирать эпитеты к именам существительным, отрабатывать умения и навыки частичного анализа лирического произведения.
*Учить пятиклассников отличать эпитеты от грамматических определений.
*Мотивировать развитие навыка нахождения эпитета в  тексте.

'''Развивающие:'''
*Формировать умения сравнивать тексты с включенными в них эпитетами от текстов  с без их применения.
*Формировать умение  делать выводы о роли эпитетов в тексте, обобщать изучаемые литературные факты и понятия.
*Развивать монологическую речь уч-ся и навык выразительного чтения лирических текстов.
*азвивать познавательный интерес уч-ся к литературе и художественному творчеству.

'''Воспитывающие:'''
*Воспитывать ответственное отношение к учебному труду.
*Формировать правильное отношение к природе, учить пятиклассников «видеть» и «всматриваться» в её красоту.
*Добиваться осознанности при изучении понятий теории литературы.
*Воспитывать любовь к  чтению, учить уч-ся видеть красоту русского литературного языка на примере творчества русских поэтов.

'''Оборудование:''' 1. мультимедийная презентация к уроку; 2) карточки-тренажёры; 3) распечатки стихотворения К. Бальмонта « Снежинка»; 4) принадлежности для рисования 
( краски, кисти, бумага), 5) аудиозапись музыки П.И.Чайковского « Времена года».



'''ХОД УРОКА.'''

'''«Здесь мало увидеть, здесь надо всмотреться»'''

'''1. Организационный момент. Мотивационно - целевой блок.'''

'''Вступительное слово учителя.'''

*Один человек смотрит на открывающийся его глазам пейзаж и видит скучную дорогу, лес, деревья.
Второй, посмотрев на этот же пейзаж, увидел траву, вспаханную землю, берёзу. А третий залюбовался пейзажем  и унёс в своей памяти куда  больше. Он смог увидеть синее море васильков на лугу, повторяющее цвет неба, увидел влажную черноту пахоты, увидел ослепительно-белые стволы берёз, увенчанные изумрудными кронами. У разных людей различный дар зрения.
*Чем различаются картины, увиденные разными людьми? Почему у разных людей разный дар зрения? Как вы понимаете эти слова?
*Какие слова помогли третьему человеку красочно и образно описать пейзаж, который только он смог по-настоящему « увидеть», а нам представить его? (синее море васильков, влажная чернота пахоты, ослепительно-белые стволы берёз, изумрудные кроны). 
*Итак, тема нашего сегодняшнего урока – «Понятие об эпитете» (Слайд №1).
 
*Как вы считаете, какие задачи стоят перед вами сегодня на уроке? Какова цель нашей работы? Постарайтесь сами определить цель и задачи сегодняшней мастерской? 
(Слайд № 2.)
 
*Почему наш урок будет носить название  мастерская?  ( Мы будем чему-то учиться, а,  может быть,  что-то и сами смастерим, сделаем, создадим).
*Девиз нашего урока: «МЫ ТВОРЦЫ!» ( Слайд № 3, 4). Итак, вперёд!
            
'''2.Блок «Изучение нового материала».'''

'''1.	Пробуждение жизненных впечатлений''' (Слайд № 5).
 
- Назовите качества человека, которые раскрывают его характер (добрый, отзывчивы, трудолюбивый, искренний и др..)
- А теперь угадайте по названным признакам, о каком цветке идёт речь: алая, колючая, нежная, утренняя, благоухающая ароматом южной ночи. (Роза).
- Определите время суток  по его признакам (работа по вариантам: называют признаки – угадывают время суток. Например, прохладное, ясное, росистое, благоухающее – утро).
- При помощи каких слов мы выделили свойства, качества, признаки предметов  и явлений.

'''2. Анализ первоначального определения''' (слайд № 6).
 
- Прочитайте выразительно строки из сказки А.С.Пушкина.

А ткачиха с Бабарихой
Да с кривою поварихой
Около царя сидят 
Злыми жабами глядят.

- Какие слова помогают нам представить героинь А.С.Пушкина? Понравились ли они вам? Почему не понравились? (кривою поварихой, злыми жабами).
- Эти слова обладают особой выразительной силой и называются эпитетами. Попытайтесь объяснить значение этого термина.

'''2.Обобщение ответов в виде опорного конспекта. Работа в тетрадях.''' (Определение постепенно выводится на слайд № 7).
 
Эпитет – художественное определение. Чаще всего прилагательное, которое выделяет свойства, качества; передаёт отношение автора; заражает настроением; создаёт образ.

'''III.	 Блок « Творческая мастерская».'''

'''1.	Подмастерья.''' 

-Кто такие подмастерья? ( Ученики,  помощники мастера)
a)Отличительные особенности эпитетов  от грамматических определений
( Слайд № 8)
 
'''Задание:''' 

Подчеркните эпитеты.

День чудесный! – субботний день.
Золотое сердце – золотое кольцо.
Лисий характер – лисий хвост.
День как бы хрустальный – длинный день.

''' б. Роль эпитетов в стихотворении К.Бальмонта « Снежинка»''' (распечатки стихотворения лежат на партах каждого уч-ся).

'''Задание:''' 

Выписать эпитеты, которые создают  «образ»  снежинки и делают его незабываемым. (слайд №9)
 
Стихотворение может выразительно прочитать учитель, либо заранее подготовленный ученик.
 
Светло-пушистая
Снежинка белая,
Такая чистая,
Такая смелая!

Дорогой бурною
легко проносится
Не в высь лазурную,
На землю просится.

Лазурь чудесную
Она покинула
Себя в безвестную
Страну низринула.

В лучах блистающих
Скользит, умелая.
Средь хлопьев  тающих
Сохранно-белая.

Под ветром веющим
Дрожит, взметается,
На нём, лелеющем,
Светло качается.

Его качелями
Она утешена,
С его метелями
Кружится бешено.

Но вот кончается
Дорога дальняя,
земли касается
Звезда хрустальная

Лежит пушистая,
Снежинка смелая,
Какая чистая,
Какая белая!
 

- Укажите, где в стихотворении движение, полёт, вихрь, а где любование и восхищение?
- Как передать эту смену настроения при чтении?
- Какой вы представили снежинку?

'''в) Игра « Соревнование с поэтом».'''

'''Задание:''' 

Ввести эпитеты в стихотворение А.Фета, которые помогут представить нарисованную поэтом картину. Посоревнуйтесь с автором. (Уч-ся работаю на карточках-тренажёрах) ( Слайд № 10).
  
(Чудная) картина,
Как ты мне родна:
(Белая) равнина,
(Полная) луна.

Свет небес (высоких)
И (блестящий) снег
И саней (далёких)
(Одинокий) бег.
 
В случае затруднения можно провести коллективное обсуждение предлагаемых уч-ся эпитетов  или предложить ряд слов-определений, которые можно использовать при работе, причём, среди них должны быть и те, которые нельзя ввести в стихотворение.

'''2.	 «Мы творим!». Мастера художественного слова.'''

Уч-ся предлагаются разноуровневые задания творческого характера (уч-ся 1 и 2 групп работают с карточками–тренажёрами). Желательно, чтобы задания выбирали сами уч-ся.

'''1 группа'''	
	
Чтение стихотворения Ф.И.Тютчева
« Чародейкою Зимою» и рисование к нему живописной акварельной иллюстрации, выбор названия для своей работы
( строка из стихотворения с использованием эпитета)	Введение в текст эпитетов так, чтобы картина стала зримой. конкретной, выразительной.

'''2 группа'''

ВСТРЕЧА  С  … ЛЕСОМ.
Я шагнул (а) на… тропинку и замер(ла) от… . Меня обступили… деревья. Рукой я дотронулся до… берёзки. Залюбовался … сосной. Замер рядом с … осинкой и пошептался с ней. Спрятался под   …елью, приподняв её … ветки. У каждого дерева  свой характер, его нужно… 3 

'''3 группа.'''

Прослушивание музыки П.И.Чайковского
« Времена года». Словесно нарисовать картину, которую вы представили.	

'''4 группа'''

Написать рассказ или стихотворение, используя эпитеты так, чтобы читатель смог представить себе картину, которую автор нарисовал.

После самостоятельной работы рассматриваются 2-3 законченных работы уч-ся. Остальные  предлагается доработать дома и представить на следующем уроке.

'''IV.	Итоги урока. Рефлексия''' (Слайд № 11)
 
'''1.Вопросы к уч-ся:'''

– Назовите секреты эпитета.
- Как увидеть эпитеты в тексте?
- Какова их роль в художественном тексте?
- А какой эпитет вы можете подобрать к сегодняшнему уроку?
- Как вы можете оценить работу нашей творческой мастерской?

'''2. Заключительное слово учителя.'''

Сегодня каждый из вас попробовал быть  художником  слова. Мы наблюдали за творениями поэтов и композиторов, которые  подарили нам, прекрасные произведения искусства.  Таким людям необходимо быть чуткими, внимательными и неравнодушными, умеющими замечать,  казалось бы, незаметное. Так давайте учиться у них  «вслушиваться» и «всматриваться» в окружающую нас природу. Дар зрения необходимо развивать. Пробуйте свои силы и наполняйте мир красочными эпитетами. УДАЧИ ВАМ!

'''V.	Домашнее задание:'''

1.	Доработать разноуровневые задания, незаконченные на уроке.

2.	Выучить  опорный конспект, проиллюстрировав его своими примерами.

[[Категория:Школа 70]]

[[Категория:Русский язык, литература, МХК]]

[[Категория:Предметы гуманитарного цикла]]