|
|
| Строка 1: |
Строка 1: |
| − | '''''Коняева Елена Владимировна, заместитель директора по ВРМОУ школа №2'''''
| + | Попа |
| − | | + | |
| − | ''Тольяттинские августовские Педагогические чтения «От компетентного учителя к компетентному ученику». Тольятти. 2008г.''
| + | |
| − | | + | |
| − | Формирование системы воспитательной работы, охватывающей и учебную и внеучебную деятельность, зависит не только от педагогического мастерства учителей предметников, но и прежде всего от слаженной системы взаимодействия классных руководителей и педагогов дополнительного образования.
| + | |
| − | | + | |
| − | '''Классный руководитель''' в союзе с родителями – это заглавная фигура в процессе формирования личности ребенка, его социализации и становлении гражданственности, в процессе утверждения и самоутверждения ребенка в обществе. Классный руководитель, сопровождая учащегося на этом пути, обязан действовать без ошибок. Цена этих ошибок – душа ребенка, и в конечном итоге, искалеченная жизнь взрослого человека. Как уберечь ребенка от пропасти, в которую его засасывает окружающая его жестокость, как пробудить в нем все самое лучшее, что заложено в нём природой? Именно классный руководитель руководит всеми этими процессами, и от того, как он это делает, и зависит слаженность действий всего педагогического коллектива в достижении миссии школы: способствовать формированию гармонично развитой личности выпускника.
| + | |
| − | | + | |
| − | Классный руководитель в силу многообразия своей деятельности должен обладать разнообразными способностями и всесторонними знаниями в различных сферах деятельности. Одному овладеть таким багажом знаний просто физически невозможно, и именно поэтому в школе необходимо создать систему совершенствования и повышения квалификации классных руководителей, в которой самообразованию отводится далеко не последняя роль.
| + | |
| − | | + | |
| − | Требования современной реальности заставляют идти нас в ногу со временем, овладевать новейшими технологиями педагогической науки и образования для использования их в своей работе. От глубины проникновения в суть современных технологий и концепций воспитательных систем зависит построение системы воспитательной работы в каждой конкретной школе, именно от целостности восприятия всеми классными руководителями, учителями – предметниками и педагогами дополнительного образования модели воспитательной системы зависит уникальность воздействия педагога на личность ребенка.
| + | |
| − | | + | |
| − | '''Система повышения квалификации классных руководителей в нашей школе состоит из нескольких структур:'''
| + | |
| − | | + | |
| − | * Педагогические советы и семинары по проблемам воспитательной работы.
| + | |
| − | * Заседания МО классных руководителей.
| + | |
| − | * Консультационный совет для классных руководителей.
| + | |
| − | * Система самообразования классных руководителей
| + | |
| − | * Обобщение и передача опыта воспитательных систем классных руководителей.
| + | |
| − | | + | |
| − | И, как результат, формирование воспитательной системы школы через создание программ развития классных коллективов.
| + | |
| − | | + | |
| − | Система воспитательной работы включает в себя деятельность всего педагогического коллектива по различным направлениям. Все они отражены в плане воспитательной работы школы и каждого класса в отдельности.
| + | |
| − | | + | |
| − | И система повышения квалификации, в общем, и темы самообразования, в частности, отражают эту деятельность. Все эти направления можно объединить в 4 модуля или группы, которые одновременно являются целями системы воспитательной работы образовательного учреждения. Это: патриотическое воспитание, экологическое, формирование потребности в здоровом образе жизни и развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка.
| + | |
| − | | + | |
| − | Для более глубокого изучения теории и практики, различных форм и методов реализации целей каждого конкретного направления, в начале учебного года создаются творческие группы, которые и занимаются теоретической разработкой этих вопросов. Выходом этой работы является методический день, во время которого даются открытые мероприятия и обучающий семинар, на котором обобщается опыт работы всего педагогического коллектива в этом направлении.
| + | |
| − | | + | |
| − | Таким образом, работая только над одной темой самообразования в течении года, педагоги в конце учебного года овладевают технологиями формирования компетентностей личности ребенка во всех направлениях, и, имея в качестве ресурса методическую копилку всего педагогического коллектива, труд классного руководителя во многом облегчается и во сто крат увеличивается коэффициент полезного действия его деятельности как руководителя формирования личности ребенка и реализации способностей учащихся.
| + | |
| − | | + | |
| − | Разрабатывая эту систему, мы столкнулись с некоторыми трудностями, одна из которых – работа классного руководителя не может быть заключена в узкие рамки 4 направлений (модулей) воспитательной работы. Ведь классный руководитель должен обладать более многочисленными знаниями в различных областях педагогики и психологии.
| + | |
| − | | + | |
| − | Работа классного руководителя в школе для любого учителя по существу вторая специальность. Это область деятельности, требующая специфических, в отличие от преподавания, знаний, умений, качеств. Общие требования к работе классного руководителя определяются целями и содержанием воспитания в современной российской школе.
| + | |
| − | | + | |
| − | Основной структурный элемент школы — классный коллектив. Именно здесь организуется познавательная деятельность, формируются социальные и человеческие отношения, решаются проблемы досуга, высвечивается личность каждого ребенка. Главным организатором жизнедеятельности класса был и остается классный руководитель.
| + | |
| − | | + | |
| − | В условиях создания гуманистической системы воспитания ведущим в деятельности классного руководителя становится личностный подход, выражающийся в признании ценностно-смыслового равенства взрослых и детей, в умении выстроить внутренний маршрут развития личности на основе природосообразности ребенка, а также культуры и ментальности народа и модели семейного воспитания.
| + | |
| − | | + | |
| − | Вся воспитательная работа представляет собой непрерывный ряд решения педагогических задач, предстающих перед классным руководителем в виде многообразных педагогических ситуаций — такого состояния учащихся и воспитательного процесса, в котором есть проблема - противоречие между должным и действительным, что и требует педагогических действий, результатом которых является формирование новых качеств, нового состояния ученика. Таким образом, классный руководитель помогает становлению личности, ее самораскрытию.
| + | |
| − | | + | |
| − | Основными задачами классного руководителя является всестороннее изучение школьников, создание единого коллектива — детей, педагогов и родителей, включение детей в совместную социально-значимую деятельность в соответствии с их интересами, способностями и потребностями, осуществление помощи своим воспитанникам в учебной деятельности.
| + | |
| − | | + | |
| − | Организация внеурочной деятельности детского коллектива, в том числе досуговой, всегда была и остается очень важной сферой деятельности учителя. Занятия с детьми помимо уроков, общение с ними в более или менее свободной обстановке имеют существенное, а нередко и решающе значение для их развития и воспитания.
| + | |
| − | | + | |
| − | Итак - классное руководство:
| + | |
| − | | + | |
| − | 1. Темы самообразования должны быть мобильными.
| + | |
| − | | + | |
| − | 2. Структура тем самообразования на год должна зависеть от анализа воспитательной работы за прошедший год. Диагностика воспитательных процессов в школе, рефлексия учащимися и педагогами проведенных мероприятий дает возможность выявить направления деятельности, нуждающиеся в коррекции или полностью в изменении форм и методов работы.
| + | |
| − | | + | |
| − | * это многообразие и многоемкость деятельности.
| + | |
| − | * это широкий круг обязанностей, это стремление быть нужным своим воспитанникам, это радость небольших достижений и больших побед в воспитании человека.
| + | |
| − | | + | |
| − | Учитывая все вышесказанное, МО классных руководителей пришло к следующим выводам:
| + | |
| − | | + | |
| − | * Темы самообразования должны быть мобильными.
| + | |
| − | | + | |
| − | * Структура тем самообразования на год должна зависеть от анализа воспитательной работы за прошедший год. Диагностика воспитательных процессов в школе, рефлексия учащимися и педагогами проведенных мероприятий дает возможность выявить направления деятельности, нуждающиеся в коррекции или полностью в изменении форм и методов работы.
| + | |
| − | Темы самообразования должны быть мобильными.
| + | |
| − |
| + | |
| − | На основе вышеперечисленных выводов в нашей школе разработана следующая система самообразования классных руководителей.
| + | |
| − | | + | |
| − | Темы самообразования выбираются творческими группами классных руководителей на год и этот выбор зависит от анализа системы воспитательной работы за прошедший год.
| + | |
| − | | + | |
| − | Эти темы варьируются в следующих направлениях:
| + | |
| − | | + | |
| − | * Гражданско - патриотическое воспитание
| + | |
| − | | + | |
| − | * Физическое воспитание
| + | |
| − | | + | |
| − | * Правовое воспитание
| + | |
| − | | + | |
| − | * Нравственное воспитание
| + | |
| − | | + | |
| − | * Эстетическое воспитание
| + | |
| − | | + | |
| − | * Этическое воспитание
| + | |
| − | | + | |
| − | * Экологическое воспитание
| + | |
| − | | + | |
| − | * Трудовое воспитание
| + | |
| − | | + | |
| − | Выбор конкретной темы самообразования классного руководителя в рамках каждого направления огромен и зависит, прежде всего, от потребностей всего педагогического коллектива в разработке именно данной темы, а эта потребность – еще раз повторюсь, от анализа системы воспитательной работы за прошедший год.
| + | |
| − | | + | |
| − | В каждом конкретном направлении темы самообразования могут быть следующими:
| + | |
| − | | + | |
| − | *Основные направления деятельности.
| + | |
| − | | + | |
| − | *Формы и методы работы.
| + | |
| − | | + | |
| − | *Игровые технологии.
| + | |
| − | | + | |
| − | *Возрастные психологические особенности ребенка.
| + | |
| − | | + | |
| − | *Формы работы с родителями по данному направлению.
| + | |
| − | | + | |
| − | *Диагностика и мониторинг.
| + | |
| − | | + | |
| − | *Работа органов самоуправления.
| + | |
| − | | + | |
| − | *Развитие способностей ребенка.
| + | |
| − | | + | |
| − | *Формы внеурочной деятельности по данному направлению.
| + | |
| − | | + | |
| − | *Психолого-педагогическое просвещение родителей, привлечение родителей к учебно-воспитательному процессу.
| + | |
| − | | + | |
| − | *Родительское собрание как основная форма взаимодействия с родителями.
| + | |
| − | | + | |
| − | *Личностно – ориентированный классный час.
| + | |
| − | | + | |
| − | *Психологический климат и др.
| + | |
| − | | + | |
| − | В чем же особенность данной системы самообразования классных руководителей?
| + | |
| − | | + | |
| − | Классный руководитель каждый год выбирает себе новую тему самообразования, дополняя и расширяя то, что уже было наработано ранее по этому направлению. Такая система самообразования дает возможность обобщения опыта каждого классного руководителя и полного раскрытия темы на протяжении нескольких лет.
| + | |
| − | | + | |
| − | Однако эффективность системы воспитательной работы зависит не только от работы классных руководителей, но и от слаженности действий всего педагогического коллектива, так как, еще раз повторимся, формирование системы воспитательной работы – это совместный процесс, охватывающий и учебную и внеучебную деятельность всех участников образовательного пространства.
| + | |
| − | | + | |
| − | Поэтому следующим шагом в построении системы воспитательной работы школы стало вовлечение всех участников образовательного процесса в деятельность КПД. КПД – это коллективная программа действий, именно она позволяет усилить коэффициент полезного действия деятельности школы по формированию гармонично развитой личности и достичь того результата, который видится родителями и педагогическим коллективом в ребенке, а именно приблизиться к идеальной модели выпускника.
| + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | '''Образ выпускника школы.'''
| + | |
| − | | + | |
| − | *Выпускник школы – гражданин России, которому свойственно чувство гордости за свою Родину. Это целеустремленный человек, для которого дороги понятия «Родина», «Культура», «Гуманность», «Любовь».
| + | |
| − |
| + | |
| − | *Выпускник школы готов к профессиональному самоопределению, самоутверждению, он адекватно оценивает свои возможности.
| + | |
| − | | + | |
| − | *Он активен, обладает организаторскими способностями.
| + | |
| − | | + | |
| − | *Он умеет самостоятельно работать с дополнительной литературой, стремиться продолжить свое образование или включиться в трудовую деятельность.
| + | |
| − |
| + | |
| − | *Он коммуникабелен, владеет навыками культуры общения. Может корректировать свое поведение и чужую агрессию, психологически устойчив.
| + | |
| − | | + | |
| − | *Выпускник школы законопослушен, обладает основами правового образования.
| + | |
| − | | + | |
| − | *Он стремиться строить свою жизнь по законам гармонии и красоты, развивает свой творческий потенциал.
| + | |
| − | | + | |
| − | *Выпускник стремиться к физическому совершенству. Сторонник здорового образа жизни.
| + | |
| − | | + | |
| − | В результате в школе сложилась следующая система воспитательной работы, в основе которой лежит концепция коллективных действий. Во время учебного года реализуются 5 КПД, работа которых планируется на год.
| + | |
| − | | + | |
| − | *Эколог 21 века.
| + | |
| − | | + | |
| − | *Здоровье нации – неприкосновенный запас России.
| + | |
| − | | + | |
| − | *Мое Отечество – Россия.
| + | |
| − | | + | |
| − | *Мы познаем мир.
| + | |
| − | | + | |
| − | *Радуга талантов.
| + | |
| − | | + | |
| − | В плане КПД фиксируется деятельность всей школы в этом направлении: классные часы, внеклассные мероприятия, тренинги, психологические игры, уроки учителей – предметников, мероприятия педагогов дополнительного образования, работа волонтеров, ДиМО и т.д.
| + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | Построенная таким образом система практически сразу же дала положительный эффект, так как на результат здесь работают все участники образовательного процесса: учителя – предметники, классные руководители, родители, педагоги дополнительного образования, ДиМО, органы самоуправления и все учащиеся нашей школы.
| + | |
| − | | + | |
| − | '''Используемая литература:'''
| + | |
| − | | + | |
| − | 1. Научно-методический журнал “Классный руководитель” изд. Москва 2006 г.
| + | |
| − | | + | |
| − | 2. В помощь классному руководителю изд. Минск ИООО “Красико-Принт” 2003 г.
| + | |
| − | | + | |
| − | 3. Планирование и организация воспитательной работы в школе изд. Москва 2001 г.
| + | |
| − | | + | |
| − | 4. Педагогический мониторинг и проектировочная деятельность классного руководителя. Методическое пособие Т.А. Стефановская изд. Иркутск 2002 г.
| + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | [[Категория:Внеклассные мероприятия]]
| + | |
