Секция 1. Смешанное обучение как современная педагогическая технология

Материал из ТолВИКИ
(Различия между версиями)
Перейти к: навигация, поиск
 
(не показана 21 промежуточная версия 2 участников)
Строка 1: Строка 1:
 +
{{Шаблон:Территория инноваций: опыт, практика, лучшие решения}}
 +
 +
 
Учебный год практически завершен, он был трудным и непредсказуемым. Он заставил по-новому взглянуть на наши компетенции и возможности, нашу готовность к вызовам времени, нашу способность жить в условиях профессиональных и жизненных перемен. Кто же сейчас окажется конкурентоспособным? Безусловно, те из нас, кто быстро адаптируется к новым условиям труда, кто может отбирать оптимальные технологии обучения, быстро обучается новому.  
 
Учебный год практически завершен, он был трудным и непредсказуемым. Он заставил по-новому взглянуть на наши компетенции и возможности, нашу готовность к вызовам времени, нашу способность жить в условиях профессиональных и жизненных перемен. Кто же сейчас окажется конкурентоспособным? Безусловно, те из нас, кто быстро адаптируется к новым условиям труда, кто может отбирать оптимальные технологии обучения, быстро обучается новому.  
  
Наиболее подготовленными оказались учителя, хорошо знакомые с технологиями смешанного обучения. Ведь многие из них имеют наработки, которые можно применять в условиях дистанционного обучения: знакомы с  платформами для дистанционного обучения, имеют точки входа для связи с учениками и родителями и, пожалуй, основное, их ученики умеют работать самостоятельно без присутствия учителя.
+
Наиболее подготовленными оказались учителя, хорошо знакомые с моделями '''смешанного обучения'''. Ведь многие из них имеют наработки, которые можно применять в условиях дистанционного обучения: знакомы с  платформами для дистанционного обучения, имеют точки входа для связи с учениками и родителями и, пожалуй, основное, их ученики умеют работать самостоятельно без присутствия учителя.
  
Смешанное обучение — это образовательный подход, совмещающий обучение с участием учителя (очное) с онлайн-обучением и предполагающий элементы самостоятельного контроля учеником пути, времени, места и темпа обучения.
+
'''Смешанное обучение''' — это образовательный подход, совмещающий обучение с участием учителя (очное) с онлайн-обучением и предполагающий элементы самостоятельного контроля учеником пути, времени, места и темпа обучения.
  
 
Это требует определенного подхода к проектированию учебного процесса. Основными характеристиками подхода к проектированию учебного процесса являются:
 
Это требует определенного подхода к проектированию учебного процесса. Основными характеристиками подхода к проектированию учебного процесса являются:
Строка 13: Строка 16:
 
Онлайн-среда дает учащимся возможность самим контролировать темп, время, образовательный маршрут и место обучения, и помогает развить саморегуляцию, навыки планирования и контроля. А у учителя появляется возможность использовать на уроках деятельностный подход. Чаще всего это активные формы работы на уроке над практико-ориентированными заданиями в малых группах.  
 
Онлайн-среда дает учащимся возможность самим контролировать темп, время, образовательный маршрут и место обучения, и помогает развить саморегуляцию, навыки планирования и контроля. А у учителя появляется возможность использовать на уроках деятельностный подход. Чаще всего это активные формы работы на уроке над практико-ориентированными заданиями в малых группах.  
  
В секции “Смешанное обучение как современная педагогическая технология” вы познакомитесь с опытом работы коллег в данном направлении. Основную часть материалов секции подготовили члены городской творческой группы, внедряющие смешанное обучение в собственную практику.
+
В секции '''«Смешанное обучение как современная педагогическая технология»''' вы познакомитесь с опытом работы коллег в данном направлении. Основную часть материалов секции подготовили члены городской творческой группы, внедряющие смешанное обучение в собственную практику.
  
<table width="100%">
+
{| width=100%
<tr>
+
|width=33%|<video type="youtube" id="Pm_5QHTcd-A" width="350" height="250" position="center"/>
<td valign="top" width="15%"><video type=" youtube" id="Pm_5QHTcd-A" width="300" height="200" position="center"/>
+
|width=33%|<video type="youtube" id="maqF4_zviEk" width="350" height="250" position="center"/>
</td>
+
|width=33%|<video type="youtube" id="ieQHX_3O0Mw" width="350" height="250" position="center"/>
<td valign="top" width="15%"><video type=" youtube" id="maqF4_zviEk" width="300" height="200" position="center"/>
+
|-
</td>
+
|<center>'''Сценарий смешанного обучения «Перевернутый класс»'''<br>''Дуюнова Анна Михайловна, учитель начальных классов, МБУ «Гимназия №77» г.о.Тольятти''
<td valign="top" width="15%"><video type=" youtube" id="ieQHX_3O0Mw" width="300" height="200" position="center"/>
+
</center>
</td>
+
|<center>'''Применение смешанных технологий на разных учебных предметах'''<br>''Антипова Татьяна Владимировна, учитель информатики, Терентьева Татьяна Васильевна и Марченкова Мария Максимовна, учителя физической культуры МБОУ «Школа №1 имени Виктора Носова», г.о.Тольятти''
<td valign="top" width="15%"><video type=" youtube" id="2vlfk53-2bY" width="300" height="200" position="center"/>
+
</center>
</td>
+
|<center>'''Приёмы смешанного обучения на уроках биологии, английского языка, русского языка и математики'''<br>''Марушина Юлия Вячеславовна, учитель биологии, Подгорнова Анфиса Владимировна, учитель иностранного языка, Лебедева Елена Викторовна, учитель русского языка, Быданова Альфия Усмановна, учитель математики МБУ «Школа №21» г.о.Тольятти''</center>
</tr></table>
+
|-
 +
|<video type="youtube" id="2vlfk53-2bY" width="350" height="250" position="center"/>
 +
|<video type="youtube" id="FOXmjgrVZSQ" width="350" height="250" position="center"/>
 +
|<video type="youtube" id="2lhh3Jtslfs" width="350" height="250" position="center"/>
  
[[Территория инноваций: опыт, практика, лучшие решения]]
+
|-
 +
|<center>'''Методы и приёмы оптимизации контроля качества результатов на уроках по технологии смешанного обучения и не только или ХВАЛИТЬ НЕЛЬЗЯ ОЦЕНИВАТЬ!'''<br>''Полозова Светлана Дмитриевна, учитель английского языка МБУ «Школа  №84 имени  Александра Невского» г.о.Тольятти''
 +
</center>
 +
|<center>'''Элементы моделей смешанного обучения для первоклассников в условиях дистанционки'''<br>''Матюшкина Наталья Викторовна, учитель начальных классов МБУ «Лицей №67» г.о.Тольятти''
 +
</center>
 +
|<center>'''Смешанное обучение. Урок физики'''<br>''Первая Наталья Алексеевна, учитель физики ЧОУ СОШ «Общеобразовательный Центр «Школа»» г.о.Тольятти'' </center>
 +
|-
 +
|<video type="youtube" id="4pQ56ylY8SI" width="350" height="250" position="center"/>
 +
|<video type="youtube" id="b0peTIa_-rQ" width="350" height="250" position="center"/>
 +
|
 +
|-
 +
|<center>'''Яндекс.Учебник как ресурс смешанного обучения'''<br>''Шарикова Елена Игоревна, студент 4 курса ФГБОУ ВО «Самарский государственный социально-педагогический университет»'' </center>
 +
|<center>'''Использование инновационной платформы «Я-класс» как инструмента технологии смешанного обучения'''<br>''Гамзова Наталья Петровна, учитель начальных классов МБУ «Лицей №67» г.о.Тольятти''
 +
</center>
 +
|
 +
|-
 +
|}

Текущая версия на 11:38, 18 мая 2020

   Главная страница конференции        Пленарное заседание        Секция 1    


   Секция 2    


   Секция 3      


Учебный год практически завершен, он был трудным и непредсказуемым. Он заставил по-новому взглянуть на наши компетенции и возможности, нашу готовность к вызовам времени, нашу способность жить в условиях профессиональных и жизненных перемен. Кто же сейчас окажется конкурентоспособным? Безусловно, те из нас, кто быстро адаптируется к новым условиям труда, кто может отбирать оптимальные технологии обучения, быстро обучается новому.

Наиболее подготовленными оказались учителя, хорошо знакомые с моделями смешанного обучения. Ведь многие из них имеют наработки, которые можно применять в условиях дистанционного обучения: знакомы с платформами для дистанционного обучения, имеют точки входа для связи с учениками и родителями и, пожалуй, основное, их ученики умеют работать самостоятельно без присутствия учителя.

Смешанное обучение — это образовательный подход, совмещающий обучение с участием учителя (очное) с онлайн-обучением и предполагающий элементы самостоятельного контроля учеником пути, времени, места и темпа обучения.

Это требует определенного подхода к проектированию учебного процесса. Основными характеристиками подхода к проектированию учебного процесса являются:

  • использование онлайн-среды для обучения в соответствии с моделью (известно более 40 моделей смешанного обучения);
  • ориентация на образовательные результаты, сформулированные для каждой учебной темы учителем с учетом особенностей конкретных учащихся;
  • изменение роли учителя;
  • размытость временных и пространственных границ урока.

Онлайн-среда дает учащимся возможность самим контролировать темп, время, образовательный маршрут и место обучения, и помогает развить саморегуляцию, навыки планирования и контроля. А у учителя появляется возможность использовать на уроках деятельностный подход. Чаще всего это активные формы работы на уроке над практико-ориентированными заданиями в малых группах.

В секции «Смешанное обучение как современная педагогическая технология» вы познакомитесь с опытом работы коллег в данном направлении. Основную часть материалов секции подготовили члены городской творческой группы, внедряющие смешанное обучение в собственную практику.

Сценарий смешанного обучения «Перевернутый класс»
Дуюнова Анна Михайловна, учитель начальных классов, МБУ «Гимназия №77» г.о.Тольятти
Применение смешанных технологий на разных учебных предметах
Антипова Татьяна Владимировна, учитель информатики, Терентьева Татьяна Васильевна и Марченкова Мария Максимовна, учителя физической культуры МБОУ «Школа №1 имени Виктора Носова», г.о.Тольятти
Приёмы смешанного обучения на уроках биологии, английского языка, русского языка и математики
Марушина Юлия Вячеславовна, учитель биологии, Подгорнова Анфиса Владимировна, учитель иностранного языка, Лебедева Елена Викторовна, учитель русского языка, Быданова Альфия Усмановна, учитель математики МБУ «Школа №21» г.о.Тольятти
Методы и приёмы оптимизации контроля качества результатов на уроках по технологии смешанного обучения и не только или ХВАЛИТЬ НЕЛЬЗЯ ОЦЕНИВАТЬ!
Полозова Светлана Дмитриевна, учитель английского языка МБУ «Школа №84 имени Александра Невского» г.о.Тольятти
Элементы моделей смешанного обучения для первоклассников в условиях дистанционки
Матюшкина Наталья Викторовна, учитель начальных классов МБУ «Лицей №67» г.о.Тольятти
Смешанное обучение. Урок физики
Первая Наталья Алексеевна, учитель физики ЧОУ СОШ «Общеобразовательный Центр «Школа»» г.о.Тольятти
Яндекс.Учебник как ресурс смешанного обучения
Шарикова Елена Игоревна, студент 4 курса ФГБОУ ВО «Самарский государственный социально-педагогический университет»
Использование инновационной платформы «Я-класс» как инструмента технологии смешанного обучения
Гамзова Наталья Петровна, учитель начальных классов МБУ «Лицей №67» г.о.Тольятти
Личные инструменты
наши друзья
http://аудиохрестоматия.рф/