Секция 1. Смешанное обучение как современная педагогическая технология

Материал из ТолВИКИ
(Различия между версиями)
Перейти к: навигация, поиск
 
(не показаны 4 промежуточные версии 1 участника)
Строка 1: Строка 1:
[[Изображение:Kfm_home.png|right]] <p align=right><small>[[Территория инноваций: опыт, практика, лучшие решения|Вернуться на главную страницу конференции]]</small></p>
+
{{Шаблон:Территория инноваций: опыт, практика, лучшие решения}}
<br>
+
 
 +
 
 
Учебный год практически завершен, он был трудным и непредсказуемым. Он заставил по-новому взглянуть на наши компетенции и возможности, нашу готовность к вызовам времени, нашу способность жить в условиях профессиональных и жизненных перемен. Кто же сейчас окажется конкурентоспособным? Безусловно, те из нас, кто быстро адаптируется к новым условиям труда, кто может отбирать оптимальные технологии обучения, быстро обучается новому.  
 
Учебный год практически завершен, он был трудным и непредсказуемым. Он заставил по-новому взглянуть на наши компетенции и возможности, нашу готовность к вызовам времени, нашу способность жить в условиях профессиональных и жизненных перемен. Кто же сейчас окажется конкурентоспособным? Безусловно, те из нас, кто быстро адаптируется к новым условиям труда, кто может отбирать оптимальные технологии обучения, быстро обучается новому.  
  
Строка 18: Строка 19:
  
 
{| width=100%
 
{| width=100%
|<video type="youtube" id="Pm_5QHTcd-A" width="350" height="250" position="center"/>
+
|width=33%|<video type="youtube" id="Pm_5QHTcd-A" width="350" height="250" position="center"/>
|<video type="youtube" id="maqF4_zviEk" width="350" height="250" position="center"/>
+
|width=33%|<video type="youtube" id="maqF4_zviEk" width="350" height="250" position="center"/>
|<video type="youtube" id="ieQHX_3O0Mw" width="350" height="250" position="center"/>
+
|width=33%|<video type="youtube" id="ieQHX_3O0Mw" width="350" height="250" position="center"/>
 
|-
 
|-
|<center>'''Сценарий смешанного обучения «Перевернутый класс»'''<br>''Дуюнова Анна Михайловна, учитель начальных классов, МБУ “Гимназия №77” г.о.Тольятти''
+
|<center>'''Сценарий смешанного обучения «Перевернутый класс»'''<br>''Дуюнова Анна Михайловна, учитель начальных классов, МБУ «Гимназия №77» г.о.Тольятти''
 
</center>
 
</center>
 
|<center>'''Применение смешанных технологий на разных учебных предметах'''<br>''Антипова Татьяна Владимировна, учитель информатики, Терентьева Татьяна Васильевна и Марченкова Мария Максимовна, учителя физической культуры МБОУ «Школа №1 имени Виктора Носова», г.о.Тольятти''  
 
|<center>'''Применение смешанных технологий на разных учебных предметах'''<br>''Антипова Татьяна Владимировна, учитель информатики, Терентьева Татьяна Васильевна и Марченкова Мария Максимовна, учителя физической культуры МБОУ «Школа №1 имени Виктора Носова», г.о.Тольятти''  
 
</center>
 
</center>
|<center>'''Приёмы смешанного обучения на уроках биологии, английского языка, русского языка и математики'''<br>''Марушина Юлия Вячеславовна, учитель биологии, Подгорнова Анфиса Владимировна, учитель иностранного языка, Лебедева Елена Викторовна, учитель русского языка, Быданова Альфия Усмановна, учитель математики МБУ "Школа №21" г.о.Тольятти''</center>
+
|<center>'''Приёмы смешанного обучения на уроках биологии, английского языка, русского языка и математики'''<br>''Марушина Юлия Вячеславовна, учитель биологии, Подгорнова Анфиса Владимировна, учитель иностранного языка, Лебедева Елена Викторовна, учитель русского языка, Быданова Альфия Усмановна, учитель математики МБУ «Школа №21» г.о.Тольятти''</center>
 
|-
 
|-
 
|<video type="youtube" id="2vlfk53-2bY" width="350" height="250" position="center"/>
 
|<video type="youtube" id="2vlfk53-2bY" width="350" height="250" position="center"/>
Строка 33: Строка 34:
  
 
|-
 
|-
|<center>'''Методы и приёмы оптимизации контроля качества результатов на уроках по технологии смешанного обучения и не только или ХВАЛИТЬ НЕЛЬЗЯ ОЦЕНИВАТЬ!'''<br>''Полозова Светлана Дмитриевна,  учитель английского языка МБУ "Школа №84 имени  Александра Невского" г.о.Тольятти''  
+
|<center>'''Методы и приёмы оптимизации контроля качества результатов на уроках по технологии смешанного обучения и не только или ХВАЛИТЬ НЕЛЬЗЯ ОЦЕНИВАТЬ!'''<br>''Полозова Светлана Дмитриевна,  учитель английского языка МБУ «Школа №84 имени  Александра Невского» г.о.Тольятти''  
 
</center>
 
</center>
|<center>'''Элементы моделей смешанного обучения для первоклассников в условиях дистанционки'''<br>''Матюшкина Наталья Викторовна, учитель начальных классов МБУ "Лицей №67" г.о.Тольятти''  
+
|<center>'''Элементы моделей смешанного обучения для первоклассников в условиях дистанционки'''<br>''Матюшкина Наталья Викторовна, учитель начальных классов МБУ «Лицей №67» г.о.Тольятти''  
 
</center>
 
</center>
 
|<center>'''Смешанное обучение. Урок физики'''<br>''Первая Наталья Алексеевна, учитель физики ЧОУ СОШ «Общеобразовательный Центр «Школа»» г.о.Тольятти'' </center>
 
|<center>'''Смешанное обучение. Урок физики'''<br>''Первая Наталья Алексеевна, учитель физики ЧОУ СОШ «Общеобразовательный Центр «Школа»» г.о.Тольятти'' </center>
Строка 44: Строка 45:
 
|-
 
|-
 
|<center>'''Яндекс.Учебник как ресурс смешанного обучения'''<br>''Шарикова Елена Игоревна, студент 4 курса ФГБОУ ВО «Самарский государственный социально-педагогический университет»'' </center>
 
|<center>'''Яндекс.Учебник как ресурс смешанного обучения'''<br>''Шарикова Елена Игоревна, студент 4 курса ФГБОУ ВО «Самарский государственный социально-педагогический университет»'' </center>
|<center>'''Использование инновационной платформы «Я-класс» как инструмента технологии смешанного обучения'''<br>''Гамзова Наталья Петровна, учитель начальных классов МБУ “Лицей №67” г.о.Тольятти''
+
|<center>'''Использование инновационной платформы «Я-класс» как инструмента технологии смешанного обучения'''<br>''Гамзова Наталья Петровна, учитель начальных классов МБУ «Лицей №67» г.о.Тольятти''
 
</center>
 
</center>
 
|
 
|
 
|-
 
|-
 
|}
 
|}

Текущая версия на 11:38, 18 мая 2020

   Главная страница конференции        Пленарное заседание        Секция 1    


   Секция 2    


   Секция 3      


Учебный год практически завершен, он был трудным и непредсказуемым. Он заставил по-новому взглянуть на наши компетенции и возможности, нашу готовность к вызовам времени, нашу способность жить в условиях профессиональных и жизненных перемен. Кто же сейчас окажется конкурентоспособным? Безусловно, те из нас, кто быстро адаптируется к новым условиям труда, кто может отбирать оптимальные технологии обучения, быстро обучается новому.

Наиболее подготовленными оказались учителя, хорошо знакомые с моделями смешанного обучения. Ведь многие из них имеют наработки, которые можно применять в условиях дистанционного обучения: знакомы с платформами для дистанционного обучения, имеют точки входа для связи с учениками и родителями и, пожалуй, основное, их ученики умеют работать самостоятельно без присутствия учителя.

Смешанное обучение — это образовательный подход, совмещающий обучение с участием учителя (очное) с онлайн-обучением и предполагающий элементы самостоятельного контроля учеником пути, времени, места и темпа обучения.

Это требует определенного подхода к проектированию учебного процесса. Основными характеристиками подхода к проектированию учебного процесса являются:

  • использование онлайн-среды для обучения в соответствии с моделью (известно более 40 моделей смешанного обучения);
  • ориентация на образовательные результаты, сформулированные для каждой учебной темы учителем с учетом особенностей конкретных учащихся;
  • изменение роли учителя;
  • размытость временных и пространственных границ урока.

Онлайн-среда дает учащимся возможность самим контролировать темп, время, образовательный маршрут и место обучения, и помогает развить саморегуляцию, навыки планирования и контроля. А у учителя появляется возможность использовать на уроках деятельностный подход. Чаще всего это активные формы работы на уроке над практико-ориентированными заданиями в малых группах.

В секции «Смешанное обучение как современная педагогическая технология» вы познакомитесь с опытом работы коллег в данном направлении. Основную часть материалов секции подготовили члены городской творческой группы, внедряющие смешанное обучение в собственную практику.

Сценарий смешанного обучения «Перевернутый класс»
Дуюнова Анна Михайловна, учитель начальных классов, МБУ «Гимназия №77» г.о.Тольятти
Применение смешанных технологий на разных учебных предметах
Антипова Татьяна Владимировна, учитель информатики, Терентьева Татьяна Васильевна и Марченкова Мария Максимовна, учителя физической культуры МБОУ «Школа №1 имени Виктора Носова», г.о.Тольятти
Приёмы смешанного обучения на уроках биологии, английского языка, русского языка и математики
Марушина Юлия Вячеславовна, учитель биологии, Подгорнова Анфиса Владимировна, учитель иностранного языка, Лебедева Елена Викторовна, учитель русского языка, Быданова Альфия Усмановна, учитель математики МБУ «Школа №21» г.о.Тольятти
Методы и приёмы оптимизации контроля качества результатов на уроках по технологии смешанного обучения и не только или ХВАЛИТЬ НЕЛЬЗЯ ОЦЕНИВАТЬ!
Полозова Светлана Дмитриевна, учитель английского языка МБУ «Школа №84 имени Александра Невского» г.о.Тольятти
Элементы моделей смешанного обучения для первоклассников в условиях дистанционки
Матюшкина Наталья Викторовна, учитель начальных классов МБУ «Лицей №67» г.о.Тольятти
Смешанное обучение. Урок физики
Первая Наталья Алексеевна, учитель физики ЧОУ СОШ «Общеобразовательный Центр «Школа»» г.о.Тольятти
Яндекс.Учебник как ресурс смешанного обучения
Шарикова Елена Игоревна, студент 4 курса ФГБОУ ВО «Самарский государственный социально-педагогический университет»
Использование инновационной платформы «Я-класс» как инструмента технологии смешанного обучения
Гамзова Наталья Петровна, учитель начальных классов МБУ «Лицей №67» г.о.Тольятти
Личные инструменты
наши друзья
http://аудиохрестоматия.рф/