Секция 2. Смешанное обучение
Материал из ТолВИКИ
(Различия между версиями)
| Строка 19: | Строка 19: | ||
|<center>'''От абака до смартфона'''</center> | |<center>'''От абака до смартфона'''</center> | ||
|- | |- | ||
| − | |<video type=" youtube" id="a3WZhZqww08" width="440" height="306" position="left"/> | + | |«Игру как метод обучения и воспитания, передачи опыта старших поколений младшим люди использовали с древности. Широкое применение игра находит в народной педагогике, в дошкольных и внешкольных учреждениях. В современной школе, делающей ставку на активизацию и интенсификацию учебного процесса, игровая деятельность используется в следующих случаях: |
| + | * в качестве самостоятельных технологий для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета; | ||
| + | * как элементы (иногда весьма существенные) более обширной технологии; | ||
| + | * в качестве технологии урока (занятия) или его фрагмента (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля); | ||
| + | * как технология внеклассной работы (игры типа «Зарница», «Орленок», КТД и др.). | ||
| + | Понятие '''«[[Игровые технологии|игровые педагогические технологии]]»''' включает достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр. В отличие от игр вообще педагогическая игра обладает существенным признаком - четко поставленной обучающей целью и соответствующими ей педагогическими результатами, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью. | ||
| + | Игровая форма занятий создается на уроках при помощи игровых приемов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности. Реализация игровых приемов и ситуаций при урочной форме занятий происходит по таким основным направлениям: | ||
| + | *дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи; | ||
| + | * учебная деятельность подчиняется правилам игры; | ||
| + | * учебный материал используется в качестве ее средства, в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую; | ||
| + | *успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом». | ||
| + | |||
| + | ''(Г.К. Селевко. Энциклопедия образовательных технологий, В 2-х т. Т. 1. – М.: Народное образование, 2005)'' | ||
| + | |||
| + | <video type=" youtube" id="a3WZhZqww08" width="440" height="306" position="left"/> | ||
|<video type=" youtube" id="T5XLxNfDfW8" width="440" height="306" position="left"/> | |<video type=" youtube" id="T5XLxNfDfW8" width="440" height="306" position="left"/> | ||
|} | |} | ||
[[Категория:Конференция От школы знаний к школе компетенций]] | [[Категория:Конференция От школы знаний к школе компетенций]] | ||
Версия 11:26, 10 июля 2017
Вернуться на главную страницу конференции
Аннотация.......
Материалы секции:
- Особенности технологии смешанного обучения
- От мольберта до экрана
- Перевёрнутый класс. От Я до А
- От прогулки до урока
- От абака до смартфона
«Игру как метод обучения и воспитания, передачи опыта старших поколений младшим люди использовали с древности. Широкое применение игра находит в народной педагогике, в дошкольных и внешкольных учреждениях. В современной школе, делающей ставку на активизацию и интенсификацию учебного процесса, игровая деятельность используется в следующих случаях:
Понятие «игровые педагогические технологии» включает достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр. В отличие от игр вообще педагогическая игра обладает существенным признаком - четко поставленной обучающей целью и соответствующими ей педагогическими результатами, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью. Игровая форма занятий создается на уроках при помощи игровых приемов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности. Реализация игровых приемов и ситуаций при урочной форме занятий происходит по таким основным направлениям:
(Г.К. Селевко. Энциклопедия образовательных технологий, В 2-х т. Т. 1. – М.: Народное образование, 2005) |
