Секция 2. Смешанное обучение

Версия 10:50, 11 июля 2017

Вернуться на главную страницу конференции

Уважаемые участники конференции! Прочитайте заглавную статью секции, выберите один раздел из таблицы и внимательно изучите его материалы, ответьте на анкету.	Разделы секции	Анкеты
	От мольберта до экрана	[АНКЕТА]
	Перевёрнутый класс. От Я до А	[АНКЕТА]
	От прогулки до урока	[АНКЕТА]
	От абака до смартфона	[АНКЕТА]

СМЕШАННОЕ ОБУЧЕНИЕ

«Смешанное обучение — это образовательный подход, совмещающий обучение с участием учителя (лицом к лицу) с онлайн-обучением и предполагающий элементы самостоятельного контроля учеником пути, времени, места и темпа обучения, а также интеграцию опыта обучения с учителем и онлайн». (Андреева Н. В., Рождественская Л. В., Ярмахов Б. Б. Шаг школы в смешанное обучение. Буки Веди, 2016)

Реализовывать смешанное обучение в классе - значит опираться в своей работе на принципы:

• индивидуализации,
• открытости,
• вариативности,
• информатизации.

Такая система дидактических принципов требует определенного подхода к проектированию учебного процесса. Основные характеристики подхода к проектированию учебного процесса:

• Ориентация на четко определенные образовательные результаты, сформулированные для каждой учебной темы самим учителем с учетом особенностей конкретных учащихся.
• Временные и пространственные границы урока размыты.

Это следствие идеи непрерывного обучения. Урок не кончается через 45 минут, а длится в течение нескольких “сорокапятиминуток”, образуя цикл уроков, объединенных общей направленностью, например, изучение нового, закрепление изученного, контроль. Индивидуальный образовательный маршрут учащегося, выстроенный с помощью педагога, становится личным инструментом для качественного и осознанного движения в цикле уроков. Меняется роль учителя. Он становится организатором, фасилитатором, экспертом.

В таком ключе смешанное обучение подразумевает формирование особых пространственно-предметных условий в классе, когда физическое пространство дифференцируется, а каждой части пространства дается определенная функция:

• Cтанция для самостоятельной работы,
• Cтанция для парной или групповой работы,
• Cтанция для работы с учителем.

Компоненты смешанного обучения:

1. Важным компонентом смешанного обучения является участие учителя, так как он демонстрирует ученикам образцы мышления, поведения, способов построения коммуникации. Чем младше ученики, тем важнее для них присутствие учителя в силу возрастных особенностей. Дошкольники и младшие школьники перенимают модели поведения и мышления значимых для них взрослых.

Онлайн-среда дает учащимся возможность самим контролировать темп, время, образовательный маршрут и место обучения, и помогает развить саморегуляцию, навыки планирования и контроля.

1. Наличие онлайн-среды, которая реализуется с помощью ИКТ, и подразумевает определенную степень свободы и ответственности. Но как только появляется контроль в онлайн, жестко заданные шаблоны, например, у всех детей в классе одновременно перелистывается страница электронного учебника, как только пропадает выбор, дети теряют желание пользоваться онлайн-

средой.

1. Интеграция опыта обучения с учителем и онлайн. Это активная форма работ на уроке над практико-ориентированными заданиями, чаще всего, такие активности проходят в малых группах. Это может быть работа над мини-проектами, настольные игры и т.д. Хотя возможна организация коллективно распределенной среды или индивидуальная работа над проектами.