Секция 2. Смешанное обучение
Вернуться на главную страницу конференции
Прочитайте заглавную статью секции, выберите один раздел из таблицы и внимательно изучите его материалы, ответьте на анкету. |
||
| От мольберта до экрана | [АНКЕТА] | |
| Перевёрнутый класс. От Я до А | [АНКЕТА] | |
| От прогулки до урока | [АНКЕТА] | |
| От абака до смартфона | [АНКЕТА] |
СМЕШАННОЕ ОБУЧЕНИЕ
«Смешанное обучение — это образовательный подход, совмещающий обучение с участием учителя (лицом к лицу) с онлайн-обучением и предполагающий элементы самостоятельного контроля учеником пути, времени, места и темпа обучения, а также интеграцию опыта обучения с учителем и онлайн». (Андреева Н. В., Рождественская Л. В., Ярмахов Б. Б. Шаг школы в смешанное обучение. Буки Веди, 2016)
Реализовывать смешанное обучение в классе - значит опираться в своей работе на принципы:
- индивидуализации,
- открытости,
- вариативности,
- информатизации.
Такая система дидактических принципов требует определенного подхода к проектированию учебного процесса. Основные характеристики подхода к проектированию учебного процесса:
- Ориентация на четко определенные образовательные результаты, сформулированные для каждой учебной темы самим учителем с учетом особенностей конкретных учащихся.
- Временные и пространственные границы урока размыты.
Это следствие идеи непрерывного обучения. Урок не кончается через 45 минут, а длится в течение нескольких “сорокапятиминуток”, образуя цикл уроков, объединенных общей направленностью, например, изучение нового, закрепление изученного, контроль. Индивидуальный образовательный маршрут учащегося, выстроенный с помощью педагога, становится личным инструментом для качественного и осознанного движения в цикле уроков. Меняется роль учителя. Он становится организатором, фасилитатором, экспертом.
В таком ключе смешанное обучение подразумевает формирование особых пространственно-предметных условий в классе, когда физическое пространство дифференцируется, а каждой части пространства дается определенная функция:
- Cтанция для самостоятельной работы,
- Cтанция для парной или групповой работы,
- Cтанция для работы с учителем.
Компоненты смешанного обучения:
- Важным компонентом смешанного обучения является участие учителя, так как он демонстрирует ученикам образцы мышления, поведения, способов построения коммуникации. Чем младше ученики, тем важнее для них присутствие учителя в силу возрастных особенностей. Дошкольники и младшие школьники перенимают модели поведения и мышления значимых для них взрослых.
Онлайн-среда дает учащимся возможность самим контролировать темп, время, образовательный маршрут и место обучения, и помогает развить саморегуляцию, навыки планирования и контроля.
- Наличие онлайн-среды, которая реализуется с помощью ИКТ, и подразумевает определенную степень свободы и ответственности. Но как только появляется контроль в онлайн, жестко заданные шаблоны, например, у всех детей в классе одновременно перелистывается страница электронного учебника, как только пропадает выбор, дети теряют желание пользоваться онлайн-
средой.
- Интеграция опыта обучения с учителем и онлайн. Это активная форма работ на уроке над практико-ориентированными заданиями, чаще всего, такие активности проходят в малых группах. Это может быть работа над мини-проектами, настольные игры и т.д. Хотя возможна организация коллективно распределенной среды или индивидуальная работа над проектами.
