|
|
| Строка 1: |
Строка 1: |
| − | Локтева Наталья Викторовна z025
| + | Попа |
| − | | + | |
| − | [[Участник:Локтева Наталья Викторовна]]
| + | |
| − | | + | |
| − | *[[Семинар ДООнк Конспект открытого урока по русскому языку, в 4 классе, по программе Т. Г. Рамзаевой. ]]
| + | |
| − | *[[Семинар ДООнк Внеклассное мероприятие по математике "Умники и умницы" 4 класс]]
| + | |
| − | *[[Семенар ДООнк Итоговые проверочные работы по теме "Имя существительное" по программе "Школа России"]]
| + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | '''Математика'''
| + | |
| − | | + | |
| − | '''Урок во 2 классе по программе М.И. Моро, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой.'''
| + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | '''Аннотация:''' Урок по традиционной программе «Школа России», проведен в соответствии с календарно – тематическим планированием. На уроке используется игровая технология, дифференцированное обучение, психологический тренинг. На уроке учащиеся самостоятельно формулируют цель. Урок способствует развитию логического мышления. Логические задачи включаются в структуру урока. Присутствие на уроке сказочных героев, помогают учащимся решить задачи - сказки. На всех этапах урока используются самые разнообразные виды деятельности (работа в парах, индивидуальная работа, творческая работа), различные виды проверки учащихся (фронтальный опрос, взаимопроверка, самопроверка). Урок заканчивается этапом рефлексии. Учащиеся самостоятельно оценивают свою деятельность на уроке, а также оценивают деятельность других учащихся.
| + | |
| − | | + | |
| − | '''Тип урока''': Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
| + | |
| − | | + | |
| − | '''Тема''': Порядок действий в выражениях со скобками.
| + | |
| − | | + | |
| − | '''Цель урока''': Ознакомить учащихся с порядком действий в выражениях со скобками. Формировать вычислительную компетентность.
| + | |
| − | | + | |
| − | '''Триединая дидактическая задача'''.
| + | |
| − | | + | |
| − | '''Общеобразовательный аспект:'''
| + | |
| − | | + | |
| − | 1. Научить читать выражения со скобками, используя слова «сумма», «разность».
| + | |
| − | | + | |
| − | 2.Ознакомить с порядком действий со скобками.
| + | |
| − | | + | |
| − | 3. Продолжить работу над составлением обратных задач.
| + | |
| − | | + | |
| − | 4. Продолжить формировать умения рассуждать, обобщать и делать выводы.
| + | |
| − | | + | |
| − | '''Развивающий аспект:'''
| + | |
| − | | + | |
| − | 1. Развивать вычислительные навыки учащихся.
| + | |
| − | | + | |
| − | 2. Развивать логическое мышление.
| + | |
| − | | + | |
| − | 3. Развивать интерес к математике, как к учебному предмету, через игровую форму обучения.
| + | |
| − | | + | |
| − | '''Воспитательный аспект:'''
| + | |
| − | | + | |
| − | 1. Воспитывать чувство товарищества к одноклассникам.
| + | |
| − | | + | |
| − | 2.Пропогандировать здоровый образ жизни.
| + | |
| − | | + | |
| − | 3. Воспитывать волю, умение доводить начатое до конца.
| + | |
| − | | + | |
| − | 4.Формировать творческую активность, внимание.
| + | |
| − | | + | |
| − | '''Оборудование:''' Сказочные герои: Буратино и Мальвина, веера с цифрами, таблицы для устного счёта, карточки с примерами 90-1, 59+1, 5+2+1=(5+2)+1,схема- чертёж к задаче 35 стр.33, разноуровневые задания на карточках (для самостоятельной работы на уроке и для домашней работы).
| + | |
| − |
| + | |
| − | '''Ход урока.'''
| + | |
| − | | + | |
| − | '''1. Организационный момент.'''
| + | |
| − | | + | |
| − | Психологическая разминка (по таблице) Верхний ряд - буквы алфавита их нужно быстро произносить. Нижний ряд П- правая рука, Л- левая рука, В- руки вверх одновременно. Дети одновременно произносят буквы и поднимают руки.
| + | |
| − | Цель: Согласовать полушария головного мозга. Улучшить внимание, память, мышление.
| + | |
| − | | + | |
| − | [[Изображение:Tmp_331-1.jpg]]
| + | |
| − | | + | |
| − | '''2.Проверка домашнего задания.'''
| + | |
| − | С. 30 №4(2)назначенные консультанты из числа детей ходят по рядам и осуществляют проверку. Задание у консультантов проверено заранее.
| + | |
| − | | + | |
| − | Вопросы учителя. Что в задаче было неизвестно? (Сколько израсходовали). Каким действием решили задачу и почему? (Вычитанием, когда расходуют, становится меньше.)
| + | |
| − | | + | |
| − | '''3.Сообщение темы и постановка цели урока.'''
| + | |
| − | | + | |
| − | ''Создание игровой ситуации.''
| + | |
| − | | + | |
| − | За отдельным столом сидит мальчик в костюме Буратино, носом тычет в открытую книгу.
| + | |
| − | -Что такое, почему ничего я не пойму? Будь неладна эта математика. И помочь мне некому? Пойду лучше погуляю на улице.
| + | |
| − | Учитель останавливает Буратино. Может мы, тебе можем помочь? Какие у тебя трудности? ( Буратино показывает учителю задание). Учитель пишет пример на доске 15- ( 6+3)= Ребята, что нового в примере вы заметили? (Появились скобки) Чтобы помочь Буратино решить такие примеры, мы должны изучить новую тему. Называется она « Порядок действий со скобками».
| + | |
| − | А теперь попробуйте сформулировать цель урока. (Научиться решать выражения со скобками.) Буратино по желанию садится за любую парту.
| + | |
| − |
| + | |
| − | '''4. Математическая разминка (устный счёт)'''
| + | |
| − | | + | |
| − | ''а) Решение логических задач.'' (Сказочный калейдоскоп)
| + | |
| − | | + | |
| − | 1. В очереди на приём к доктору Айболиту сидят 8 больных. Сначала доктор вызвал в кабинет тех, у кого очень болели зубы. Третий и пятый больные пошли в кабинет. Сколько больных осталось ждать своей очереди? (4)
| + | |
| − | | + | |
| − | 2. Змей – Горыныч приказал кузнецу сделать для его дворца 3 замка и к каждому замку 3 ключа – медный, серебряный и золотой. Сколько ключей должен сделать кузнец? (9)
| + | |
| − | | + | |
| − | 3. Винни – Пух и Пятачок были в гостя у Кролика. У кролика в шкафу стояли 5 горшочков с мёдом и 2 банки с вареньем. Сначала они съели всё варенье, а потом 3 горшочка с мёдом. Остался ли у Кролика хотя бы один горшочек с мёдом? ( Остался)
| + | |
| − | Буратино тянет руку и задаёт свою задачу.
| + | |
| − | | + | |
| − | 4. Половину всех своих золотых монет я отдал за обед в харчевне, а остальные 6 монет я по совету лисы Алисы и кота Базилио закопал в землю. Сколько золотых монет было у меня? (12)
| + | |
| − | | + | |
| − | ''б) Работа по таблицам. Игра « Молчанка»'' (используются числовые веера)
| + | |
| − | | + | |
| − | [[Изображение:Tmp36F-1.jpg]]
| + | |
| − |
| + | |
| − | ''в) Составьте задачу по краткой записи.''
| + | |
| − | | + | |
| − | [[Изображение:Tmp34E-1.jpg]]
| + | |
| − | | + | |
| − | На тарелке лежало 5 яблок и 3 груши. На сколько больше яблок, чем груш?
| + | |
| − | Во время устного счёта 4 учащихся работают по карточкам. Задания разноуровневые.
| + | |
| − | | + | |
| − | ''1 уровень''Реши выражения
| + | |
| − | | + | |
| − | 3+7=
| + | |
| − | | + | |
| − | 4+2=
| + | |
| − | | + | |
| − | 10-5=
| + | |
| − | | + | |
| − | 6+3=
| + | |
| − | | + | |
| − | 2+5=
| + | |
| − | | + | |
| − | 8-4=
| + | |
| − | | + | |
| − | 0+9=
| + | |
| − | | + | |
| − | ''2 уровень'' Сравни именованные числа
| + | |
| − | | + | |
| − | 4 дес. 1ед. * 1дес. 4ед.
| + | |
| − | | + | |
| − | 32см * 2дм 3см
| + | |
| − | | + | |
| − | 1м * 99см
| + | |
| − | | + | |
| − | 1ч. * 60сек.
| + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | ''3 уровень''
| + | |
| − | | + | |
| − | Начерти 2 отрезка. Один 1дм, другой на 3мм больше. Длину первого отрезка вырази в сантиметрах. Длину второго отрезка вырази в миллиметрах.
| + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | ''Творческая работа'' 1учащийся
| + | |
| − | Дорисуй фигуры, составленные из трёх равных квадратов так, чтобы получились изображения каких – либо предметов, зверей, птиц и др.
| + | |
| − | | + | |
| − | [[Изображение:Tmp337-1.jpg]]
| + | |
| − | | + | |
| − | '''5. Подготовительная работа к изучению нового материала.'''
| + | |
| − | | + | |
| − | На карточках выражения, они вывешиваются на доску.
| + | |
| − | | + | |
| − | 14- 9= 7+5=
| + | |
| − | | + | |
| − | Прочитайте эти выражения разными способами. А теперь прочитайте эти выражения, используя слова «сумма», «разность». (Сумма чисел 7 и 5 равна 12. Разность чисел 14 и 9 равна 5.)
| + | |
| − | | + | |
| − | К доске выходят 3 учащихся, под диктовку записывают выражения: сумма чисел 7 и 4, разность чисел 17 и 9, сумма чисел 5 и 6. На доске появляется запись:
| + | |
| − | | + | |
| − | 7+4= ; 17-9=; 5+6=
| + | |
| − | | + | |
| − | Далее дети решают их самостоятельно. Взаимопроверка.
| + | |
| − | | + | |
| − | '''6. Формирование новых знаний. Изучение нового материала.'''
| + | |
| − | | + | |
| − | Стук в дверь. Входит Мальвина. В руках сумочка. – У нас ещё один гость. Кто же это? – Здравствуйте ребята, вы узнали меня. Дошёл до меня слух, что Буратино вместе с вами. Пришла я не с пустыми руками и хочу помочь вам и Буратино познакомиться с новой темой.
| + | |
| − | Воспитательный момент. Учитель: - Мальвина очень добрая. Она всегда помогает слабым людям. Я хочу, чтобы вы ребята тоже помогали друг другу в учёбе. А что же она принесла с собой? Переворачивается карточка.
| + | |
| − | | + | |
| − | 5+2+1=(5+2)+1
| + | |
| − | | + | |
| − | - Рассмотрите равенство. - Чем похожи левая и правая части? (Числами и арифметическими знаками) - Чем отличаются? (В правой части появились скобки). - Сколько получится в левой части? (8)- Как нужно посчитать правую часть, чтобы получилось тоже 8.(Сначала сложить в скобках 5и 2, а потом к 7 прибавить 1).
| + | |
| − | | + | |
| − | На доске учитель записывает выражение (6+4)-1. Прочитайте его. (Из суммы чисел 6 и 4 вычесть 1).- В каком порядке нужно выполнить действия (Сначала найти сумму чисел 6 и 4, а потом вычесть, получится 9.)
| + | |
| − |
| + | |
| − | Далее меняю скобки 6+(4-1)=; Дети читают выражение (К 6 прибавить разность чисел 4 и 1) – Что изменилось в выражении? (Скобки стоят в другом месте)- В каком порядке нужно выполнить действия в этом выражении? (Найти сначала разность чисел 4 и 1, а затем прибавить 6. Получится 9)
| + | |
| − | | + | |
| − | – А теперь сформулируйте правило, как выполнять действия в выражениях со скобками. Выслушиваются несколько вариантов.
| + | |
| − | | + | |
| − | '''7. Физкультминутка.'''
| + | |
| − | | + | |
| − | Один, два, три, четыре, пять!
| + | |
| − | | + | |
| − | Все умеем мы считать,
| + | |
| − | | + | |
| − | Отдыхать умеем тоже-
| + | |
| − | | + | |
| − | Руки за спину положим,
| + | |
| − | | + | |
| − | Голову поднимем выше
| + | |
| − | | + | |
| − | И легко – легко подышим…
| + | |
| − | | + | |
| − | Один – два! Выше голова.
| + | |
| − | | + | |
| − | Три – четыре! Руки шире.
| + | |
| − | | + | |
| − | Пять – шесть! Тихо сесть.
| + | |
| − | | + | |
| − | '''8. Закрепление нового материала.'''
| + | |
| − | | + | |
| − | а) Из учебника (с. 32) зачитывается правило: все читают про себя; вслух 2 учащихся; хором.
| + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | ''Действия, записанные в скобках, выполняются первыми.''
| + | |
| − | | + | |
| − | б) Решение выражений.
| + | |
| − | | + | |
| − | Стр. 32 №1(1,2) – коллективная работа. Дети по цепочке записывают примеры и объясняют их решение.
| + | |
| − | | + | |
| − | Самостоятельная работа в тетрадях- с. 32 №1 (3) Проверяют консультанты.
| + | |
| − | | + | |
| − | Самостоятельная работа на доске. Решают 2 учащихся
| + | |
| − | | + | |
| − | 4-1+2=1 8-5+1=2 12-5+4=3 6-4+9=11
| + | |
| − | | + | |
| − | Контроль над усвоением новой темы. Работа по перфокартам, работает весь класс. Проверяет перфокарты Мальвина.
| + | |
| − | (7+9)+2=
| + | |
| − |
| + | |
| − | 16- (9-4)=
| + | |
| − | | + | |
| − | (20-10)+8=
| + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | '''9. Работа над составлением обратных задач.'''
| + | |
| − | | + | |
| − | Стр. 33 №5 Учащиеся читают задачу. – О чём эта задача? (О бассейне)
| + | |
| − | | + | |
| − | Воспитательный момент. -Кто из вас посещает бассейн? - Какую пользу приносит людям посещение бассейна? ( Укрепляет здоровье человека.)
| + | |
| − | | + | |
| − | -Вы тоже должны укреплять своё здоровье, заниматься спортом.
| + | |
| − | | + | |
| − | [[Изображение:Tmp366-1.jpg]]
| + | |
| − | | + | |
| − | - Покажи отрезок, который обозначает длину всей дорожки. Чему он равен? (100 м)
| + | |
| − | | + | |
| − | –Что обозначает отрезок, длинной 60 м? (Сколько проплыл Коля)
| + | |
| − | | + | |
| − | - Что требуется узнать в задаче? ( Сколько ему осталось проплыть)
| + | |
| − | | + | |
| − | Решите самостоятельно. (Проверка фронтальная)
| + | |
| − | | + | |
| − | Обратные задачи составляются коллективно, на доске составляет чертежи Буратино, а решают их дети самостоятельно.
| + | |
| − | | + | |
| − | '''10. Домашнее задание.''' ( Разноуровневое)
| + | |
| − | | + | |
| − | Всем выучить правило на стр. 32
| + | |
| − | | + | |
| − | 1уровень - стр. 30 №5 решение выражений
| + | |
| − | | + | |
| − | 2 уровень - стр. 33 №6 задача
| + | |
| − | | + | |
| − | 3 уровень – на карточках Я живу в пятиэтажном доме.На каждом этаже четыре квартиры. Номер моей квартиры 19. На каком этаже я живу? В каком подъезде?
| + | |
| − |
| + | |
| − | Реши ребусы
| + | |
| − | ** + 1= ***
| + | |
| − | *9 + * = 40
| + | |
| − | 2* + * 2=50
| + | |
| − | | + | |
| − | Творческое задание выполняет один ученик. Как число 1 можно записать тремя различными цифрами, соединив их знаками действий.
| + | |
| − | | + | |
| − | Пример: 4+5-8=1, 6-3-2=1 и т. п.
| + | |
| − | | + | |
| − | '''11. Итог урока.'''
| + | |
| − | | + | |
| − | а) Рефлексия Сказочные герои благодарят ребят. Буратино теперь научился решать примеры со скобками.- Что нового узнали сегодня на уроке? – Всё ли было понятно?- Что вызвало трудности?- Как вы думаете почему?
| + | |
| − | | + | |
| − | б) Самооценка учащихся. Оцени свою работу на уроке. Оцени работу своего одноклассника. – Ребята, покажите, как вы усвоили тему. Используется нотный стан. Нота ставится на ту линию, насколько дети поняли тему.
| + | |
| − | | + | |
| − | в) Оценивание учащихся учителем. Одобрение и похвала успевающих детей, подбадривание отстающих.
| + | |
| − | | + | |
| − | [[Категория:Проект Нескучная зима 2008-2009]]
| + | |
