Смешанное обучение как современная педагогическая технология
(Новая страница: «<font size=3 color=#0000CD> '''Характеристика технологии "Смешанное обучение"''' </font> '''Смешанное обуч…») |
|||
(не показаны 23 промежуточные версии 1 участника) | |||
Строка 1: | Строка 1: | ||
+ | {| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto" | ||
+ | | style="background-color: #E0FFFF; border: 1px solid #E0FFFF; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="2" ; rowspan="2"| | ||
+ | [[Файл:7_y_manual_theme.png|332x181 px|right]] | ||
<font size=3 color=#0000CD> '''Характеристика технологии "Смешанное обучение"''' </font> | <font size=3 color=#0000CD> '''Характеристика технологии "Смешанное обучение"''' </font> | ||
Строка 16: | Строка 19: | ||
<font size=3 color=#0000CD> '''Модели смешанного обучения''' </font> | <font size=3 color=#0000CD> '''Модели смешанного обучения''' </font> | ||
− | *«Перевернутый класс» | + | *[[Перевёрнутый класс. От Я до А|«Перевернутый класс»]] |
− | *«Смена рабочих зон»: ротация станций, ротация лабораторий, гибкая модель | + | *[https://sites.google.com/site/tvorchtoliatty/p2/p4?authuser=0 «Смена рабочих зон»: ротация станций, ротация лабораторий, гибкая модель] |
− | *BYOD | + | *[[От абака до смартфона|BYOD]] |
− | *Автономная группа | + | * [https://sites.google.com/site/tvorchtoliatty/p2/p6?authuser=0 "Автономная группа"] |
− | *Индивидуальная траектория | + | *[https://sites.google.com/site/tvorchtoliatty/p2/p7?authuser=0 "Индивидуальная траектория"] |
<font size=3 color=#0000CD> '''Проблемы внедрения смешанного обучения''' </font> | <font size=3 color=#0000CD> '''Проблемы внедрения смешанного обучения''' </font> | ||
Строка 31: | Строка 34: | ||
Учитель начинает функционировать в новых для себя ролях, в частности, уходит от роли транслятора к роли тьютора, и ключевым инструментом педагога становится учебная среда, в которой стираются границы между средой классной комнаты и онлайн-средой. У него появляется возможность «тонкой настройки» содержания, способов и методов обучения, позволяющая удовлетворить запросы на обучение практически каждого ученика | Учитель начинает функционировать в новых для себя ролях, в частности, уходит от роли транслятора к роли тьютора, и ключевым инструментом педагога становится учебная среда, в которой стираются границы между средой классной комнаты и онлайн-средой. У него появляется возможность «тонкой настройки» содержания, способов и методов обучения, позволяющая удовлетворить запросы на обучение практически каждого ученика | ||
− | Преимущества смешанного обучения: | + | <font size=3 color=#0000CD> '''Преимущества смешанного обучения:''' </font> |
+ | |||
Отметим наиболее значимые: | Отметим наиболее значимые: | ||
− | позволяет каждому ученику использовать свой темп работы, пересматривать материал многократно, возвращаться к нему; | + | *позволяет каждому ученику использовать свой темп работы, пересматривать материал многократно, возвращаться к нему; |
− | к материалам с удаленным доступом можно обращаться в любое время и в любой день недели; | + | *к материалам с удаленным доступом можно обращаться в любое время и в любой день недели; |
− | вместо текстового учебника, который так трудно читается и воспринимается современными детьми, смешанное обучение применяет разнообразные ресурсы, ориентированные на различные каналы восприятия: видео и аудиофайлы, анимацию, графику; | + | *вместо текстового учебника, который так трудно читается и воспринимается современными детьми, смешанное обучение применяет разнообразные ресурсы, ориентированные на различные каналы восприятия: видео и аудиофайлы, анимацию, графику; |
− | многие современные электронные образовательные ресурсы интерактивны, а значит, повышают заинтересованность ученика и эффективность работы с ними; | + | *многие современные электронные образовательные ресурсы интерактивны, а значит, повышают заинтересованность ученика и эффективность работы с ними; |
− | самостоятельно работая с ресурсами, ученик приобретает необходимые для сегодняшней жизни метапредметные компетенции, такие как навыки работы с информацией, умение планировать свою деятельность и отвечать за результаты обучения и т.д. - готовится к жизнедеятельности в информационном обществе; | + | *самостоятельно работая с ресурсами, ученик приобретает необходимые для сегодняшней жизни метапредметные компетенции, такие как навыки работы с информацией, умение планировать свою деятельность и отвечать за результаты обучения и т.д. - готовится к жизнедеятельности в информационном обществе; |
− | смешанное обучение позволяет выстраивать разноуровневую систему и индивидуализировать подходы, отталкиваясь от потребностей обучающегося. Используя электронные ресурсы, легче всего адаптировать обучение для детей с ограниченными возможностями здоровья и учеников с неродным языком обучения; для обучающихся, проявивших интерес к конкретным темам данного предмета; учеников, которым данный предмет дается с трудом. | + | *смешанное обучение позволяет выстраивать разноуровневую систему и индивидуализировать подходы, отталкиваясь от потребностей обучающегося. |
+ | |||
+ | Используя электронные ресурсы, легче всего адаптировать обучение для детей с ограниченными возможностями здоровья и учеников с неродным языком обучения; для обучающихся, проявивших интерес к конкретным темам данного предмета; учеников, которым данный предмет дается с трудом. | ||
+ | |||
+ | {| | ||
+ | |<video type=" youtube" id="-ftAG0KqbR8" width="440" height="306" position="center"/> | ||
+ | |<video type=" youtube" id="YkTJOdYJxKY" width="440" height="306" position="center"/> | ||
+ | |- | ||
+ | |} | ||
+ | |||
+ | {| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto" | ||
+ | | style="width: 40%; background-color: #FFF0F5; border: 1px solid #f5f4f4; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" | | ||
+ | ---- | ||
+ | '''Использованы материалы следующих информационных источников:''' | ||
+ | *[https://interactiv.su/2017/12/31/%D1%81%D0%BC%D0%B5%D1%88%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%B5-%D0%BE%D0%B1%D1%83%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5-%D0%B8%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F-xxi-%D0%B2%D0%B5%D0%BA%D0%B0/ Статья Долговой Т.В., канд. экономических наук, руководитель отдела апробации и методического сопровождения ООО «Мобильное Электронное Образование»] | ||
+ | *Андреева Н. В., Рождественская Л. В., Ярмахов Б. Б. [http://blendedlearning.pro/2016/11/17/book/ Шаг школы в смешанное обучение.] Буки Веди, 2016 | ||
+ | *[https://mob-edu.ru/blog/articles/smeshannoe-obuchenie-6-modelej-dlya-primeneniya-v-sovremennoj-shkole/ Смешанное обучение: 6 моделей для применения в современной школе] | ||
+ | ---- | ||
+ | '''Дополнительные материалы WIKI:''' | ||
+ | * Видео секции [[Секция 1. Смешанное обучение как современная педагогическая технология|"Смешанное обучение как современная педагогическая технология]] (Конференция "Территория инноваций: опыт, практика, лучшие решения 2020")" | ||
+ | * Секция [[Секция 2. Смешанное обучение|"Смешанное обучение"]] (Конференция "От школы знаний к школе компетенций") | ||
+ | ---- | ||
+ | '''Дополнительные видео-материалы:''' | ||
+ | *Видео Наталия Любомирская "[https://www.youtube.com/watch?v=TDjX4BAAJ58 Педагогический стиль учителя в смешанном обучении]" | ||
+ | *Видео Наталия Любомирская "[https://www.youtube.com/watch?v=BdAYL0waVPY&t=1115s Смешанное обучение: зарубежный и российский опыт]" |
Текущая версия на 14:05, 20 октября 2020
Характеристика технологии "Смешанное обучение" Смешанное обучение - это образовательный подход, совмещающий обучение с участием учителя (очное) с онлайн-обучением и предполагающий элементы самостоятельного контроля учеником пути, времени, места и темпа обучения. Компоненты смешанного обучения
Институт Клейтона Кристенсена выделяет следующие факторы успеха смешанного обучения:
Модели смешанного обучения
Проблемы внедрения смешанного обучения
Внедрение смешанного обучения как инновации приводит к ряду изменений в самоопределении и способах деятельности ученика и учителя. Ученик обретает пространство свободы и ответственности, в котором он учится делать осознанный выбор и отвечать за его последствия. У мотивированных учеников есть неограниченный доступ в различным видам информации. Система оценивания прозрачна и понятна и ученикам, и родителям, особенно при автоматической проверке. Онлайн – среда дает возможность отслеживать процесс обучения и осознанно влиять на него. Учитель начинает функционировать в новых для себя ролях, в частности, уходит от роли транслятора к роли тьютора, и ключевым инструментом педагога становится учебная среда, в которой стираются границы между средой классной комнаты и онлайн-средой. У него появляется возможность «тонкой настройки» содержания, способов и методов обучения, позволяющая удовлетворить запросы на обучение практически каждого ученика Преимущества смешанного обучения: Отметим наиболее значимые:
Используя электронные ресурсы, легче всего адаптировать обучение для детей с ограниченными возможностями здоровья и учеников с неродным языком обучения; для обучающихся, проявивших интерес к конкретным темам данного предмета; учеников, которым данный предмет дается с трудом.
|