Смешанное обучение как современная педагогическая технология

Материал из ТолВИКИ
(Различия между версиями)
Перейти к: навигация, поиск
 
(не показаны 10 промежуточных версий 1 участника)
Строка 1: Строка 1:
 +
{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
 +
| style="background-color: #E0FFFF; border: 1px solid  #E0FFFF; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="2" ; rowspan="2"|
 +
[[Файл:7_y_manual_theme.png|332x181 px|right]]
 
<font size=3 color=#0000CD> '''Характеристика технологии "Смешанное обучение"''' </font>  
 
<font size=3 color=#0000CD> '''Характеристика технологии "Смешанное обучение"''' </font>  
  
Строка 43: Строка 46:
 
Используя электронные ресурсы, легче всего адаптировать обучение для детей с ограниченными возможностями здоровья и учеников с неродным языком обучения; для обучающихся, проявивших интерес к конкретным темам данного предмета; учеников, которым данный предмет дается с трудом.
 
Используя электронные ресурсы, легче всего адаптировать обучение для детей с ограниченными возможностями здоровья и учеников с неродным языком обучения; для обучающихся, проявивших интерес к конкретным темам данного предмета; учеников, которым данный предмет дается с трудом.
  
{| width=100%
+
{|
| width=45% style="vertical-align: top" |
+
|<video type=" youtube" id="-ftAG0KqbR8" width="440" height="306" position="center"/>
<video type="youtube" id="-ftAG0KqbR8" width="400" height="250" position="center"/>
+
|<video type=" youtube" id="YkTJOdYJxKY" width="440" height="306" position="center"/>
 +
|-
 +
|}
 +
 
 +
{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
 +
| style="width: 40%; background-color: #FFF0F5; border: 1px solid  #f5f4f4; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px; height: 60px;" colspan="1" |
 
----
 
----
 
'''Использованы материалы следующих информационных источников:'''
 
'''Использованы материалы следующих информационных источников:'''
Строка 54: Строка 62:
 
'''Дополнительные материалы WIKI:'''
 
'''Дополнительные материалы WIKI:'''
 
* Видео секции [[Секция 1. Смешанное обучение как современная педагогическая технология|"Смешанное обучение как современная педагогическая технология]] (Конференция "Территория инноваций: опыт, практика, лучшие решения 2020")"
 
* Видео секции [[Секция 1. Смешанное обучение как современная педагогическая технология|"Смешанное обучение как современная педагогическая технология]] (Конференция "Территория инноваций: опыт, практика, лучшие решения 2020")"
 +
* Секция [[Секция 2. Смешанное обучение|"Смешанное обучение"]] (Конференция "От школы знаний к школе компетенций")
 +
----
 +
'''Дополнительные видео-материалы:'''
 +
*Видео Наталия Любомирская "[https://www.youtube.com/watch?v=TDjX4BAAJ58 Педагогический стиль учителя в смешанном обучении]"
 +
*Видео Наталия Любомирская "[https://www.youtube.com/watch?v=BdAYL0waVPY&t=1115s Смешанное обучение: зарубежный и российский опыт]"

Текущая версия на 14:05, 20 октября 2020

7 y manual theme.png

Характеристика технологии "Смешанное обучение"

Смешанное обучение - это образовательный подход, совмещающий обучение с участием учителя (очное) с онлайн-обучением и предполагающий элементы самостоятельного контроля учеником пути, времени, места и темпа обучения.

Компоненты смешанного обучения

  • Участие учителя как наставника;
  • Наличие онлайн – среды (разнообразной, избыточной, разноуровневой, интерактивной);
  • Интеграция обучения с учителем и онлайн – обучения (различные зоны в классе, деятельностный подход).

Институт Клейтона Кристенсена выделяет следующие факторы успеха смешанного обучения:

  • Персонализация
  • Обучение, основанное на мастерстве
  • Среда высоких ожиданий
  • Личная ответственность
  • Также важными факторами являются: проектная работа, ориентированная на реальную жизнь и использование различных форм группового взаимодействия.

Модели смешанного обучения

Проблемы внедрения смешанного обучения

  • 1. Учителю сложно перестроиться и начать работать в новой парадигме, так как ему проблематично одномоментно изменить свою роль с носителя знаний на роль тьютора.
  • 2. Сложности в работе с родителями. Всякий раз, когда родители сталкиваются с какими-то новыми идеями, им становится тревожно, и они пытаются понять, для чего это нововведение необходимо. Поэтому, переводя работу с классом на смешанное обучение, важно заранее начать общаться с родителями и объяснить им, как будет выстраиваться работа с учащимися, почему так важно развивать их личную ответственность.
  • 3. Проблема формирования новой учебной культуры класса, изменение отношения учащихся к учебе. Не все учащиеся готовы к тому, чтобы взять на себя ответственность за собственные результаты, столкнуться с какими-то сложностями и неудачами. Поэтому учащиеся, ориентированные на абсолютный успех, с большим трудом переключаются на работу в онлайн-среде, в которой они сталкиваются с ошибками и должны делать адекватные выводы для того, чтобы исправить их и научиться чему-то новому.
  • 4. Администрация школ не всегда готова поддерживать инновации в моральном и в материальном плане. Можно столкнуться с тем, что в школе недостаточно оборудования или директор против того, чтобы в классе были переставлены парты. Но каждый раз, когда вы пробуете что-то новое, надо быть готовым к тому, что преодолев трудности, вы получите грандиозный результат.

Внедрение смешанного обучения как инновации приводит к ряду изменений в самоопределении и способах деятельности ученика и учителя. Ученик обретает пространство свободы и ответственности, в котором он учится делать осознанный выбор и отвечать за его последствия. У мотивированных учеников есть неограниченный доступ в различным видам информации. Система оценивания прозрачна и понятна и ученикам, и родителям, особенно при автоматической проверке. Онлайн – среда дает возможность отслеживать процесс обучения и осознанно влиять на него.

Учитель начинает функционировать в новых для себя ролях, в частности, уходит от роли транслятора к роли тьютора, и ключевым инструментом педагога становится учебная среда, в которой стираются границы между средой классной комнаты и онлайн-средой. У него появляется возможность «тонкой настройки» содержания, способов и методов обучения, позволяющая удовлетворить запросы на обучение практически каждого ученика

Преимущества смешанного обучения:

Отметим наиболее значимые:

  • позволяет каждому ученику использовать свой темп работы, пересматривать материал многократно, возвращаться к нему;
  • к материалам с удаленным доступом можно обращаться в любое время и в любой день недели;
  • вместо текстового учебника, который так трудно читается и воспринимается современными детьми, смешанное обучение применяет разнообразные ресурсы, ориентированные на различные каналы восприятия: видео и аудиофайлы, анимацию, графику;
  • многие современные электронные образовательные ресурсы интерактивны, а значит, повышают заинтересованность ученика и эффективность работы с ними;
  • самостоятельно работая с ресурсами, ученик приобретает необходимые для сегодняшней жизни метапредметные компетенции, такие как навыки работы с информацией, умение планировать свою деятельность и отвечать за результаты обучения и т.д. - готовится к жизнедеятельности в информационном обществе;
  • смешанное обучение позволяет выстраивать разноуровневую систему и индивидуализировать подходы, отталкиваясь от потребностей обучающегося.

Используя электронные ресурсы, легче всего адаптировать обучение для детей с ограниченными возможностями здоровья и учеников с неродным языком обучения; для обучающихся, проявивших интерес к конкретным темам данного предмета; учеников, которым данный предмет дается с трудом.


Использованы материалы следующих информационных источников:


Дополнительные материалы WIKI:


Дополнительные видео-материалы:

Личные инструменты
наши друзья
http://аудиохрестоматия.рф/