III этап конкурс IT-activity 2023

Материал из ТолВИКИ
(Различия между версиями)
Перейти к: навигация, поиск
Строка 71: Строка 71:
 
  |[https://docs.google.com/document/d/1GIH8WlviATzkhsXLfdXbNqPaHnonJEvv_OQNT5T6Dzw/edit?usp=sharing%20 Рекомендации по формированию]  
 
  |[https://docs.google.com/document/d/1GIH8WlviATzkhsXLfdXbNqPaHnonJEvv_OQNT5T6Dzw/edit?usp=sharing%20 Рекомендации по формированию]  
 
  |-
 
  |-
 +
---------
 +
::::<span style="color:FireBrick">'''ЗАДАНИЕ  1.'''</span>'''

Версия 10:34, 28 февраля 2023

ЭТАП III. Универсальный рецепт формирования функциональной грамотности

Сроки проведения:

Приветствуем всех участников на 3 этапе конкурса!


ЗАДАНИЕ 1.
Сроки проведения: 28.02.23 – 6.03.23
Что нужно сделать?
  • Познакомиться с теоретическими основами основных направлений формирования функциональной грамотности: прочесть предлагаемые материалы «Функциональная грамотность на уроках».
  • Проверить свой уровень развития функциональной грамотности (доступ к тесту будет открыт 1 марта)
Функциональная грамотность на уроках
  • Термин «ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ» вошел в нашу жизнь несколько лет назад, но именно с этого времени перед школой был поставлен принципиально новый ожидаемый образовательный результат: развитие у учащихся способности использовать в реальной жизни знания и умения из различных областей, осваиваемых в школе и вне школы. Педагогическое сообщество постепенно стало вырабатывать новое отношение к результатам познания, которые обеспечивают благополучие в жизни учеников, конструктивное решение жизненных проблем.

Решена ли эта задача? Ответ на этот вопрос, на наш взгляд, зависит от позиции конкретного учителя, методиста, руководителя образовательной организации относительно приоритетов в определении образовательного результата. Эта позиция целиком зависит от решения дилеммы: что для вас предпочтительнее – знание фактов и умение решать типовые учебные задачи или способность действовать в реальной жизненной ситуации.

  • Те педагоги, которые выбирают второй вариант, будут предлагать своим ученикам деятельность на основе ситуационного (контекстного) материала, содержащего проблемы, требующие решения. Именно так формируется специфический для функциональной грамотности вектор разворачивания познавательной деятельности – от обнаружения проблемы, проявившейся в той или иной ситуации, и запроса на ее решение к необходимым для ее решения знаниям и умениям. И эта деятельность требует, во-первых, применения осваиваемых школьниками знаний, умений и опыта, а во-вторых, переноса осваиваемых в рамках предметных областей знаний и умений на более широкую познавательную и практическую область – область, расширяющуюся по мере взросления школьников, а в конечном счете, охватывающую всю их жизнедеятельность.

При составлении заданий для формирования функциональной грамотности рекомендуется следовать определенным правилам:

  • Отбор текстов
  • несплошные (включающие визуальные ряды, необходимые для понимания текста, с большей или меньшей степенью слияния с текстом). Вместе с тем визуальные изображения могут быть предложены для анализа как источник информации и отдельно, самостоятельно;
  • смешанные (содержащие элементы сплошных (без визуальных изображений) и несплошных текстов);
  • составные (множественные), включающие несколько текстов, каждый из которых был создан независимо от другого и является связным и законченным.

Основной спецификой отбора текстового материала является постановка в текстах проблем, с которыми школьник может столкнуться в своей повседневной жизни: по дороге в школу, на уроке, в общении с друзьями, родителями и т.д. Тематика текстов подбирается с учётом современной информационной среды и потребностей социума, что позволяет оценивать способность учащихся ориентироваться в современном мире и справляться с вновь появившимися требованиями.

Основные требования, предъявляемые к заданиям:
  • Комплексность: включение информации из различных источников и в разных формах, вопросов из разных тем, курсов, классов, использование при выполнении заданий различных когнитивных процессов;
  • Проблемность: представление реальной проблемной ситуации или постановка вопроса к ситуации в проблемном ключе;
  • Вариативность: отсутствие привязке к конкретному методу решения или способу выполнения задания, множественность способов решения, рассуждений и пр.
  • Реалистичность: задания должны соответствовать уровню подготовки учащихся, отвечать возрастным компетенциям в плане развития социальных, читательских, информационных компетенций;
  • Мотивационность: задание должно быть интересно учащимся, иметь познавательный интерес;
  • Уровневость: необходимы задания различных уровней сложности.
Таблица «ОСНОВНЫЕ СВЕДЕНИЯ О РАЗЛИЧНЫХ НАПРАВЛЕНИЯХ ФОРМИРОВАНИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ»

ЗАДАНИЕ 1.
ФГ Модель Ссылка на банк задания Рекомендации по формированию ФГ
Читательская грамотность МОДЕЛЬ ОЦЕНКИ.
  • Основные навыки, формирующие читательскую грамотность (читательские действия):
  1. Поиск и нахождение информации;
  2. Интеграция и интерпретация информации;
  3. Оценка содержания и формы текста;
  4. Использование информации текста;
БАНК заданий Рекомендации по формированию функциональной грамотности
Математическая грамотность *МОДЕЛЬ ОЦЕНКИ
  • Тематические области, при изучении которых есть возможность эффективного формирования математической грамотности :
  1. пространство и форма,
  2. изменение и зависимости,
  3. количество,
  4. неопределённость и данные.
  • Основные навыки, формирующие математическую грамотность:
  1. формулировать ситуацию на языке математики (на этапе перевода реальной ситуации в математическую модель и постановки математической задачи);
  2. применять математические понятия, факты, процедуры (на этапе решения сформулированной математической задачи);
  3. интерпретировать, использовать и оценивать математические результаты (на этапе обработки, анализа результата и получения ответа);
  4. рассуждать
Банк заданий Рекомендации по формированию
Естественнонаучная грамотность МОДЕЛЬ ОЦЕНКИ
  • Основные навыки, формирующие естественнонаучную грамотность (компетентности):
  1. научно объяснять явления;
  2. применять естественно-научные методы исследования;
  3. интерпретировать данные и использовать научные доказательства для получения выводов.
Банк заданий Рекомендации по формированию
Личные инструменты
наши друзья
http://аудиохрестоматия.рф/