Моделирование уроков английского языка в контексте системно-деятельностного подхода

Кувшинова Елена Евгеньевна,
учитель английского языка МБУ СОШ № 89

При подготовке молодого поколения к жизни в условиях современного общества особенное внимание следует уделять именно развитию мышления, а не репродуктивной способности по воссозданию ограниченного набора определенных знаний. Поэтому, федеральным госудаственным стандартом определена модель человека 21 века, способного успешно реализовать себя в быстро меняющемся и динамичном обществе:

• ориентированность на знание и использование новых технологий;
• активное стремление расширять жизненный опыт;
• установка на рациональное использование своего времени и проектирование своего будущего;
• активное финансовое поведение;
• здоровый и безопасный образ жизни;
• эффективное социальное сотрудничество в условиях глобализации.

Стандарт нового поколения - стандарт, который помогает научить учиться, а также овладеть универсальными учебными действиями (УУД), которые и формируют фундаментальное ядро образования.Наиболее полно современным приоритетам российского модернизирующегося образования соответствует системно - деятельностный подход, который является основой ФГОС.

Стандарты второго поколения вводят новое понятие – учебная ситуация, которая является способом реализации деятельностного подхода. Учебная ситуация – это такая особая единица учебного процесса, в которой дети с помощью учителя обнаруживают предмет своего действия, исследуют его, совершая разнообразные учебные действия, преобразуют его.

Учебные ситуации строятся с учетом:

• возраста ребенка;
• специфики учебного предмета;
• меры сформированности действий учащихся.

Таким образом, подход в обучении, при котором ребенок сам добывает знания в процессе собственной учебно-познавательной деятельности называется системно-деятельностным.

Предмет «Иностранный язык» носит деятельностный характер, что, несомненно, соответствует природе 5-классника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т.п.) и дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в 5 классе, и формировать общеучебные умения и навыки, которые межпредметны по своему характеру.

Хотелось бы отметить, что моделирование уроков английского языка с применение игровой технологии, приемов драматизации и технологии РКМЧП в контексте системно-деятельностного подхода позволяют эффективно добиваться требуемых государственным стандартом, личностных, предметных, метапредметных результатов.

А также овладевать универсальными учебными действиями, например такими как:

• умение вести учебное сотрудничество на уроке (во время игры) с учителем и одноклассниками в группе;
• проявление интереса и активности в выборе решения;
• установление личностного смысла знания;
• формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с приемами драматизации;
• способность адекватно судить о причинах своего успеха в учении.

Именно такой подход позволяет наиболее полно реализовать содержание курса английского языка в 5 классе, предусмотренное федеральными государственными стандартами общего образования.