Просмотр

  Конспект урока по литературному чтению  по теме:
  «Буквы Ч, ч обозначающие мягкий согласный звук [ч ]».   1 «Б» класс
  
  Тип урока: урок сообщения новых знаний.

  Цель: сформировать представление о звуке [ч’]  как о мягком непарном согласном, познакомить с графическим образом букв Ч, ч.

  Задачи:
  образовательная: способствовать формированию правильного, сознательного, плавного, выразительного навыка  чтения;
  воспитательная: воспитывать умение ценить время и рационально его использовать;
  развивающие: развивать устную речь учащихся,  артикуляционный аппарат, фонематический слух, мышление; развивать интерес к чтению и желание читать.

  Наглядность: «звуковые домики», схемы «звуковых человечков», ребусы, печатное и письменное изображение букв 
Ч, ч,  таблица «Написание сочетаний ча, чу», выставка книг и портрет Ш.Перро, образцы часов.

   На доске: 
  1. Схемы – «человечки».
  2. «Звуковые домики».
  3. Слоговые таблицы.
  4. Портрет Ш. Перро.
  5. Выставка книг Ш.Перро.

  I. Организационный момент
-  Здравствуйте, ребята! Сейчас у нас урок литературного чтения. Приготовьтесь к уроку. Посмотрите всё ли у вас готово к работе: на столе лежат учебник, рабочая тетрадь и пенал.
Ну- ка, проверь, дружок,
Ты  готов начать урок?
Все ль на месте,
Все в порядке, 
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
- Я вам  желаю хорошего настроения  и интересной работы на уроке. Садитесь.

  II. Повторение пройденного. Актуализация знаний. 
  1. Сообщение темы и целей урока.
-  Сегодня на уроке мы познакомимся с новым звуком, научимся обозначать его на письме; встретимся с героями любимых сказок.
- Послушайте отрывок и скажите, из какой он сказки?
(Читает учитель).
- Фея прикоснулась к тыкве волшебной палочкой, и тыква превратилась в золоченую карету. Потом волшебница увидела мышеловку, в которой сидело шесть мышей. Опять взмахнула она своей палочкой – вместо мышей появилась упряжка из шести белоснежных лошадей. (Ответы учащихся).
-Кто автор этой сказки?
(Учитель показывает портрет Ш.Перро).
- Какие еще сказки Ш. Перро вы знаете? (Ответы учащихся).
( Учитель обращается к выставке книг Ш.Перро: Красная шапочка, Кот в сапогах, Спящая красавица, Аленький цветочек.)
- Сегодня у нас в гостях Золушка (Учитель вешает иллюстрацию). Приближается Новогодний бал, злая мачеха опять придумала задания и без вас бедной девочке не справиться. Золушка приготовила сувениры для тех, кто будет ей помогать.
  2. Проверка домашнего задания. Выборочное чтение текста «Подарки к празднику».
- Как называется текст, который вы прочитали дома? (Подарки к празднику)
- Ответы на вопросы мачехи вы можете найти в этом тексте и прочитать.
- Для кого приготовили подарки первоклассники? (Чтение учащегося)
- Какой еще вопрос можно задать к первому предложению? (Ответы учащихся)
- Какой подарок сделали Катя и Галя? (Чтение учащегося)
- Кто вырезал солдатиков? (Чтение учащегося)
- Какую поделку ребята вылепили из пластилина? (Чтение учащегося)
- Молодцы, хорошо читали. Это говорит о том, что дома вы трудились, поэтому смогли справиться с первым заданием мачехи. 
  3. Звуко - буквенная работа.
-А теперь вспомните, какое задание Золушка получила перед балом? (Перебрать крупу)
- На этот раз мачеха перепутала буквы. Мы должны расселить их в «звуковые домики», в зависимости от того, какой звук обозначает  буква. (Два ученика работают со «звуковыми домиками» у доски)
- Пока ребята занимаются «расселением» букв, мы должны с вами разгадать ребусы, а слова отгадки напечатать в тетрадь.
Откройте тетради. Вспомните правила посадки и положения тетради на рабочем столе.
Я тетрадь свою открою,
И наклонно положу.
Я, друзья, от вас не скрою:
Ручку я вот так держу. (Учащиеся показывают)
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь.

  1ребус [[Изображение:ЗМЕ 1.jpg]] (звонок)

- Что такое звонок? (1. Прибор, устройство для сигнала.  2. Звук, сигнал)
- Напечатайте слово в тетрадь. Подчеркните все согласные буквы в этом слове. Назовите буквы, которыми обозначены звонкие согласные звуки. ( [з], [в], [н])

  2 ребус [[Изображение:ЗМЕ 2.jpg]] (Варя) 

- Как запишем это слово? (с заглавной буквы). 
-Разделите слово на слоги и подчеркните второй слог.
-Расскажите все, что вы знаете о звуке, который обозначен  буквой    р. (звук [р’] – согласный, звонкий, непарный, в этом слове мягкий ).
- Почему звук [р’] мягкий. (ответы учащихся)
-Какую еще роль может играть буква  я ? (обозначать два звука[й’],[а]).

  3ребус  [[Изображение:ЗМЕ 3.jpg]] (усы)

- Напечатайте слово и подчеркните все гласные буквы в этом слове? Сделайте вывод (сколько в слове гласных, столько и слогов).
 
  4 ребус   [[Изображение:ЗМЕ 4.jpg]](коса)

- Что такое коса? (1.Сплетенные волосы.   2. Сельскохозяйственное орудие для срезания травы. (Показ картинки)  

  3. Узкая и низкая полоса земли идущая от берега. ( Показ фотографии)
- Поставьте ударение. Что вы заметили? («опасное место»- безударная гласная  о).  Как напишем это слово? (ответы учащихся)
- Отгадайте новое слово, используя первые звуки слов – отгадок. (Звук)
- Напечатайте слово звук.
- Что такое звук? Буква? (Выводы учащихся)
- Давайте проверим как ребята «расселили» буквы.
- Молодцы, очень хорошо помогаете Золушке.

  III. Работа с новым материалом.
1. Знакомство со звуком [ч’].
- Следующее задание мачехи – загадки.
  •	У них усы не для красы – 
Они показывают время
И называются ….(часы)
  •	Стальной конек по белому полю бегает,
За собой черные следы оставляет…(ручка)
  •	Наша Таня громко плачет,
Уронила в речку ….(мяч).

-Какой одинаковый звук вы услышали в словах? (ответы учащихся)
- Что можно о нем рассказать? 
Вывод: звук [ ч’] – согласный, глухой, всегда мягкий, непарный.
- Нарисуйте схему – «человечка» в тетрадь. ( Ответы учащихся)
- Мы справились с заданием.

  2. Знакомство с печатной и письменной буквой Ч, ч. (образец букв выставляется на доске)
- На что похожа буква ч?
- Да, вы правильно решили:
Ч мы пишем, как четыре.
Только с цифрами, друзья,
Буквы путать нам нельзя. (В. Степанов)

  3. Знакомство с сочетаниями ча, чу.
- Следующие задания мачехи:
•	Читаем  слоги с повышением и понижением голоса:
че   че   че   ЧЕ  че  че   че
•	Выделяем при чтении выделенный слог ударом ноги:
чо   чо  чо   чо  чо  чо  чо  чо
•	 Посмотрите на таблицу. Написание слогов ЧА и ЧУ надо запомнить.
ЧА – пиши с А

ЧУ – пиши с У
-Чтобы запомнить эти слоги,  давайте произнесем и запомним чистоговорку:
ча – ча – ча – в комнате горит свеча
ча – ча – ча – вызову врача
чу – чу – чу – маму я лечу
•	 Прочитайте с нужной интонацией:
Ча, чи, чу !
Чу, чи, ча ?
Че, чу, ча ?!

  IV.Физ. минутка

  V. Работа с текстами.

- Скажите какое условие поставила Фея Золушке перед поездкой на бал? (вернуться до 12 часов)
- Как Золушка узнала, что уже 12 часов? (пробили часы)

  1. Работа с текстом до чтения.
- Давайте рассмотрим иллюстрацию в учебнике на с. 128. Какие бывают часы? (ответы учащихся)

 2. Самостоятельное чтение текста.
-Давайте об этом прочтем на с. 129.
- Какие часы мы с вами не назвали? (ответы учащихся)
Вывод: часы бывают:
башенные                         солнечные                         механические
стенные                           водяные                             кварцевые
вокзальные                       цветочные                       электронные
корабельные                    песочные
- Для чего нужны людям часы? (ответы учащихся)
- Подтвердите это словами текста. (выборочное чтение)
- Кого вы видите на иллюстрации? (человека, который чинит часы)
- Часовщик прищурив глаз чинит часики для нас.
- Что вы можете сказать о словах часовщик и часики? (однокоренные)

  3. Работа в парах. Звуко - буквенный  анализ слова часики.
- Напечатайте слово часики и выполните звуко – буквенный  анализ слова.
- Поменяйтесь тетрадями и проверьте друг у друга.
- Сколько слогов в этом слове? (3 слога)
Каким цветом вы обозначили звук [ч’] на схеме? Почему?
Говорят: «Часы стоят».
Говорят: «Часы спешат».
Говорят: «Часы идут,
Но немножко отстают».
Мы смотрели с Мишкой вместе.
Но они стоят на месте. (В. Орлов)

- Объясните. Когда так говорят о часах: спешат, идут, стоят? (ответы учащихся)
- А вот, что часы говорят сами про себя.

  4.Чтение стихотворения на с. 128
•	«птичьим базаром»
•	чтение шепотом
•	громкое чтение
•	выразительное чтение
Что же мы можем сказать про часы? (ответы учащихся)
Вывод: часы трудолюбивы и этого же требуют от людей. Золушка поехала на бал, потому что была усердна, ценила время, трудилась с утра до вечера.

  5. Внеклассное чтение. Чтение отрывка из «Сказки о потерянном времени» Е. Шварца. 
- Хотите узнать, что бывает с теми, кто понапрасну теряет время?
Текст читает хорошочитающий  ученик.
Вывод: «Человек, который понапрасну теряет время, сам не замечает, как стареет» (Е. Шварц). 
- А, что дальше случилось с Петей и другими ребятами вы узнаете, если прочитаете всю сказку.

 6. Чтение и анализ пословиц.
•	Делу время – потехе час.
•	Минута час бережет.

  VI. Итог урока.
- С каким звуком мы сегодня познакомились. ([ч’] – согласный, глухой, непарный, всегда мягкий)
- Какой буквой обозначаем на письме? (Ответы учащихся)
- В какой «звуковой домик» мы сможем поселить букву Ч ? (ответы учащихся)
- Мы сегодня хорошо потрудились, помогли Золушке. Она сможет поехать на бал. В знак благодарности Золушка дарит вам сувениры – модели часов, которые она изготовила сама. Эти часы будут напоминать вам о том, что «делу – время, потехе -  час».

  VI. Домашнее задание.
- Прочитайте тексты на с. 128 – 129.  Нарисуйте часы, которыми люди будут пользоваться в будущем.
- Спасибо вам за хорошую и интересную работу.