Просмотр

'''''Коняева Елена Владимировна, заместитель директора по ВРМОУ школа №2'''''

 ''Тольяттинские августовские Педагогические чтения «От компетентного учителя к компетентному ученику». Тольятти. 2008г.''
Формирование системы воспитательной работы, охватывающей и учебную и внеучебную деятельность,  зависит не только от педагогического мастерства учителей предметников, но и прежде всего от слаженной системы взаимодействия классных руководителей и педагогов дополнительного образования. 

'''Классный руководитель''' в союзе с родителями  – это заглавная фигура в процессе формирования личности ребенка, его социализации и становлении гражданственности, в процессе утверждения  и самоутверждения ребенка в обществе. Классный руководитель, сопровождая учащегося на этом пути, обязан действовать без ошибок. Цена этих ошибок – душа ребенка, и в конечном итоге, искалеченная жизнь взрослого человека. Как уберечь ребенка от пропасти, в которую его засасывает окружающая его жестокость, как пробудить в нем все самое лучшее, что заложено в нём природой? Именно классный руководитель руководит всеми этими процессами, и от того, как он это делает, и зависит слаженность действий всего педагогического коллектива в достижении миссии школы: способствовать формированию гармонично развитой личности выпускника.

Требования современной реальности заставляют идти нас в ногу со временем, овладевать  новейшими технологиями педагогической науки и образования для использования их в своей работе. От глубины проникновения в суть современных технологий и концепций воспитательных систем зависит построение системы воспитательной работы в каждой конкретной школе, именно от целостности восприятия всеми классными руководителями и педагогами дополнительного образования модели воспитательной системы зависит уникальность воздействия педагога на личность ребенка.
'''
Система повышения квалификации классных руководителей в нашей школе  состоит из нескольких структур:'''

* Педагогические советы и семинары по проблемам воспитательной работы.
* Заседания МО классных руководителей.
* Консультационный совет для  классных руководителей.
* Система самообразования классных руководителей
* Обобщение и передача  опыта воспитательных систем классных руководителей.

И, как результат, формирование  воспитательной системы школы через создание программ развития классных коллективов.  
Система воспитательной работы  включает в себя деятельность всего педагогического коллектива  по различным направлениям. Все они отражены в плане воспитательной работы школы и каждого класса в отдельности.

И структура повышения квалификации, в общем,  и темы самообразования, в частности, отражают эту деятельность. Все эти  направления можно объединить в 4 группы,  которые одновременно являются целями системы воспитательной работы образовательного учреждения. Это: патриотическое воспитание, экологическое, формирование потребности в здоровом образе жизни и развитие творческих способностей ребенка. Для более глубокого изучения теории и практики,  различных форм и методов реализации целей  каждого конкретного направления, в начале учебного года создаются  творческие группы, которые и занимаются теоретической разработкой этих вопросов. Выходом этой работы является методический день, во время которого даются открытые мероприятия и  обучающий семинар, на котором обобщается опыт работы всего педагогического коллектива в этом направлении. 

Классные руководители и педагоги дополнительного образования пополняют методическую копилку каждого направления. Таким образом, работая только над одной темой самообразования в течении года, педагоги в конце учебного года овладевают технологиями формирования компетентностей личности ребенка во всех направлениях, и, имея в качестве ресурса методическую копилку всего педагогического коллектива, труд классного руководителя во многом облегчается и во сто крат увеличивается коэффициент полезного действия его деятельности как руководителя формирования личности ребенка и реализации способностей учащихся.

Педагог должен многое знать и уметь для методически правильной организации разнообразных форм работы: психологических, словесно-логических, образно-художественных, трудовых, игровых и др. Для успеха дела при использовании разных форм работы с детьми, педагог должен представлять их скрытые возможности и на этой основе наиболее оптимально их организовывать. Практически любая форма предполагает воздействие и словом, и трудом, и игрой. 

'''Учитывая все вышесказанное, МО классных руководителей пришло к следующим выводам:'''

* Темы самообразования должны быть мобильными.
* Структура тем самообразования на год должна зависеть от анализа воспитательной работы за прошедший год. Диагностика воспитательных процессов в школе, рефлексия учащимися и педагогами проведенных мероприятий дает возможность выявить направления деятельности, нуждающиеся в коррекции или полностью в изменении форм и методов работы.
Исходя из вышеперечисленных выводов, МО классных руководителей предложило следующую структуру повышения квалификации классных руководителей.

Темы самообразования выбираются творческими группами классных руководителей на год и этот выбор зависит от анализа системы воспитательной работы за прошедший год.
Выбор конкретной темы самообразования классного руководителя огромен и зависит,  прежде всего,  от потребностей всего педагогического коллектива в разработке именно данной темы, а эта потребность –  от анализа системы воспитательной работы за прошедший год.

'''В каждом конкретном направлении темы самообразования могут быть следующими:'''

* Основные направления деятельности.
* Формы и методы работы.
* Игровые технологии.
* Возрастные психологические особенности ребенка.
* Формы работы с родителями по данному направлению.
* Диагностика и мониторинг.
* Работа органов самоуправления.
* Развитие способностей ребенка.
* Формы внеурочной деятельности по данному направлению.

Такая система самообразования дает возможность обобщения  опыта каждого  классного руководителя.

Однако эффективность системы воспитательной работы зависит не только от работы классных руководителей, но и от слаженности действий всего педагогического коллектива, так как, еще раз повторимся, формирование системы воспитательной работы – это совместный процесс, охватывающий и учебную и внеучебную деятельность всех участников образовательного пространства.
Поэтому следующим шагом в построении системы воспитательной работы школы стало вовлечение всех участников образовательного процесса в деятельность КПД. 

'''КПД''' – это коллективная программа действий, именно она позволяет усилить коэффициент полезного действия  деятельности школы по формированию гармонично развитой личности и достичь того результата, который видится родителями и педагогическим коллективом в ребенке, а именно приблизиться к идеальной модели выпускника.
В результате в школе сложилась следующая система воспитательной работы. 

'''Во время учебного года реализуются 5 КПД, работа которых планируется на год.'''

* Эколог 21 века.
* Здоровье нации – неприкосновенный запас России.
* Мое Отечество – Россия.
* Мы познаем мир. 
* Радуга талантов.

Построенная таким образом система практически сразу же дала положительный эффект, так как на результат здесь работают все участники образовательного процесса – учителя – предметники, классные руководители, родители, педагоги дополнительного образования, ДиМО, органы самоуправления и все учащиеся нашей школы. 

[[Категория:Внеклассные мероприятия]]