Просмотр

        Я преподаю в школе уже не первый год. Стараюсь находить в каждом ученике его лучшие качества, учитывать особенности его личности, стимулировать «к учению с увлечением», повышать качество образования. Для этого приходится постоянно учиться самой. С удовольствием изучаю новые технологии преподавания. К технологии развития критического мышления сначала относилась неоднозначно: с одной стороны, она ассоциируется с дискуссией, спором, конфликтом, а значит, нарушением  дисциплины; с другой стороны, объединяет понятия «критическое  мышление», «логическое мышление», «творческое мышление». Используя приемы развития критического мышления на уроках, я убедилась в том, что критическое мышление учит ребят  добывать знания, анализировать, оценивать, выносить обоснованное суждение, вырабатывать собственное мнение. 
        Участвуя в дистанционном методическом семинаре проекта «Я ищу затерянное время», я познакомилась с новым для меня приемом – «Корзина» идей, понятий. И зразу же попробовала этот прием на практике. Хочу поделиться своим опытом использования  данного приема на уроке литературы «Волшебное слово поэзии. Зима».
        На стадии вызова ребята просматривают иллюстрации и слушают музыку, посвященные зиме. (Группа учащихся заранее подготовила ролик) [[ссылка]]  Сначала ученики работают в парах. [[ссылка]][[Изображение:Example.jpg]]Они записывают все, что видят, слышат, чувствуют, т.е. наполняют свои «корзины» идей. Затем объединяются в группы и обсуждают собранную информацию, дополняют свои «корзины», убирают лишнее. [[ссылка]]  Далее каждая группа по кругу называет свои слова, выражения, не повторяя ранее сказанного. Таким образом, у каждого ученика появляется полная «корзина» идей, понятий,  красочных выражений, которые пригодятся ему в дальнейшей работе. 
        На стадии осмысления материала ученики подбирают синонимы, ищут средства выразительности, используя собранные слова. Ученики пользуются не только словарями, но и ресурсами Интернет.  Затем анализируют  стихотворения Э.Асадова «Падает снег» и Б.Пастернака «Снег идет».  Результатом анализа является ответ на вопрос: «Почему у Э.Асадова снег падает, а у Б.Пастернака снег идет?»
       На стадии рефлексии ученики сочиняют стихотворения о зиме. [[ссылка]]  
       Используя этот прием на уроке, я поняла, что такая работа важна, в первую очередь, слабым ученикам, т.к. они, как правило, мало читают, поэтому имеют небольшой словарный запас. А собирая на уроке такую «корзину», они  быстрее  работают на стадии рефлексии. 
       Мне нравятся  уроки с применением технологии развития критического мышления, потому что  роль учителя  сводится к тому, чтобы направлять детей, переключать с одного вида деятельности на другой, консультировать. Когда учитель не стоит у доски, а только координирует работу, учащиеся чувствуют себя увереннее, свободнее, не боятся высказывать и доказывать свое мнение, не боятся ошибиться. А самое главное, ученики учатся работать в группах, приобретают такие качества личности, как терпимость, умение слушать других, ответственность за собственную точку зрения, применять знания  как в стандартной, так и нестандартной ситуации.
        Таким образом, работа в технологии развития критического мышления приобретает особое значение в формировании личности школьника, обеспечивает успешность его деятельности в будущем. Я, конечно же, не остановлюсь на достигнутом и  продолжу изучение  приемов  развития критического мышления.  И если это поможет ученикам стать личностью, способной  жить в современном обществе, я готова учиться всегда.