Просмотр

<div style="background-color:khaki"> 

'''<big> Джандильдинов Медет Курмангазиевич </big> [[Изображение:DSC00137.JPG|200px|thumb|right|]]

'''Место работы:'''

[http://gimnasy-sseifullina.narod.ru/| ГУ "Гимназия имени Сакена Сейфуллина"]

'''Должность:'''

Учитель английского языка

'''Образование:'''

* Бакалавр иностранных языков (Жезказганский университет имени О.А.Байконурова-2009)
* Магистр педагогики и психологии (Жезказганский университет имени О.А.Байконурова-2011)

'''Научная работа:'''

* Магистрская диссертация "Развитие личностного потенциала старшеклассников в условиях педагогического процесса гимназии";
* Публикация статьи «Технология личностно-ориентированного обучения иностранным языкам» (сборник материалов Международных IХ Байконуровских чтений, Жезказган-2009);
* Публикация статьи «A method of projects in the development of research culture for the person-focused education of students» (сборник материалов Республиканской научно-практической конференции Управления образования Карагандинской области Института повышения квалификации и переподготовки государственных служащих и работников образования, Караганда–2010);
* Программы по элективному курсу гимназического компонента  «География Казахстана на английском языке», «Практическая грамматика английского языка», Городской отдел образования, Гимназия имени С.Сейфуллина города Сатпаев, 2009-2010 гг.;
* Публикация статьи «Жеке тұлғаны дамыту мақсатында шет тілі сабақтарында ғаламтор қорын пайдалану» (сборник материалов Международных Х Байконуровских чтений, Жезказган-2010);
* Интернет-публикация разработки проекта портфолио по английскому языку на тему «Ecology», Караганда – 2009 [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D0%B8%D0%BE_%D1%83%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B0_%D0%9D%D0%B0%D1%88_%D0%B4%D0%BE%D0%BC_-_%D0%BF%D0%BB%D0%B0%D0%BD%D0%B5%D1%82%D0%B0_%D0%97%D0%B5%D0%BC%D0%BB%D1%8F| Портфолио учебного проекта Наш дом - планета Земля];

'''Курсы:'''

* Курсы для учителей общеобразовательных школ по программе Intel «Обучение для будущего», Караганда-2009

'''Конкурсы, проекты:'''

* Конкурс школьных газет по Карагандинской области (III место), Караганда – 2010;
* [[Категория:Проект Я ищу затерянное время 2010-2011| Дистанционный проект Я ищу затерянное время 2010-2011]], Тольяттинский вики-портал-2010 (Локальный координатор команды [[IDK15 Потомки батыров]]);
* [[Дистанционный методический семинар проекта Я ищу затерянное время 2010-2011| Дистанционный методический семинар проекта Я ищу затерянное время 2010-2011]], Тольяттинский вики-портал-2010;

'''Награды:'''

* Благодарственное письмо КарИПКиПГСРО, Караганда-2010;
* Благодарственное письмо ГорООиС, Сатпаев-2010;
* Грамота ГУ "Гимназия имени С.Сейфуллина", Сатпаев-2010;

'''Электронная почта:'''

medet.1987@mail.ru
<br>medet1987@gmail.com

'''Прочее:'''


* [https://docs.google.com/leaf?id=0B_NockYXtQwEOGE2MGEyY2EtNTJjYS00MmQ5LWE2NTEtYzA5NmYwMjc3NTZl&sort=name&layout=list&num=50| Карта Ума по казахскому эпосу "Кобланды-батыр"]
*[http://docs.google.com/Doc?docid=0AfNockYXtQwEZGY5NmJqNDRfMGdkZjVkNWNy&hl=en| Photo]
*[http://www.iteach.ru/feedback/survey.php?id=43 Анкета выходного контроля]


<p align=justify> 
<big><font color="black">

== ''' Педагогическое эссе "Мое видение технологии формирования критического мышления" '''<br /> == 
В школе я работаю третий год, конечно, много для меня ново. С технологией критического мышления знаком, но впервые столкнулся в проекте, став участником дистанционного семинара. Изучив материал, был поражен разнообразием стратегий и немного растерян, как все это внедрить в работе с учащимися. Опасения стали отходить после каждого проработанного семинара. Думаю, что применение стратегий критического мышления меняют качество образования. Дети получают возможность свободно высказываться, самостоятельно добывать знания, учатся слушать друг друга. Совместная работа в группах сближает, повышается уровень самооценки каждого, развивается коммуникативные способности учащихся, и усвоение учебного материала происходит гораздо быстрее. 
<br>Конечно, когда я пробовал применить методы и приемы технологии на уроках, не сразу все пошло гладко: не укладывались во времени, дети не успевали зафиксировать что-то в тетрадях, не могли справиться с постановкой вопросов к тексту. Думаю, что это временные трудности. Мне понравилась эта технология, и на уроках я применял такие приемы, как ассоциация, кластер, дневник двойной записи, чтение с остановками, составление "толстых и тонких" вопросов, через дискуссионную карту учащиеся отстаивали позицию "да" и "нет", учились писать эссе, строить диаграмму Венна: находить различие и общее.
<br>Технология интересна для работы, но для меня еще существуют проблемы: как оценивать достижения учащихся, чтобы лучше быть осведомленным в их знаниях и способностях, как выслушать до конца, не перебивая и не исправляя ребят, как интересно создать урок.<br>Необходимо, конечно, совершенствовать знания по технологии формирования критического мышления через изучение дополнительной литературы, через исследование стратегий. Думаю, в процессе продолжительной работы по технологии эти трудности и проблемы будут преодолены. Ведь "дорогу осилит идущий....". <br>Урок по изучению героического эпоса "Кобланды батыр" провел бы по такой схеме.<br>На стадии вызова активизировал имевшиеся ранее знания.
* 1. Ваши ассоциации со словом "батыр", запись слов на доске.
* 2. После краткого введения, записать все, что знают о Кобланды батыре (происходит самостоятельное актуализация имеющихся знаний учащихся). В парах обмениваются информацией.
<br>На стадии осмысления начинается вдумчивая работа с текстом. 
<br>Читаем до "первой остановки". Составление вопросов. 
<br>Читаем до "второй остановки". Реальность и фантазия в эпосе. <br>Читаем до "третьей остановки". Было бы лучше, если Кобланды отказал Караману от похода на кызылбашей? <br>"Да" - позиция первой группы, "нет" - позиция другой группы. Составление дискуссионной карты. 
<br>Чтение до "четвертой остановки". Составление таблицы "Друзья Кобланды, их роль в победе над врагами" - первой группой, сопоставление образов Кортки и Карлыги - второй группой. 
<br> Составление диаграммы Венна. Кобланды батыр и Букенбай. 
<br>Чтение эпоса до конца. Составление кластера о Кобланды батыре. Свободное письмо "Кобланды и его сподвижники".  
<br>Для чего, на ваш взгляд, о герое Кобланды, жившем в ХV веке, мы говорим сегодня? 
<br> На стадии рефлексии - эссе "Есть ли место подвигу в нашей жизни?" 
<br> Зачитать на "авторском стуле".<br>Домашнее задание: написать пятистишье о понравившемся герое, найти дополнительный материал по теме: "Образ Кобланды в музыке и живописи" </font></big>


<big><font color="black">

== Карта Ума по казахскому эпосу "Кобланды-батыр" ==

[https://docs.google.com/leaf?id=0B_NockYXtQwEOGE2MGEyY2EtNTJjYS00MmQ5LWE2NTEtYzA5NmYwMjc3NTZl&sort=name&layout=list&num=50| Карта Ума по казахскому эпосу "Кобланды-батыр"] </font></big>

[[Категория: Проект Я ищу затерянное время 2010-2011]]