Просмотр

'''Эссе "Истина в суде (попытка использования технологии критического мышления на уроках истории)"'''

Здравствуйте, уважаемые коллеги! Работаю в школе всего лишь второй год, поэтому постоянно открываю для себя что-то новое. Так произошло и с технологией критического мышления, про которую я узнала впервые на курсах повышения квалификации Intel. 

Я молодой педагог, поэтому стараюсь привносить в уроки что-то новое, заинтересовывать ребят, особенно учащихся 5-6 классов. Неожиданно для себя я узнала, что, оказывается, я использую данные технологии, не осознавая, что это еще и как-то называется! (если я вообще правильно понимаю, что это такое; но если это не так, то, уважаемые, коллеги, надеюсь, вы мне об этом намекнете)

Так как я являюсь преподавателем истории, то, на мой взгляд, здесь наиболее "благодатная почва" для использования технологий критического мышления.  На уроках можно порассуждать, логически поразмыслив, выстроить цепь событий и установить причинно-следственные связи. Я стараюсь всегда поощрять это и искренне радуюсь, когда ребенок, пусть даже и с помощью моих подсказок, может самостоятельно додуматься до сути явления.

На уроках я использую игровые элементы. Наиболее "серьезным" и требующем серьезной подготовки является судебный процесс. Конечно, для того, чтобы организовать игру необходимо достаточно времени, чтобы все организовать, начиная с расстановки парт (а это проблематично, когда у вас нет собственного кабинета) и заканчивая подведением итогов и голосованием. Но дело того стоит!

В прошлом году мы с 5 классом судили китайского императора Цинь Шихуана. За несколько недель до мероприятия класс был предупрежден о намечающемся состязании и поделен на группы защитников, обвинителей и суд присяжных. Конечно, без личных предпочтений не обошлось! Но зато выглядело все это очень эмоционально!
[[Изображение:Суд присяжных.jpg|200x100px|thumb|200x100px| Суд присяжных]]

Я выступала в качестве судьи (надо же следить за процессом) и благодаря тому, что университет окончила недавно, то мантия и конфедератка тоже пригодились! "Цинь Шихуаном" был выбран слабенький по подготовке учащийся, но это не снимало с него обязанности отвечать на предъявленные обвинения. К тому же ему необходимо было принести халат, чтобы выглядеть более правдоподобно!

На уроке у нас выступали и обвинители и защитники, каждый из которых отстаивал свою точку зрения и приводил доказательства. 
[[Изображение:Цинь Шихауан.jpg|200x100px|thumb|200x100px| Защитники и скромный Цинь Шихуан]]

На завершающем этапе сам император должен взять слово и высказаться по поводу своих деяний. Суд присяжных, внимательно слушая обвиняемого, делает последние выводы и уходит на обдумывание вердикта. Присяжные голосуют и выносится окончательное решение. 

В заключение судья подводит итог работы, благодарит всех за участие и оценивает работу каждого ученика. Обязательно делается вывод, что нельзя судить о человеке с одной лишь стороны, и ребята на этом мероприятии убеждаются в этом. Но притом у каждого учащегося, конечно же, свои взгляды и выводы относительно времени правления Цинь Шихуана.

Таким образом, учащиеся в процессе мероприятия получают новые знания, выражают свою аргументированную точку зрения и доказывают право на ее существование. С другой стороны, становятся очевидны и "плюсы" и "минусы" рассматриваемого явления или проблемы, что позволяет более объективно взглянуть на многие вещи.


'''P.S.''' Уважаемые коллеги, честно говоря, не очень уверена, что правильно поняла суть технологий критического мышления, но у вас есть возможность поправить меня и подсказать, верно ли я себе их представляю.