Просмотр

У вас нет разрешения на «редактирование этой страницы» по следующей причине:

Вы можете просмотреть и скопировать исходный текст этой страницы:

:: '''''Уважаемая Ирина Александровна!''''' :''Вас приветствует команда "ЗИМНИЕ ЛУЧИКИ".'' На Вашем уроке я увидела разнообразие видов и форм работы. С первых минут появляется "словолов", из которого учащиеся выбирают сложные слова с соединительной -о-. Игра "Корзина идей" учит ребят не только поиску слов с заданным правилом, но и уметь систематизировать полученное. Игра "Обгонялки" позволяет повторять словарные слова по заданному алгоритму. Понравилась своей последовательностью работа над новой темой с выведением правила не только в устной форме, но и графически. Педагог так выстроил всю работу на уроке, что ребята выполняют задания не только индивидуально, но и в парах, группах. Для домашней работы выбрано и упражнение, и составление синквейна, который расширяет словарный запас учащихся. Спасибо за представленный материал в приложении! :::::::Желаю успеха! С уважением, [[Михеева Наталья Андреевна|Наталья Андреевна]] и --[[Участник:IDz233 ЗИМНИЕ ЛУЧИКИ|IDz233 ЗИМНИЕ ЛУЧИКИ]] 06:48, 14 февраля 2011 (MSK) ---- '''Уважаемая Ирина Александровна!''' Вы разработали современный урок! Его отличает, прежде всего, организация учебной деятельности. «Мотивировать может далеко не каждый учитель, и далеко не всегда. Мешает авторитаризм и установка «делай как Я!» Если учитель всегда говорит и объясняет всё сам не, привлекая к поиску знаний учащихся, ему будет невозможно создать условия и «смотивировать» на деятельность учащихся…» На этом уроке учитель – источник нового, создает условия для работы, организатор деятельности, консультант. Только в процессе деятельности активизируется мозг, память, приобретается и накапливается опыт. Идёт социализация учащегося… Только в процессе деятельности могут появиться открытия и может ощущаться радость от них и создаваться мотивация к дальнейшей деятельности. Самое страшное в школе – это ничего не делать шесть уроков подряд в течении 11 лет, просто тихо сидеть и что-то фиксировать. Такие ученики не умеют работать, а могут только брать (или отнимать). На этом уроке развивающие и воспитательные задачи реализуются через выполнение специально составленной учителем системы творческих исследовательских заданий и практических работ. При изучении новой темы учитель опирается на субъективный опыт учеников, обобщает его, систематизирует, научно «окультуривает». Формирование активной учебной деятельности, самостоятельного мышления и познавательных интересов происходит через совместную деятельность учителя с учащимися. Учитель не только способствует становлению и развитию учебно-познавательной деятельности учащихся, но и эффективно управляет ею, рационально используя различные методы, формы и оригинальные приемы работы. Учащиеся работают в группах и в парах, выполняют индивидуальные задания, выступают на уроке в качестве соавторов и проявляют следующие качества: активность, ответственность, самоконтроль, самодисциплину, умение участвовать в диалоге, отстаивать свою позицию, стремление к взаимопониманию. Учитель поддерживает, подхваливает, подталкивает, «подливает масло в огонь», консультирует, незаметно направляет, удивляется успехам и находкам. «Теневой генерал»! Вместе с тем роль учителя усложняется тем, что он обобщает сказанное детьми, находит выход из тупиковой ситуации. Вроде бы импровизирует, но вместе с тем чётко ведёт свою линию, держит установленные рамки. Высший пилотаж, когда учитель может вместе с детьми спланировать урок, вместе с ними готовить его и готовиться к нему. Вместе с учащимися добывать знания, и вместе проводить и, самое главное, вместе анализировать. В итоге все в классе становятся участниками удивительного открытия. Совместная деятельность проливает бальзам на раны. Вместе радуются друг за друга… Огромное спасибо за ценную разработку! Желаю Вам дальнейших творческих успехов и побед! Могу Вам предложить з'''аконы коллективной деятельности''', такие как '''«закон круга»''', '''«не перебивай говорящего»''', '''«критикуешь предлагай»''', '''«все идеи имеют место»''', '''т.к. даже из самой смешной мысли может родится гениальная мысль»… ''' Еще хотелось бы посоветовать литературу, где можно '''найти новые формы проведения урока:''' 1. «Пятьдесят Творческих дел коммуны Макаренко». Автор: Иванов Игорь Петрович академик РАО, профессор. 2. «Приёмы педагогической техники». Автор: Анатолий Гин 3. Работы Гузеева В.В. «Образовательные технологии». Авторы: Третьяков П.И., Сиденко А.С., Селевко Г.К. С уважением, [[Участник:Галкина Вера Михайловна]]--[[Участник:ID-z222 Галчата|ID-z222 Галчата]] 22:46, 15 февраля 2011 (MSK) ---- ::::::'''Здравствуйте, уважаемая Ирина Александровна!''' :::::::Вас приветствует команда "ДРУЖНЫЕ ПИНГВИНЫ". Мне Ваш урок понравился. Урок творческий, развивающий.Учитель применяет разнообразные виды работы. Понравилась игра "Словолов", которая развивает логическое мышление. На уроке при объяснении нового материала учитель организовывает исследовательскую работу. Ученики работают в группах и в парах, что воспитывает дружбу, укрепляет коллектив, развивает навыки сотрудничества. Они выполняют и индивидуальные задания, они развивают личностные качества ребёнка. У детей формируются навыки публичного выступления, они активно отстаивают свою точку зрения. Очень понравилось, как учитель работает графически со словами. Интересны игры"Корзина идей" и "Обгонялки". С огромным интересом посмотрела Вашу замечательную презентацию. Спасибо за урок! Очень много нужного и полезного. :::Желаю творческих успехов. С уважением --[[Участник:Галина Александровна Слатимова|Галина Александровна Слатимова]] 13:11, 17 февраля 2011 (MSK) ----

Возврат к странице Обсуждение:Семинар ДООнк Урок русского языка в 4 классе по теме: "Почему появляется удвоенная согласная на стыке приставки и корня?".