Просмотр

'''''Калашникова Татьяна Валлиуловна, воспитатель МДОУ д/с №210 «Ладушки»'''''

Основным методом ознакомления дошкольников с окружающим миром является наблюдение. Это всем давно известно. Ещё И.Г.Песталоцци в позапрошлом веке писал: «созерцание (чувственное восприятие) человеком самой природы является единственным истинным фундаментом обучения, так как оно (созерцание) является существенной основой человеческого познания».

Особую роль природы в развитии логического мышления и связной речи подчеркивал и К.Д.Ушинский. Он считал логику природы самой доступной, наглядной и полезной для ребёнка. Умение наблюдать, вырабатываемое в процессе познания природы, рождает привычку делать выводы, воспитывает логику мысли.

В.А.Сухомлинский считал, что ребёнку нужно как можно раньше открыть «книгу природы», чтобы каждый шаг был путешествием к истокам мышления и речи – к чудесной красоте природы». Своей новизной, разнообразием природа эмоционально воздействует на ребёнка, вызывает радость, удивление, желание больше узнать, в результате чего ребёнок учится элементарно объяснять наблюдаемое. А если воспитатель приучит детей любоваться яркими красками неба при закате или восходе солнца, замысловатой формой снежинок, купанием воробьёв в луже, у ребёнка разовьётся художественный вкус, он сможет глубже познать окружающий мир, будет пытаться создать красоту своими руками.
Изо дня в день каждый воспитатель проводит наблюдения за окружающим миром на прогулке, в случае непогоды – из окна. Казалось, что здесь ещё можно придумать нового? Зачастую воспитателю бывает сложно привлечь внимание детей для наблюдения за уже знакомым, привычным для них объектом. И тут решение этой проблемы подсказал случай. Мама одной воспитанницы принесла в группу комплект открыток, сделанный из любительских домашних фотографий на компьютере. Сама девочка с увлечением рассказывала, как они вместе с родителями выбирали объект внимания во дворе дома, фотографировали его, а потом распечатывали. Видя интерес детей, я решила в момент наблюдения на прогулке внести цифровой фотоаппарат.  Сначала вместе с детьми мы рассматривали окружающий мир через объектив фотоаппарата, по выбору детей фиксировали кадры, фотографировали понравившиеся предметы окружающего мира. Затем, «перелистывая» кадры, дети самостоятельно объясняли, почему решили сфотографировать именно этот объект природы. Далее мы силами родителей распечатывали фотографии, обговаривали их содержание в кругу семьи, в группе рассуждали о красоте природы. В итоге у нас получилась замечательная коллекция фотографий на определённые темы живой и неживой природы.

Для систематизации и правильной организации наблюдения как вида деятельности, были разработаны этапы деятельности педагога и ребёнка:

* Подготовительный – сюжетно-ролевая игра «Я – фотограф»;

* Ознакомительный – участие ребёнка в подготовке вопроса; ознакомление с техникой;

* Практический – формирование умений пользоваться техникой; работа в компьютерном классе;

* Наглядно-выставочный – экспозиция фотографий на участке детского сада, в группе; создание фото-альбомов на заданную тему.

Такой подход к наблюдениям позволил существенно увеличить процент заинтересованных детей к данному виду деятельности, значительно улучшить речевую активность на прогулке. Активно подключились к этой работе и родители. Выезжая в выходные дни на природу, дети настаивали на том, чтобы родители не забывали брать с собой фотоаппараты или видеокамеры, и на месте уже всей семьёй выискивали интересные сюжеты. А как обострилась тема экологии в ознакомлении детей с природой?! При обсуждении фотоснимков дети сами отмечали, как портит красоту природы брошенный кем-то мусор, сорванные редкие цветы, надломленные деревья.

Итогом разговоров с детьми  в группе стало то, что ребята сами, без напоминаний со стороны взрослых, помогали родителям убирать «следы своего пребывания» на природе после отдыха, вместе с родителями убирали мусор, оставленный другими отдыхающими, подсаживали деревья и цветы в своих дворах и на территории детского сада.

Наши фотовыставки и весёлые, активные прогулки заинтересовали педагогов из других групп нашего детского сада. Интересные моменты наших прогулок педагоги взяли себе на вооружение и уже воплощают их на практике, внося в них свои «изюминки». 
Конечно, такую деятельность можно расширить и разнообразить бесконечно много, как бесконечна и многообразна сама природа в своём познании.

[[Категория:Методическая копилка]]
[[Категория:Конференции]]