Просмотр

__NOTOC__
[[Файл:Critical-thinking.jpg]]


Чаще всего под критическим мышлением понимают процесс оценки достоверности, точности или ценности чего-либо, способность искать и находить причины и альтернативные точки зрения, воспринимать ситуацию в целом и изменять свою позицию на основе фактов и аргументов. Такое мышление называют еще логическим или аналитическим.

==Что такое ТРКМ?==
[[Файл:ТРКМ-база.jpg|thumb|400px|Базовая модель ТРКМ]]
[http://lib.1september.ru/2004/17/15.htm Технология развития критического мышления через чтение и письмо](ТРКМ) может быть использована на любом учебном предмете. В основу технологии положен базовый дидактический цикл, состоящий из '''трех стадий (этапов)''':
* вызов,
* осмысление (реализация смысла),
* рефлексия. 

На '''стадии вызова''' у учащихся активизируются имевшиеся ранее знания, мотивируется интерес к теме, определяются цели нового учебного материала.

На '''стадии осмысления''' происходит вдумчивая кропотливая работа с текстом. Значение слова "текст" в данном случае трактуется широко – это и речь педагога, аудио- и видеоматериал, первоисточники, художественный текст, учебник и т.д. Процесс работы ученика с текстом всегда действенный, т.е. это маркировка, составление схем, заполнение таблиц, перфокарт и другое.

'''Стадия размышления''' или рефлексии способствует формированию личностного отношения к уроку, материалу. На этой стадии ученик должен каким-то образом выразить свое мнение, например, в дискуссии или в виде письменной работы. На этом этапе происходит переосмысление собственных знаний с учетом вновь приобретенных. 

Стадии '''«вызов-осмысление-рефлексия»''' задают не только определенную логику построения учебного процесса, но также последовательность и способы сочетания конкретных технологических приемов. Это позволяет говорить об '''универсальном, метапредметном характере''' предлагаемой технологии, что [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AhRg-Dzl2BhedGJwNGxNZUFZcWNjaDNORmkzblE5X2c соответствует  требованиям ФГОС второго поколения]. ТРКМ помогает ученику овладеть способами работы с информацией, приемами вдумчивого чтения и структурирования материала, умениями задавать вопросы, ставить и решать проблемы, навыками рефлексивного письма. Кроме того, технология  помогает овладеть методами групповой работы, умением аргументировано вести дискуссию.  ТРКМ объединяет известные и новые методические приемы в определенной логике построения урока.<br />

Для педагога, планирующего урок по ТРКМ, очень '''важно определить''':
* тип учебного материала (учебник, художественный текст, дополнительный информационный источник);
* объем материала (одностраничный, многостраничный текст);
* стадию урока (вызов-осмысление-рефлексия или домашнее задание).<br />

В основе данной технологии лежит принцип самостоятельной деятельности учащихся по  определению цели обучения, осуществлению продуктивной работы с информацией и размышлению о том, что они узнали. Учащиеся, работая с материалами урока, информационными источниками любого типа, опираются на ключевые понятия и собственные ощущения (эмоции) от процесса исследования.

Часто название технологии развития критического мышления дополняется словами '''через чтение и письмо''' (ТРКМЧП). Не нужно это название воспринимать буквально и трактовать как ''обучение чтению или письму'', как следствие, связывать исключительно с начальной школой. ТРКМЧП означает вдумчивое чтение и письмо. Чтение и письмо — это  инструменты и продукты нашего мышления. Чтение служит для анализа, сравнения, сопоставления и оценивания того, что мы уже знаем и того, что предстоит узнать. Такое чтение в процессе критического мышления становится направленным, осмысленным, нелинейным, функциональным. Ученики не просто строку за строкой читают новый материал, они сами формулируют вопросы и сразу ищут на них ответы, определяют пробелы в тексте. А письмо — важнейший инструмент для выражения наших мыслей. (С. И. Заир-Бек)

==[[Базовая модель технологии развития критического мышления]]==
Базовая модель «вызов — осмысление содержания — рефлексия» отражает три стадии единого процесса движения учителя и его учеников от поставленных целей к результатам обучения по освоению новой темы, тематического блока или даже всего школьного курса. Обратите внимание, что речь об уроке не идёт. ТРКМ может быть использована и в рамках иного, внеурочного построения процесса обучения. Подробнее читайте в статье [[Базовая модель технологии развития критического мышления]].

==Что еще почитать?==
# [http://www.kmspb.narod.ru/posobie/index.htm Региональный центр РКМ, С.Петербург Чтение и письмо для развития критического мышления] 
# И.О. Загашев «Образовательная технология развития критического мышления средствами чтения и письма»:
#*[http://lib.1september.ru/2004/17/15.htm Основы образовательной технологии развития критического мышления средствами чтения и письма. Стратегия «Чтение с остановками»]
#*[http://lib.1september.ru/2004/18/11.htm Мотивирующая функция образовательной технологии развития критического мышления. Техники вопросов. Учебная стратегия «Условные значки»]
#*[http://lib.1september.ru/2004/19/22.htm Kак научиться вести диалог с текстом? Техники рефлексивного чтения. Учебная стратегия «Таблица-синтез». Стратегии оценки достижений учащихся. Портфолио.]
#*[http://lib.1september.ru/2004/20/13.htm Стратегии обучения умению решать проблемы. Идеал, «Фишбон» и «Мозаика проблем»]
#*[http://lib.1september.ru/2004/21/17.htm Ученик-исследователь. Учебная стратегия «Бортовой журнал». Учебная стратегия «Знаю – хочу узнать – узнал», «До и после». Использование графических и визуальных форм представления информации.]
#*[http://lib.1september.ru/2004/22/13.htm Групповые и парные формы работы. Стратегия «Зигзаг».]
#*[http://lib.1september.ru/2004/23/26.htm Развитие критического мышления посредством дискуссионных форм работы. Стратегия «Уголки».]
#*[http://lib.1september.ru/2004/24/13.htm Учебные стратегии развития письменной речи.]
# [http://www.e-osnova.ru/PDF/osnova_12_0_678.pdf  РКМЧП в виде схем]
# [http://lib.1september.ru/2003/16/1.htm Материалы международного журнала «Перемена»]
# [http://rus.1september.ru/article.php?ID=200302802 Апробация технологии развития критического мышления]
# [https://sites.google.com/site/mkiktkm/rekomenduu-k-procteniu Список литературы о развитии критического мышления]
# [https://www.slideboom.com/presentations/303795/%D0%A0%D0%B0%D0%B7%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B8%D0%B5-%D0%BC%D1%8B%D1%88%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F-%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%B2 ИКТ как средство развития критического мышления школьников] (автор О.Ф. Брыксина)

==Изучение и реализация ТРКМ в Тольятти==
* [[Дистанционный методический семинар проекта Я ищу затерянное время 2010-2011|Дистанционный методический семинар "Способы формирования критического мышления у учащихся на предметах гуманитарного цикла"]]
* [[Дистанционный методический семинар проекта Я ищу затерянное время 2011-2012|Дистанционный методический семинар "Формирование критического мышления учащихся при работе с первоисточниками"]]
* [[Дистанционный методический семинар проекта Я ищу затерянное время 2012-2013|Дистанционный методический семинар "Развитие критического мышления на уроках русского языка"]]
* [[Дистанционный методический семинар проекта Экоград 2012|Дистанционный методический семинар "Формирование критического мышления учащихся"]]
* [[Дистанционный методический семинар ДООМ Магия чисел|Дистанционный методический семинар "Способы формирования критического мышления у учащихся"]]
* [[Учебный проект "Быть знаменитым некрасиво..."|Учебный проект "Быть знаменитым некрасиво...", Сидорова Т.В., учитель русского языка и литературы МБУ № 88]]
* [[Учение без мысли - напрасный труд]], [[Кузина Марина Сергеевна|Кузина М.С.]], учитель русского языка и литературы МБУ № 81 
* [[Савина Надежда Николаевна|Встречаемся в «кресле»!]], [[Савина Надежда Николаевна|Савина Н.Н.]], учитель русского языка и литературы МБУ № 18 
* [["Готова учиться всегда"]], [[Участник:Коновалова Наталья|Коновалова Н.Н.]], учитель русского языка и литературы МБУ гимназия № 39 "Классическая"
* [[Эссе "Мой опыт применения технологии формирования критического мышления на уроках литературы"]] , [[Участник:Сидорова Татьяна Владимировна|Сидорова Т.В.]], учитель русского языка и литературы МБУ № 88
* [https://docs.google.com/document/d/1r53v9Z8NcFmGUUC7pAZhMrm0VMGMxakMIvlW0uClTq8/edit Учебная ситуация по теме “Местоимение как часть речи”]
* [[Mind maps на уроке литературы]]
* [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AojWPzq0nZeJdEM2czN4bXdNX19xUDRYUkJXbk1fOEE#gid=1 Мини-эссе об использовании приемов формирования критического мышления (из опыта работы участников дистанционного методического семинара)]

[[Категория:Педагогические технологии]]