Просмотр

В системе школьного образования доминантой учебного предмета физики  является интеллектуальное развитие учащихся. На уроках физики  необходимо развивать такие основные потенциалы учащихся, как гибкость  и быстрота мышления, любознательность, умение рассуждать, анализировать, прогнозировать, устанавливать причинно-следственные связи,способность к оценочным действиям. Задача интеллектуального развития, развития творческого мышления учащихся не простая.

Не менее важной задачей (особенно актуальной в процессе смены парадигмы образования  со знаниевой на личностно-ориентированную) в работе учителя физики я всегда считала практическую подготовку ребенка к жизни. А это значит научить его  быть тружеником, иметь право на свободу выбора и принятие решений, право на творчество, уметь взаимодействовать с другими людьми, быть адаптированным  к среде, ее потребностям.
    Опыт поиска и апробации различных технологий обучения убедил меня в том, что наиболее оптимальным для реализации этих задач является проблемный метод обучения. Как никакой другой он способствует активизации мышления учащихся. Создание проблемных ситуаций, их анализ, активное  участие учеников в поиске  путей решения поставленной учебной проблемы  возбуждает мыслительную активность обучаемых и поддерживает глубокий познавательный интерес, включает учащихся в ситуацию выбора, самостоятельного принятия  решений, дает возможность создавать условия для общения, диалога и сотрудничества. 
      Не секрет, что на практике в классно-урочной системе обучения осуществить проблемный подход  наиболее целостно можно далеко не всегда, так как для его реализации требуется выполнение определенных условий, а также большая затрата учебного времени. Тем не менее, существует множество приемов , позволяющих использовать проблемный метод обучения на различных этапах учебного процесса. 
          На  примере урока изучения нового материала в 8-ом классе    
     «Электризация тел. Взаимодействие заряженных тел. Два рода 
     зарядов» продемонстрирую использование  физического эксперимента   
     как выдвижение и решение физических проблем.
          В начале урока создаю педагогическую проблемную ситуацию,  
     используя серию эффектных демонстраций по электризации тел и их 
     взаимодействию, с целью привлечь внимание учащихся, возбудить  
     интерес к классу электрических явлений.


           Основную проблемную ситуацию ( психологическую, т.е. касающуюся   
      деятельности учеников) создаю для того, чтобы поставить ребенка в  
      позицию субъекта своего обучения. Методический прием создания 
     данной проблемной ситуации: проблемные дифференцированные  
     экспериментальные  задания.
     Прогнозируемый результат выполнения данного задания: 1)   
приобретение новых знаний об изучаемом явлении; 2) овладение новыми практическими навыками, способами действия; поиском путей решения поставленной проблемы ;3) умение определять цель и вывод физического эксперимента.
      Участвуя в интересном уроке, ученик достигает успеха в изучении трудного для многих учащихся предмета, как физика, что способствует  развитию творческого потенциала, развитию эмоциональной сферы, повышает самооценку, уверенность в себе, решительность.