Просмотр

Вопросы выявления, измерения и оценки уровня сформированности у учащихся знаний, умений, навыков в настоящее время являются одними из центральных в практике обучения.

Если '''цель''' обучения определяет, что должен '''знать, уметь обучаемый''', то '''задачи''' обучения отвечают на вопрос, '''как двигаться к цели'''.
[[Файл:Pyramid.jpg|right]]
''Таксономия (от греч. taxis – расположение, строй, порядок и nomos – закон) – теория классификации и систематизации сложно организованных областей действительности, обычно имеющих иерархическое строение (органический мир, объекты географии, геологии, языкознания, этнографии и т.д.)''.

Понятие ''«таксономия»'' было предложено швейцарским ботаником [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%94%D0%B5%D0%BA%D0%B0%D0%BD%D0%B4%D0%BE%D0%BB%D1%8C,_%D0%9E%D0%B3%D1%8E%D1%81%D1%82%D0%B5%D0%BD_%D0%9F%D0%B8%D1%80%D0%B0%D0%BC О. Декандолем], разрабатывавшим классификацию растений.

В рамках [[:Категория:Педагогические технологии|образовательной технологии]] [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%BB%D1%83%D0%BC,_%D0%91%D0%B5%D0%BD%D0%B4%D0%B6%D0%B0%D0%BC%D0%B8%D0%BD Б. Блумом] в 1956 г. была создана первая таксономия педагогических целей. При этом Б. Блум и Д. Кратволь разделили цели образования на три области: '''когнитивную''' (требования к освоению содержания предмета), '''психомоторную''' (развитие двигательной, нервно-мышечной деятельности) и '''аффективную''' (эмоционально-ценностная область, отношение к изучаемому).

Первая таксономия, охватывающая когнитивную область, включает в себя шесть категорий целей с внутренним более дробным делением их:

# знание (конкретного материала, терминологии, фактов, определений, критериев и т.д.);
# понимание (объяснение, интерпретация, экстраполяция);
# применение;
# анализ (взаимосвязей, принципов построения);
# синтез (разработка плана и возможной системы действий, получение системы абстрактных отношений);
# оценка (суждение на основе имеющихся данных, суждение на основе внешних критериев).

Таксономия Б. Блума была использована  М.Е. Бершадским и М.Е. Гузеевым при построении системы типовых задач для определения конкретных умений учащихся.  Они приводят [http://didaktor.ru/sushhnost-zadachnogo-podxoda-v-obuchenii/ примеры заданий] для школьников из различных предметных областей, по результатам которых можно судить о различных уровнях обученности.

На основе таксономии Блума Л.С. Илюшин разработал [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=sites&srcid=ZGVmYXVsdGRvbWFpbnxrb25zdHJ1a3RvcnVyb2thfGd4OjE3MjU0MjFmMjRiYmFlMg конструктор задач], позволяющий создавать задания разного уровня сложности, в том числе задания, предполагающие создание [https://sites.google.com/site/mkiktkm/dejstvie-eor-rezultat определенного продукта], задания, предполагающие привлечение знаний из нескольких учебных предметов. 

==Информационные источники==
* [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A2%D0%B0%D0%BA%D1%81%D0%BE%D0%BD%D0%BE%D0%BC%D0%B8%D1%8F_%D0%91%D0%BB%D1%83%D0%BC%D0%B0 О Пирамиде Блума в Википедии]
* [http://didaktor.ru/interaktivnaya-taksonomiya-uchebnyx-celej-i-zadach/ Интерактивная таксономия Блума]
* [http://edugalaxy.intel.ru/index.php?automodule=blog&blogid=8&showentry=1159 Статья Л. Рождественской "Квадратура Блума"]
* [http://likhachev.lfond.spb.ru/Lesson/ilushina.doc Приемы развития познавательной самостоятельности учащихся (рекомендации Л.С. Илюшина)]
* [http://didaktor.ru/sushhnost-zadachnogo-podxoda-v-obuchenii/ Сущность задачного подхода в обучении]
* [http://didaktor.ru/kubik-bluma-kak-priyom-pedagogicheskoj-texniki/ Приём педагогической техники "Кубик Блума"]
* [http://inf548.blogspot.ru/2011/04/blog-post.html Веб-инструменты и пирамида Блума]
* [http://physics.kgsu.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=251:2009-07-12-14-55-53&catid=44:2009-03-04-05-29-41&Itemid=56 Сравнение различных таксономий педагогических целей]
* [http://roachinthenet.blogspot.ru/2016/01/200_21.html#.VsYTxrSLSUm 200 глаголов таксономии Блума + приём "Пуговицы Блума"]
* [http://bugaychuk.blogspot.ru/2016/02/6-3.html К.Л. Бугайчук о таксономии Блума и её развитии]

[[Категория:Педагогические технологии]]