Просмотр

'''''Кудрякова Лариса Александровна, воспитатель МДОУ детский сад № 147 «Сосенка»''''' 

Цвет является импульсом, оказывающим большое влияние на детей, их здоровье, настроение, психологическое состояние, взаимоотношения с другими и общее поведение. 

'''Цветовая экология-''' это компонент сенсорной культуры, которая формируется в течении всего дошкольного возраста.

'''Наша цель -''' научить детей получать множество цветов и оттенков, развить чувство цвета и понимание его характера. Опыт показывает, что дети прекрасно усваивая знания по получению новых цветов и оттенков на занятиях обучающего типа, не используют эти знания в дальнейшей продуктивной деятельности и очень редко используют цвет как средство выразительности. 

Поэтому в целях наилучшей адаптации информации получаемой детьми на занятиях о цвете и оттенках  мы дополнительно используем и методы  ОТСМ - ТРИЗ - РТВ (синектика, системный оператор, морфологический анализ и типовые приемы фантазирования (ТПФ), а также известные алгоритмы сочинения сказок, загадок, системных сравнений и метафор. Они позволяют научить ребенка преодолевать влияние стереотипов в мышлении, т.е другими словами, развивают творческое мышление.

Основные цвета и некоторые оттенки дети усваивают в младших группах. Речь идет о некоторых методах и приемах по ознакомлению с цветом и оттенками, начиная со средней группы. Дети сочиняют сказки про героев различного цвета с помощью морфологической таблицы в виде волшебной дорожки, по которой путешествуют сказочные герои. Затем рисуют сказочных героев, смешивая краски на палитре. В цикле занятий '''«Цвет и его оттенки»''' одной из главных целей является  получение детьми эстетического удовольствия от процесса смешивания красок и получения новых оттенков. В процессе сочинения сказок у детей возникают ассоциации между оттенками цвета и сказочными образами.

Далее на занятиях детям предлагается сочинять метафоры, по алгоритму, усвоенному в других видах деятельности с воспитателями, в основе которых знание о семи цветах, следующих друг за другом в строгом порядке. 

Использование системного оператора позволяет уводить детей от стереотипного изображения предметов определенным  цветом и использовать цвет, как главное  средство выразительности.
Цикл занятий '''«Характер цвета»''' ставит целью учить соотносить различные эмоциональные состояния с цветом, используя такой метод РТВ, как синектика.

Эффективным средством усвоения имен признаков объектов является составление загадок по предложенным алгоритмам. Так, например, на занятии '''«Грустная осень»''' в средней группе детям предлагается немного погрустить под музыку вместе с осенью. Далее разговор идет про туман. Выясняем, что он серого цвета, и предлагаем детям придумать загадку про туман. Задаем вопросы: «Какой он? На что похож?

Три варианта ответов объединяются в загадку. Вот загадка, сочиненная детьми: «Огромный, но не слон, серый, но не мышь, покрывающий город, но не одеяло»

Таким образом, рождается художественный  образ серого цвета, это туман, это огромный слон, это одеяло, покрывающее город. Цвета могут быть веселые и грустные, громкие и тихие, задумчивые, дружелюбные, торжественные, свежие, нежные.

В старшей группе все эти цвета живут в сказочном королевстве, где правят три сестры- принцессы  Красная, Желтая, Синяя. У них  разные характеры, и  с ними приключаются разные истории, в которых участвуют дети  на серии занятий «Принцессы- краски». На помощь приходят ТПФ  - Волшебники, которые и спасают  королевство? 

Ведь в сказке обязательно должен быть волшебник, который помогает победить зло. Дети  не только зовут на помощь волшебника-фею Белую, с которой они уже знакомы, но и помогают ей сражаться за королевство - смешивают белый и черный цвета.

В цикле занятий '''«Разнообразие цветовой гаммы  времен года»''' мы учим составлять гаммы цветов осени, зимы, весны. Морфодорожка или «волшебная дорожка» удобна  не только для сочинения  сказок. Проведем по ней  красавицу – Весну  и увидим, как меняется  с ее приходом цвет неба, земли, деревьев, одежды людей. Так мы составляем весеннюю цветовую гамму в подготовительной группе.

На занятии '''«Воспоминания о лете»''' на морфотаблице по вертикали расположим техники выполнения (рисование, аппликация, конструирование), по горизонтали-материалы (краски, пластилин, природный материал и т. д.). Каждый ребенок самостоятельно выбирает технику и материал. В результате  каждая работа получается неповторимой. 

Одновременное использование вышеперечисленных приемов с воспитателями и другими специалистами ДОУ значительно повышает эффективность образовательного процесса, что подтверждается диагностическими данными. Работа  в этом  направлении продолжается.

[[Категория:Методическая копилка]]