Просмотр

У вас нет разрешения на «редактирование этой страницы» по следующей причине:

Вы можете просмотреть и скопировать исходный текст этой страницы:

Тема: Проверочная работа по теме «Глагол как часть речи» Тип урока: урок-контроль Форма проведения: зачёт Технологии: развитие критического мышления, дифференцированный подход к обучению, ИКТ. Цель урока: Проверка знаний, умений и навыков по теме «Глагол как часть речи» и некоторых общеучебных умений - правильное восприятие учебной задачи, контроль и корректировка собственных действий по ходу выполнения задания. Задачи: 1. Создание условий для нахождения в учебном материале наиболее существенные учебные элементы, делать заключение и кратко его выражать. 2. Формирование у обучающихся понятия о глаголе как части речи, его значении и вопросах, на которые они отвечают. 3. Развитие коммуникативных компетенций учащихся: умение задавать вопросы; умение аргументировать свою точку зрения; умение толерантно относиться к чужому мнению; способность участвовать в совместном принятии решений; развитие памяти, внимания, логического мышления. 3. Воспитание ответственности за результаты своего труда и работу всего класса; привитие интереса к урокам русского языка. Приёмы: кластер, синквейн. Оборудование: таблица умений и навыков по теме «Глагол»; индивидуальный лист для работы с заданиями; фломастеры (карандаши) – красный, жёлтый, зелёный; зрительный тренажёр, сказочный герой «Дедушка Глагол», разноцветные карточки с дифференцированными заданиями, опорная таблица с алгоритмом. Средства ИКТ: экран, проектор Ход урока I.Организационный момент. а) Рефлексия: У. Добрый день ребята, добрый день уважаемые гости. Прежде, чем мы начнём наш урок, хочу посмотреть с каким настроением вы, ребята, сегодня пришли. Сейчас мы украсим левую половину дерева своим настроением. Возьмите в руки цветочек, если у вас радостное, светлое, хорошее настроение. У кого грустное, печальное, тоскливое настроение, возьмите в руки зелёный лепесток. Прикрепите это настроение к дереву. (учащиеся подходят к дереву, прикрепляют свои картинки и садятся на место) Ниже предлагается оформление, которое должно находиться в поле зрения учеников На доске - две предметные картинки с подписями, дерево пустое – макет. Предметные картинки помещаются на одной половине дерева в начале урока. Вторая половина будет заполнена в конце урока (для сравнения) – радостное, светлое, хорошее настроение – грустное, печальное, тоскливое настроение II. Проверка домашнего задания. - Какое задание вы выполняли дома? СЛАЙД 1 - Домовёнок Афанасий вместе с вами трудился дома, и вот как он выполнил это задание. - Проверьте, правильно ли он выполнил его? Какие у него ошибки? - Какое правило помогло вам выполнить это задание? III. Актуализация знаний. а) Определение темы урока учащимися. У. Сегодня урок у нас необычный. Мы проведём его в форме зачёта. А вот по какой теме мы будем сдавать зачёт, вы узнаете, если поймёте, кто о себе мог так сказать? Я – страшное дело – какой деловой: В любые дела ухожу с головой, Задачи решаю, на скрипке играю, Сынишку соседки в коляске катаю. Я пряжу мотаю, и хлеб покупаю, И на стадионе голы забиваю. Словом, без дела я не сижу: В действие смело я всё привожу. Д: Это глагол. б) Сообщение цели урока. У: Правильно. Это удивительный глагол. Сегодня на урок к нам пришёл дедушка Глагол. Он подготовил задания, чтобы проверить ваши знания по этой теме «Глагол как часть речи». Во время урока вы сможете не только проверить свои знания, но и оценить себя и товарищей. Понять, что у вас получается хорошо, а над чем ещё нужно поработать. III. Систематизация знаний. а) Индивидуальная работа ( цель: проверить теоретические знания о глаголе) У. Давайте вспомним, что мы знаем о глаголе. Для этого индивидуально запишите, используя кластер, всё, что знаете по этой теме: (на партах у каждого ученика лежат пустые кластеры, дети заполняют их самостоятельно, у слабых детей кластеры со словами-подсказками, на рис. они выделены чёрным шрифтом) Кластер: (Цель: построение знаний о глаголе, выделение его основных признаков) б) Работа в группах: (класс разбит на 4 группы) (Цель: развитие умений анализировать и систематизировать материал, работая в парах и группах) У. Обменяйтесь мнениями в группе, учтите все точки зрения и составьте общий кластер. в) Проверка кластера одной из групп а в это время учитель на доске оформляет кластер по итогам работы этой группы (заготовки для кластера заранее подготовлены) - Всё учли ребята? Какие у вас есть дополнения? (учащиеся других групп дополняют кластер более подробно): г) Вывод: У. Какой вывод можно сделать? Для чего мы составляли такой кластер? Д. Саша: - Чтобы запомнить основные признаки глагола. Сергей: - Если не знать эти признаки можно допустить ошибки при письме. Полина: - Составляя кластер, мы учимся выделять основные признаки, по которым можно отличить глагол от других частей речи. Физминутка. • тренажёр для глаз • Для начала мы с тобой Крутим только головой. Корпусом вращаем тоже. Это мы, конечно, можем. Напоследок потянулись, Вверх и в стороны прогнулись. От разминки раскраснелись И за парты все уселись. У. - Как вы узнали, что нужно делать, выполняя физминутку? Д. – Нам помогли глаголы. Без них мы бы не поняли, что делать. Они важны в речи и часто употребляются. Самооценка: (цель: развитие умения давать оценку своим знаниям и умениям) У. - Много мы узнали о глаголе, а вот хорошо ли умеем выделять глаголы среди других частей речи, определять его основные признаки. Сейчас в этом попытаемся убедиться. Работа с таблицей умений и знаний. На листке для индивидуальной работы найдите таблицу, в которой перечислены умения, которыми вы должны обладать по теме «Глагол». Оцените себя: в первой колонке напротив каждого умения поставьте знаки: + это я умею хорошо выполнять - я затрудняюсь Умения и навыки + - 1. Выделять глаголы среди других частей речи. 2. Определять время глаголов. 3. Определять число глаголов. 4. Изменять глаголы прошедшего времени по родам. 5. Ставить глаголы в неопределённую форму. 6. Писать глаголы с частицей НЕ. У. - Предлагаю выполнить задания, чтобы убедиться в своих предположениях, какими умениями вы хорошо обладаете. Инструкция по работе с таблицей и заданиями. Во время выполнения каждого задания оцените себя цветными кружочками: Выполнил первое задание – сделай оценку, нарисовав (карандашом или фломастером) кружок того цвета, который соответствует твоим знаниям. Итак далее. (круги с пояснениями размещены на доске) - Я всё понял и усвоил - Знания нуждаются в повторении и закреплении - Мне многое непонятно д) Самостоятельная работа (цель: выяснить уровень овладения учащимися основными знаниями и умениями по теме «Глагол», а также сформированность общеучебных умений: правильное восприятие учебной задачи, контроль и корректировка собственных действий по ходу выполнения задания) 1. По1 1. Подчеркни глаголы. Укажи лишний глагол. Почему? 2. Красивый, греет, уснул, коза, приготовит, он, бумага, рыбалка, вырезали, умная, ёлка, побежит, поёт, кормить, мы, самолёт, слышали, печалится. 3. 2. 2. Укажите время глаголов (п.в., н.в., б.в.). 4. Падает, спал, хлынула, наступит, накричит, прячет, ушёл, встаёт, полюбит, уходит, 5. 3. Подчеркните глаголы и укажите число глаголов (ед.ч., мн.ч.). Напиши, каким членом в 6. предложении является глагол. 7. Осенью часто идут холодные дожди. (_________) Вода у берегов озера замёрзла. (___________) Ёж зарылся в сухую листву. (____________) На поляне красуются белоствольные берёзы. (__________) ______________________ Ребята пойдут в лес за грибами. (__________) Скоро наступит зима. (___________) 4. Запишите, заменяя глаголы неопределённой формы глаголами прошедшего времени. Опр Определи род и выдели окончание глаголов. Прорубь (замёрзнуть)_______________________________ Мышка (пробежать)_________________________________ Такси (подъехать)___________________________________ Гости (приехать)_____________________________________ Тополь (зазеленеть)__________________________________ Солнце (светить)_____________________________________ Ночь (пройти)_______________________________________ 5. 5. Поставь глаголы в неопределённую форму, выдели суффикс. Нёс – _______________________________________ Пробежал – __________________________________ Свистел – ___________________________________ Вёз – _______________________________________ Считал – ____________________________________ Берегут – ____________________________________ Испечём – _____________________________________ 6. Напишите глаголы с частицей НЕ на тему «Правила поведения в школе» Однажды Глагол зашёл к нам в школу № 5 и решил прочитать «Правила поведения в школе». А там все глаголы с частицей НЕ. Как вы думаете, что там было написано? 7. Дополнительное задание: Найди и исправь ошибки. Снежинки . Снег неразбивается как дождь, а ложится на землю пушистым слоем. Ведь снежинки очень лёгкие. По дует ветер, и они взлитают. Кто невидел метели? Обычно в метель снежинки мечтают у лететь обратно на небо. Но неулетают. На земле им больше нравится. (дополнительное задание даётся с целью проверки навыков орфографической зоркости, его выполняют учащиеся, которые раньше других справились с заданием) Физминутка. Слайд 2 Рефлексия. У. - Вернёмся к таблице. Сравните свои результаты. Что вы заметили? Может, что-то вас удивило? Ответы детей: Виталик: - Я думал, что хорошо умею ставить глаголы в неопределённую форму, но некоторые глаголы мне было трудно поставить в неопределённую форму. Таня: - А меня удивило то, что есть такие глаголы, у которых трудно определить число, например такси. Это слово вызвало у меня сомнения. Хотя сначала я поставила себе плюсик. Никита: - А мне было всё понятно. Я думаю, что правильно всё выполнил. У. Сдайте работы на проверку. IV. Обобщение. Фронтальная работа. У. – Чтобы обобщить наши знания, давайте составим синквейн. а) Составление синквейна (цель: формировать умения находить в учебном материале наиболее существенные учебные элементы, делать заключение и выражать всё это кратко) У. - Давайте вспомним, как составляется синквейн: Д. 1 строка – тема синквейна 2 строка – 2 прилагательных, раскрывающих тему 3 строка – три глагола, описывающих действия, относящиеся к теме 4 строка – целая фраза, с помощью которой можно охарактеризовать тему в целом. ( по ответам детей на слайде появляется запись): СЛАЙД 3 Глагол Нужный, действующий оживляет, действует, обозначает Часть речи, которая отвечает на вопросы что делать? что сделать? Важен при построении предложения, для передачи сообщения V. Домашнее задание. Дифференциация по уровню сложности (учащимся даны разноцветные карточки, уровень сложности определяет учитель) и по характеру помощи учащимся, которые испытывают затруднения (в карточке слабому ученику прилагается алгоритм выполнения задания) - Прочитайте задание. Что нужно сделать в задании? Какими правилами будете пользоваться? Красные карточки – сильным ученикам: Зелёные карточки– ученикам со средней успеваемостью. Жёлтые карточки – слабым ученикам: Карточка – помогалочка (для жёлтой карточки) VI. Итог урока. - Что полезного для себя вы сегодня получили от урока? - Что больше всего понравилось на уроке? - Какое задание показалось трудным? - Кому бы вы сегодня на уроке сделали комплимент и сказали молодец? - Я думаю, что комплимент можно сказать и всему классу за дружную работу. VII. Выставление оценок за урок. VIII. Рефлексия. - А теперь вернёмся к нашему «дереву настроения». Возьмите в руки ту картинку, которая соответствует вашему настроению и прикрепите на правую половину дерева. Вижу, что настроение у вас улучшилось. С таким хорошим настроением можно отдохнуть. Урок окончен. Всем большое спасибо. Приложение. Самостоятельная работа оценивалась по следующим критериям: 1. За все правильно выполненные задания с 1 по 6 ставится оценка «5» 2. За 4-5 правильно выполненных ставится оценка «4» 3. За 3 правильно выполненных задания ставится оценка «3» 4. Задание 7 оценивается отдельно, только отметкой «5» за правильное выполнение. Оценки, полученные за самостоятельную работу: В классе – 23 чел. Выполняли работу – 23 чел. Из них получили оценки: «5» - 8 чел. «4» - 12 чел. «3» - 3 чел. С дополнительным заданием справились 9 чел. Качество знаний по теме составляет: 86,8 % [[Категория:Русский язык, литература, МХК]]

Возврат к странице Глагол как часть речи.