Просмотр

__NOTOC__
{| cellpadding="5" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color:#eefeee; border: 2px solid #eefeee; height: 60px" |
|
<p style="text-align:center;font-size:150%;color:#000066;">'''Дистанционный методический семинар «Формирование читательской грамотности школьников»'''</p> <br>
<!----- Календарь---->
<div style="border:solid #6699CC; background: #fdfcdf; border-width: 1px 3px 3px 1px; text-align: center; padding-top:3px; float:right; font-size: small; line-height: 1.3; margin-right: 4px; width: 7em">
<span style="background: #fdfcdf;font-size: xx-large; width: 100%; display: block; padding:6px 0px">{{CURRENTDAY}}</span>
<span style="background: #EFF5FF;display: block;font-size:large;"> {{CURRENTMONTHNAMEGEN}}</span>
<span style="display: block;">{{CURRENTDAYNAME}}</span>
<span style="background: #EFF5FF; color: #000; display: block;">'''{{CURRENTYEAR}}'''</span>
</div>
[[Изображение:Education-industry-email-list-1024x896.png|left|150px]]
<p style="text-align:right;font-size:125%;color:#000066;">''«Неграмотными людьми 21 века будут не те, кто не умеет читать и писать,  а те, кто не умеет учиться и переучиваться»''<br> ''[https://ru.wikipedia.org/wiki/Тоффлер,_Элвин Элвин Тоффлер]''</p> 
|-
|colspan=2  |
<p style="text-align:center;font-size:140%;color:#000066;">'''Приветствуем участников дистанционного методического семинара!'''</p>

::<p style="text-align:center;font-size:120%;">Уважаемые педагоги!</p>
<p style="text-align:center;font-size:120%;"> Предлагаем вам принять участие в дистанционном методическом семинаре '''«Формирование читательской грамотности школьников»'''.</p>


'''Участники семинара:''' учителя химии, биологии, географии, физики, начальных классов.

'''В ходе семинара вы сможете:'''
* познакомиться с приемами формирования читательской грамотности;
* попробовать себя в создании заданий, развивающих функциональную грамотность учащихся на уроках.

'''Участники семинара, успешно справившиеся со всеми заданиями, получат:''' 
* СЕРТИФИКАТ участника
* Руководители команд, ([[:Категория:Проект Экоград 2020|участвующих в дистанционном образовательном проекте "Экоград"]]) принесут в копилку своей команды БАЛЛЫ.

'''Организаторы семинара:'''
* ''[[Участник:Ирина Герасимова|Герасимова Ирина Петровна]]'', заместитель директора МАОУ ДПО ЦИТ
* ''[[Попова Елена Николаевна|Попова Елена Николаевна]]'', методист МАОУ ДПО ЦИТ
* ''[[Участник:Одегова Светлана|Одегова Светлана Петровна]]'' , методист МАОУ ДПО ЦИТ
* ''[[Участник:Киреева Елена Владимировна|Киреева Елена Владимировна]]'', методист МАОУ ДПО ЦИТ
* ''[[Участник:Яковлева Вероника Владимировна|Яковлева Вероника Владимировна]]'' , методист МАОУ ДПО ЦИТ
* ''[[Участник:Юлия Лёшина|Лешина Юлия Викторовна]]'' , методист МАОУ ДПО ЦИТ

'''Координатор семинара:'''
[mailto:pimahina@gmail.com Герасимова Ирина Петровна]
<p style="text-align:right;font-size:120%;">'''Сроки проведения семинара: <font color="red">10.03.2020 – 10.04.2020'''</font></p>
<p style="text-align:right;font-size:120%;">'''Оценка результатов: 10.04.2020 – 12.04.2020'''</p>
{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color:#ffffff; border: 2px solid #006666; height: 60px" |
|

<p style="text-align:center;font-size:125%;color:#000066;">'''Введение''' </p>

Термин «читательская грамотность» появился в российской педагогике в начале 2000 гг. Тогда отечественные образовательные учреждения впервые приняли участие в международных программах по оценке достижений учащихся [https://fioco.ru/pisa PISA] (Programme for International Student Assessment) и [https://fioco.ru/ru/osoko/msi/pirls PIRLS] (Progress in International Reading Literacy Study). 

В настоящее время под этим понятием подразумевается более прикладное умение оперировать с текстами. '''Читательская грамотность''' – это не синоним начитанности или хорошей техники чтения, а '''способность понимать, использовать и анализировать прочитанное'''. Именно об этих способностях и пойдет речь в нашем семинаре. 


{| border=3 width=100% align=center
 | 
{| border=0 width=98% align=center 
 |
{| cellpadding="0" cellspacing="0" style="width: 100%; background-color:#fdfcdf; border: 1px solid #fdfcdf " |
|
<p style="text-align:center;font-size:130%;color:#006666;">'''Регистрация'''</p>
|}

:<p style="text-align:left;font-size:110%;">'''Сроки проведения регистрации: <font color="red">10 марта - 15 марта 2020 г.'''</font> </p>
:<p style="text-align:left;font-size:110%;">Если вам интересна данная тема, пройдите [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScmQ6xNY-T7idw8nfDtpLytTK7QVArxGHBOtLKX0O_rRyxW5A/viewform?usp=sf_link '''процедуру регистрации'''] и станьте участником дистанционного семинара.</p>

|}
|}

<p style="text-align:center;font-size:130%;color:#000066;">''' [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1eG11AgYseZaslonHpyWgs3gqLODIZt18Sif1szPGIf0/edit?usp=sharing Посмотреть таблицу продвижения]''' </p>

|}
{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color:#ffffff; border: 2px solid #006666; height: 60px" |
|
{| cellpadding="0" cellspacing="0" style="width: 100%; background-color:#fdfcdf; border: 1px solid #fdfcdf " |
|
<p style="text-align:center;font-size:130%;color:#006666;">'''ЭТАП 1.'''</p>
|}
'''Сроки выполнения заданий: <font color="red"> 10 - 15 марта 2020 г.'''</font> 

Уважаемые участники семинара!

При формировании читательской грамотности учащихся перед учителем стоит сложная задача: нужно '''подобрать качественный текст''', вызывающий интерес или эмоции, содержащий актуальную проблему, а также нужно '''составить к тексту вопросы''', которые требуют от учеников ''умений находить нужную информацию, обобщать и объяснять данные, формулировать своё отношение к прочитанному и оценивать его''.

Первое задание семинара не только позволит Вам познакомиться с понятием «читательская грамотность», но и даст Вам возможность встать на позицию ученика и показать умения, связанные с нахождением и извлечением информации из текста.

<p style="text-align:center;font-size:125%;color:#000066;">'''Задание 1. «Читаем, вникаем, отвечаем»''' </p>

* Прочтите конспект Концепции [https://drive.google.com/file/d/1_vUSqK6sWoWjSpknXNkMdHLI8anpe08q/view?usp=sharing '''оценивания читательской грамотности'''].
* По материалам лекции [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfxz-IdUiLYr2DaG4h80E2Hdxi2SaPy0U1cXgGBqHaI2lYiRQ/viewform?usp=sf_link '''ответьте на вопросы в форме''']
::Критерии оценивания: ''0 - 7 баллов (по 1 баллу за каждый верный ответ)

''<p style="text-align:center;font-size:125%;color:#000066;">'''Задание 2. «Пробуем, творим, созидаем»''' </p>

* Изучите [https://clck.ru/J97Yu '''статью «Заменит ли робот учителя?»'''] 
* Составьте '''вопросы''' к данной статье для своих коллег (педагогов) '''по четырем типам читательской деятельности''' (''по 2 вопроса каждого типа деятельности'')
* Составленные вопросы [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScbfvjRwxCIBf3d5xr7VU0K2KhJkAufda-Cjod-OqCJAqfgxg/viewform?usp=sf_link '''внесите в форму''']  
::Критерии оценивания: ''0 - 8 баллов (по 1 баллу за каждый верно составленный  вопрос)

|}


{| cellpadding="10" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color:#ffffff; border: 2px solid #006666; height: 60px" |
|

<p style="text-align:center;font-size:130%;color:#006666;">'''ЭТАП 2.'''</p>
'''Сроки выполнения заданий: <font color="red"> 17.03.2020 - 30.03.2020 г.'''</font> 
*На первом этапе ДМС вы познакомились с четырьмя группами читательских действий: находить и извлекать информацию; интегрировать и интерпретировать информацию; осмысливать и оценивать содержание и форму текста; использовать информацию из текста.
*Но до сегодняшнего момента уже предпринимались попытки выявить логику учебной деятельности и классифицировать действия учащихся и результаты: [https://studfile.net/preview/2624066/page:3/ диагностика обученности П.И. Третьякова]; [https://nsportal.ru/shkola/raznoe/library/2013/03/28/diagnostika-opredeleniya-urovnya-usvoeniya-sistemy-znaniy-po-ga диагностика уровня усвоения системы знаний Г.А. Русских]; [[Таксономия педагогических целей Б.Блума|таксономия Блума]] и [http://www.lfond.spb.ru/programs/likhachev/100/lessons/book/ilushin1.pdf приемы развития познавательной самостоятельности учащихся], рекомендованные Л.С. Илюшиным.
Таксономия учебных результатов Бенджамина Блума позволять определять и измерять результаты обучения, разбитые на 6 групп: знание (ознакомление), понимание, применение, анализ, синтез, оценка, - описывающих разные когнитивные процессы. Процессы эти описывают иерархию умственных действий, выстроенную от простого к сложному. При этом все текущие процессы включают в себя все предыдущие.  
Выстраивая логику учебного процесса, мы достаточно продуктивно ее можно применять для анализа разного рода изображений (фото, картин и рисунков, видео, анимации, схем, карт, чертежей, инфографики и т.п), представляющих события, процессы, объекты, явления.
К примеру, мы предъявляем аудитории некое фото и просим учащихся ответить на ряд вопросов, составленных по канонам таксономии Блума. Внимательно изучите вопросы, представленные ниже.



{| border=3 width=100% align=center
 | 
{| border=0 width=98% align=center 
 |
{| cellpadding="0" cellspacing="0" style="width: 100%; background-color:#fdfcdf; border: 1px solid #fdfcdf " |
|
<p style="text-align:center;font-size:130%;color:#006666;">'''К примеру, мы предъявляем аудитории некое фото и просим учащихся ответить на ряд вопросов, составленных по канонам таксономии Блума. '''</p>
|}
[[Изображение:Б.Полк.jpg|left|600px]]
* '''Для каждого уровня таксономии характерны специфические когнитивные процессы, поэтому для каждого из уровней мы можем составить соответствующие им вопросы и задания.'''
* '''Уровень ознакомление (знание)''' (касается процессов узнавания, идентификации, припоминания, воспроизведения информации). Какое событие связано с этим фото? Кто эти люди? Что они делают?
* '''Уровень понимание''' (преобразование информации из одной формы в другую, интерпретация, предвидение последствий, изложение информации своими словами) Дайте название ‘данному фото. Как связаны между собой изображенные люди? Найдите статистические данные о количестве жителей города, которые участвовали в шествии.
* '''Уровень применение''' (использовать имеющиеся знания, реализовать, внедрить, осуществить) Были ли вы когда – нибудь участником подобного события? Какие действия нужно предпринять, чтобы стать участником мероприятия?
* '''Уровень анализ''' (разбиение (декомпозиция) целого на части: состав, структуру, принципы организации целого; причины, сопоставление, контрасты. Что или кто заставил этих людей участвовать в событии? Почему эти люди здесь? Что их объединяет и отличает?
*'''Уровень синтез:''' соединять элементы для формирования целого, нового, создавать продукт (генерирование, планирование, производство). Что изображенные люди могут сказать о своем будущем? Как, по-вашему, связаны прошлое (память о прошлом) и будущее?
* '''Уровень оценка:''' составлять аргументированные суждения (а не мнения), основываясь на четких критериях и стандартах. Каково значение этой фотографии для изображенного события? Соответствует ли поведение участников события положениям Конституции нашей страны? Какое социальное чувство демонстрируют участники события?

|}
|}

<br>
В [https://drive.google.com/file/d/1_vUSqK6sWoWjSpknXNkMdHLI8anpe08q/view конспекте Концепции оценивания читательской грамотности,] вы найдете описание читательских действий и умений, и приемы развития познавательной самостоятельности учащихся. Их можно конечно же соотнести с уровнями таксономии Блума, но нам с вами  при формировании читательской грамотности важно уметь распознавать и составлять задания на 4 основных группы читательских действий, выделенных в [https://drive.google.com/file/d/1_vUSqK6sWoWjSpknXNkMdHLI8anpe08q/view конспекте Концепции оценивания читательской грамотности.]

<p style="text-align:center;font-size:125%;color:#000066;">'''Задание 3. Вопросы по инфографике''' </p>
Вам, конечно, известно, что '''инфогра́фика — это графический способ подачи информации''', данных и знаний, целью которого является быстро и чётко преподносить сложную информацию. Но теперь мы знаем, что инфографика - это ещё и несплошной текст, а значит, формировать навыки функциональной грамотности можно (и нужно) с помощью этого вида графической информации. Учитывая, что в инфографике информация уже структурирована и представлена в наглядной форме, учащиеся быстрее осваивают навыки извлечения, анализа и оценки информации. А если использовать в задании несколько инфографик, то школьники получат хорошую практику тренировки навыков соотнесения и объединения информации из разных источников.

'''Предлагаем вам составить задания по инфографике. Для этого:'''
: * В папке [https://drive.google.com/drive/folders/1y02TwvnLv1xrQHBZHoYgOQ269NzyQ8vG «Инфографика»] выберите инфографику, которую можно использовать на уроке или на внеурочном мероприятии. 
: * Составьте, по выбранной инфографике, '''4 вопроса для учащихся''' (по одному на каждый вид читательской деятельности). Рекомендуем такие виды работы учащихся, как перевод информации в другие виды представления (сплошной текст – таблица – схема…); дополнение схемы недостающими данными или расширение несплошного текста дополнительными элементами). При этом хочется напомнить, что сервис Google-Форма имеет возможность добавления в форму рисунков (схем и т.д), кроме самой инфографики. А множество разных типов вопросов Google-Формы (шкала, сетка (множественный выбор), сетка флажков, текст (абзац) и.т.д) позволяют вам  сформулировать самые разнообразные варианты вопросов по формированию читательской грамотности. 
: * Создайте тест, используя сервис Google-Форму. '''Для каждого вопроса в скобках укажите тип проверяемого вида деятельности''' ([https://drive.google.com/file/d/1_vUSqK6sWoWjSpknXNkMdHLI8anpe08q/view см. Концепцию оценивания читательской грамотности]).
: * Справка [https://support.google.com/docs/answer/6281888?co=GENIE.Platform%3DDesktop&hl=ru «Как использовать Google-Формы»]
: * Вставьте в Google-форму изображения (инфографику), по которым будут заданы вопросы;
: * Вставьте ссылку на созданный Вами тест [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSd7-8b4DjluZSaBVdG-1NJT51yYt6ucA1CY4XaH7QzukchjbA/viewform '''в форму ответов'''] (перед тем как вставить ссылку в форму, посмотрите [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1eG11AgYseZaslonHpyWgs3gqLODIZt18Sif1szPGIf0/edit#gid=1652847691 '''критерии оценивания данного задания''']). 

::Критерии оценивания: 
:: * В форме представлена аннотация, в которой указана возрастная аудитория, обращение к респондентам (поле Описание)- 0,5 баллов.
:: * Вопросы составлены понятно, четко, однозначно - 0-2 балла.
:: * Составлено не менее 4-х вопросов (как минимум по одному для каждого вида читательской деятельности)- 0,5 баллов.
:: * Вопросы соответствуют видам читательской деятельности - 0-2 балла. 
:: * Задание интересны, актуальны для детей, соответствует возрасту - 1 балл.
:: * В задании присутствуют вопросы, составленные в соответствии с рекомендациями - 0,5 баллов.
:: * Форма составлена технически верно - 0,5 баллов.

 
<p style="text-align:center;font-size:125%;color:#000066;">'''Полезная информация''' </p>
{| class="wikitable"
|-
! Рекомендации к выбору текстов (сплошных и несплошных) к заданиям на формирование читательской грамотности учащихся !! Правила постановки вопросов
|-
| ИНФОГРАФИКА - это ТЕКСТ!!!!
* Текст должен быть интересен ученику.
* Текст должен содержать неизвестную для ученика информацию и развивать кругозор.
* Уровень трудности  текста должен соответствовать возрасту ученика. 
* Для детей младшего школьного возраста нужны произведения, которые учат их удивляться. 
* Незнакомые слова должны «вычитываться» из текста или быть представлены в сносках.
* Шрифт должен помогать ученику легко читать текст. 
* Текст не должен быть перегружен цифрами, датами, терминами.
* Иллюстрации должны помогать разобраться в содержании текста. 
* Текст должен быть структурирован.
* В тексте не должно быть ошибок.
|| 
* Вопросы необходимо ставить корректно.
* Вопрос формулируется кратко и ясно.
* Вопрос должен быть простым, понятным, но не примитивным. Помните, очевидные вопросы не формируют читательскую грамотность!
* Должна быть логика постановки вопросов.
* Вопросы должны соответствовать возрастной категории обучающихся.
* Вопросы к тексту должны поставлены так, чтобы искать информацию в тексте, анализировать ее.
|}
|}