Просмотр

'''ИЗ  ОПЫТА: РАЗВИТИЕ СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ВОЛОНТЕРСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ'''

''Лечкина Т.О. МБУ СОШ № 49 г.о. Тольятти''

Сегодня  система  образования  призвана  решать задачи не только по повышению  качества  образования,  но  и адаптации ребёнка  в  окружающем его  социуме. В современной реальности молодой человек,  представляя собой субъект отношений и сознательной деятельности, в течение всего своего  существования претерпевает  процесс социализации.Анализ многочисленных  концепций  социализации  отражает  тот   факт,  что  все  они  тяготеют   к  одному  из  двух  подходов, которые   расходятся  между  собой в  понимании роли самого  человека в данном  процессе. Субъект-объектный подход, основоположниками которого являются Э. Дюркгейм и Т. Парсонс, предполагает пассивную позицию индивида в процессе социализации, а её сущность рассматривает как процесс адаптации человека к обществу конкретной культуры, формирование на этой основе определённого типа личности – лояльного к нему и государству, к ценностям, которые ими утверждаются. Субъект-субъектный подход заключается в активном участии человека в процессе социализации: индивид активно воспроизводит систему социальных связей за счёт его активной деятельности, активного включения в социальную среду, т. е. социальной активности. К его основателям относят П. Наторпа, Ч. Кули, Дж. Г. Мида, С.Т. Шацкого, А.С. Макаренко. Сущность данного подхода состоит в интеграции человека в систему отношений конкретного общества, что, стоит отметить, способствует созданию благоприятных условий развития как для индивида, так и социума в целом. Таким  образом,  с    позиции  субъект-субъектного  подхода  социализацию  можно  определить   как «развитие и  самоизменение  человека  в  процессе   усвоения и  воспроизводства  культуры,  что  происходит  во  взаимодействии человека  со   стихийными,  относительно  направляемыми  и  целенаправленно  создаваемыми  условиями жизни  на всех  возрастных этапах» [3: 9].
Согласно принципам социализации, а именно принципу активной  жизнедеятельности,  эффективность  социализации   обусловлена    активностью  индивида;  его  стремлением и  умением  познать  особенности  среды,  влиять  на  отношения в ней;  проявлением  инициативы,  самоорганизации  и самодеятельности, т.е. социальной  активности [2: 17]. В педагогике понятие «социальная активность» рассматривается как свойство личности и совокупность социально-значимых действий, направленных на активное, осознанное взаимодействие с социальной средой, осуществляющееся в процессе внутренней и внешней деятельности по преобразованию себя и социума.
Необходимость развития у  детей  социальной  активности  отражено в целях  и задачах программы ФГОС, результатом  которой должно  стать   воспитание нравственного, гармоничного и  ответственного гражданина России. Процесс  воспитания  на  сегодняшний  день  предполагает   подготовку  такого  поколения,  которое  способно  поддерживать  свое    физическое  моральное здоровье, адаптироваться  к  любой  ситуации,  обучаться,  проявлять  активность  и талант  на  благо  не  только самого  себя, но и общества в целом. 
Волонтерская  деятельность  рассматривается    как средство   развития  социальной  активности  старшеклассников. Сложность юношеского этапа социализации обусловлена  разнообразными системами ценностей и  взглядами на мир,  которые  несут  разные  агенты  социализации – родители, учителя,  сверстники и т.д., а также  стремлением добиться  определенного  статуса и играть  свою  социальную  роль. Возрастает  значение  социальной  микросреды,  товарищеского  окружения [1: 32]. Именно волонтерская деятельность  способна  удовлетворить  потребности  молодежи: готовясь к новым социальным отношениям, юноши  и  девушки  в процессе волонтёрской деятельности учатся участвовать в общественном процессе, разрешать конфликты в социуме, приносить пользу, саморазвиваться и самосовершенствоваться. Добровольная   общественная  деятельность  связана,  как правило,   с благотворительностью и  милосердием,  что способствует   формированию определенных  качеств личности. 
В России сегодня действует множество молодежных волонтерских объединений. Подобная организация существует и в нашем городе – «Молодая Гвардия Единой России». Работа «Молодой гвардии» направлена, в первую очередь, на благоустройство города (посадка деревьев, организация субботников), а также на развитие здорового образа жизни (организация культурно-массовых и спортивных мероприятий). 
Как  показывает практика, сотрудничество   и активное  взаимодействие образовательного  учреждения с  подобной  организацией  способствует развитию  социальной  компетенции школьников:

* воспитывает личную ответственность;
* воспитывает уважение к культурным традициям, истории, краеведению;
* воспитывает культуру межличностных отношений и толерантность;
* формирует стремление к самореализации и самосовершенствованию;
* воспитывает здоровьесбережение и здоровьесозидание.

Таким образом, волонтерская деятельность в образовательном  пространстве может  иметь особую воспитательную   ценность. Изучение  её методических  аспектов будет  способствовать  воспитательной  практике и деятельности классных  руководителей.

'''Библиография'''
# Василькова Т.А. Социальная педагогика: учебное пособие / Т.А. Василькова, Ю.В. Василькова. – М.: КНОРУС, 2012. – 240 с.
# Загвязинский В.И., Зайцев М.П., Кудашов., Селиванова О.А., Строков Ю.П. Основы социальной педагогики: учебное пособие для студентов педагогических вузов и колледжей / Под ред П.И. Пидкаситского. – М.: Педагогическое общество в России, 2002. – 160 с.
# Мудрик А.В. Социальная  педагогика:  Учебник  для  студентов  пед.  вузов / Под  ред. В.А. Сластенина. – 5-е изд., доп. – М.: Издательский  центр «Академия», 2005. – 200 с.

[[Категория:Другие предметы]]