Просмотр

'''''Симонян Ирина Михайловна, музыкальный руководитель АНО ДО «Планета детства «Лада» Д/с № 99 «Капелька»'''''

'''''Лялина Елена Дмитриевна, музыкальный руководитель АНО ДО «Планета детства «Лада» Д/с № 99 «Капелька»'''''


Наверное сегодня ни у кого не вызывает сомнения необходимость новых подходов к образованию и воспитанию современных детей – об этом говорят и пишут многие педагоги-новаторы, психологи,  ученые мира. Меняются времена – меняются поколения, все идет в своем развитии неуклонно вперед. Современные дети совсем иные, - они требуют к себе особого внимания и воспитания.

Интегрированные занятия высвобождают время для спонтанных игр, сюжет которых обогащается содержанием этих занятий. Это стимулирует развитие фантазии, коммуникативных навыков и служит благоприятной предпосылкой для обучения.

Интеграция помогает свести к минимуму традиционные формы организации образовательной деятельности в ДОУ и служит залогом успешного развития и результативного обучения дошкольников.
При построении интегрированных занятий мы придерживаемся следующих принципов: учета возрастных особенностей (периодизация возрастного развития, основанная на выделении ведущего вида деятельности);  опосредования через предметы и способы действия с ними;  присвоения ребенком культурного опыта с помощью взрослого; использования структуры деятельности; целостности (подключение всей жизни ребенка в учреждении к общей тематике); мотивационно-потребностного; системного подхода; объединения всех видов деятельности по общей тематике, с опорой на синтез изобразительной, музыкальной и театрализованной деятельности; использования закона построения драмы.

Использование законов театрального искусства позволяет нам свободно комбинировать материал, применяя основные (этюды, упражнения, игры) и вспомогательные (музыка, рисование, аутотренинг, сочинительство) средства.
Исходя из принципа учета возрастных особенностей дошкольников, мы разработали три цикла занятий: «Калейдоскоп сказок», «Путешествия», «Странички истории».

Цикл мы разбили на три этапа, в каждый из которых включили специально-технические и интегрированные занятия.

На специально-технических занятиях, которые мы проводим по подгруппам и индивидуально, осуществляется подача и поиск информации, необходимой для дальнейшей работы и формируем нужные навыки и умения у детей.

Первый цикл «Калейдоскоп сказок» мы составили из серии занятий, построенных на основе сказочных сюжетов с элементами театрализации и учетом принципа сезонности. Особое внимание здесь уделяем способам передачи действий (мимике и пантомимике).

В это время создаются необходимые предпосылки для более успешного перехода от предметной деятельности к сюжетно-ролевой игре. При этом ребенок обучается принимать на себя ролевые позиции, развернутые эмоциональными и двигательными проявлениями. Дети проживают сюжетную ситуацию длительное время без признаков утомляемости.

Во втором цикле («Путешествия») занятия выстраиваем на сюжетно-сказочной ситуации пролонгированного действия.

Здесь ребенок обучается включаться в ситуацию нравственного выбора, победы добра над злом. Принимая ролевые позиции, ребенок идентифицируется с персонажем, следует заданному сюжету, различает положительных и отрицательных героев. Дети учатся понимать значение нравственных качеств (жизнерадостность, умелость, доброта, упорство и терпение, трудолюбие и забота, сообразительность и находчивость, смелость).

Сюжеты сказок мы отбираем по следующим критериям: наличие героя-спасателя, который играет роль главного действующего лица на занятиях; стратегия с положительной направленностью; морали.
Такой способ организации образовательно-воспитательного процесса позволяет нам создать условия для развития творческой активности педагога, повышения его чувствительности к мотивационно-потребностным проявлениям детей в конкретной ситуации; появления психологических новообразований ребенка (планирование деятельности, способность принимать правила, преодоление познавательного эгоцентризма, возможность оценивать и контролировать поступки).

Третий цикл («Странички истории») мы решили составить из серии познавательно-дидактических игр с правилами.

При ознакомлении детей с историей человечества происходят систематизация и углубление знаний о предметах и явлениях, развитие познавательной мотивации, формирование интереса к моделированию, экспериментированию, наблюдению, продуктивной деятельности.

Проведение интегрированных занятий показало, что у детей, включенных в учебно-воспитательный процесс посредством театрализованной деятельности, актуализируется игровая мотивация, они раскрепощаются, повышают свою познавательную активность, расширяют кругозор. В результате успешно формируется произвольность поведения и психических процессов, что служит необходимой предпосылкой для становления целенаправленной учебной деятельности.

[[Категория:Дошкольное образование]]