Просмотр

У вас нет разрешения на «редактирование этой страницы» по следующей причине:

Вы можете просмотреть и скопировать исходный текст этой страницы:

__NOTOC__ [[Файл:МБУ 93 Смольянова.jpg|180px|right]] <big>'''''Смольянова Татьяна Ивановна, учитель истории, МБУ СОШ № 93'''''</big> <big><center>'''Компетентностно-ориентированные задачи по курсу истории. 10 класс.'''</center></big> <big>'''Актуальность проблемы'''</big> В ситуации динамичного социально-экономического развития страны появилась потребность в новых результатах образования. Актуальны методы обучения, активизирующие творческое мышление, способствующие продуктивной умственной деятельности, помогающие вырабатывать умения решать новые задачи. Одним из ответов системы образования на запросы общества является идея компетентностно – ориентированного образования Компетентностно - ориентированные задачи по курсу истории разработаны для учащихся '''III-ей ступени обучения'''. Они учат понимать причинно-следственные связи, разрабатывать компенсационные меры при отрицательных результатах, отличать деятельность от результата, ставить стратегические цели и соотносить их с устремлениями других людей; развивают способность к рефлексивным действиям; формируют готовность анализировать нестандартные ситуации, способность самостоятельно разрабатывать алгоритм действий по решению проблем, умение давать объективную оценку результатам деятельности. <big>'''Цели:'''</big> * формирование у обучающихся ключевых компетенций; * создание условий для успешного освоения курса истории. == '''Задача № 1''' == Объясните, почему в битве при Нарве Россия потерпела поражение. '''Решение:''' # Плохая обученность войск. # Отсутствие боевого опыта. # Слабое управление войсками. '''Дополнительные вопросы:''' * Чем объяснить поражение Петра под Нарвой? * Какие уроки извлек царь из этой неудачи? '''Формируемые компетенции:''' '''1. Учебно-познавательная''' * самостоятельный поиск информации * анализ * умение вырабатывать собственное мнение * умение выражать свои мысли * синтез * обобщение '''2. Коммуникативная''' * представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении * понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; * уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет. '''3. Ценностно-смысловая''' * чувство патриотизма * уважение личности, ее достоинства. Нетерпимое отношение к любым видам насилия и агрессии '''4. Общекультурная''' * эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей '''5. Личностного самосовершенствования.''' * самопознание * освоение способов физического, интеллектуального и духовного саморазвития =='''Задача № 2'''== Расположите в хронологической последовательности исторические события. # Заключение Ништадтского мира # Ливонская война # Издание указа о вольных хлебопашцах # Принятие Соборного Уложения # Начало книгопечатания на Руси '''Решение: 25413''' '''Дополнительные вопросы:''' * Какое значение для России имела победа в Северной войне? * Личность Ивана Федорова и его вклад в развитие культуры России. '''Формируемые компетенции:''' '''1. Учебно-познавательная:''' * самостоятельный поиск информации * анализ * осмысление исторических событий * сравнение * абстрагирование '''2. Коммуникативная:''' * готовность получить необходимую информацию * представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении * понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии '''3. Ценностно-смысловая:''' * чувство патриотизма * уважение личности, ее достоинства. '''4. Общекультурная:''' * эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей * осознание роли личности в жизни общества '''5. Личностного самосовершенствования.''' * самопознание =='''Задача № 3'''== Заполни пустые ячейки таблицы, используя представленные в приведённом ниже списке данные. Для каждой ячейки, обозначенной буквами, выберите номер нужного элемента. {| class="wikitable" |- ! Отец правителя !! Правитель !! Сын правителя |- | Александр Невский|| Даниил Александрович || ----(А) |- | Иван III|| ----(Б) || Иван IV Грозный |- | Михаил Романов|| ----(В)|| ----(Г) |- | ----(Д)|| Павел I || ----(Е) |- |} '''Пропущенные элементы:''' # Василий III # Александр II # Пётр III # Алексей Михайлович # Александр I # Иван Ш # Иван Калита # Пётр I # Дмитрий Донской '''Дополнительные вопросы:''' * Какой вклад в развитие нашей страны внесли эти личности? * Что тебя привлекает в Иване Калите? * Пётр Великий – «чудо» или «чудовище»? * Какой из государственных деятелей, на твой взгляд, более значим для России? '''Решение: А-7;Б-1;В-4;Г-8;Д-3;Е-5.''' '''Формируемые компетенции:''' '''1. Учебно-познавательная:''' * самостоятельный поиск информации * анализ * умение выражать свои мысли * синтез * обобщение * классификация '''2. Коммуникативная:''' * готовность получить необходимую информацию * представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении * уважительно относиться к выступлениям других людей '''3. Ценностно-смысловая:''' * чувство патриотизма * уважение личности, ее достоинства. '''4. Общекультурная:''' * эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей * осознание роли личности в жизни общества '''5. Личностного самосовершенствования:''' * самопознание * освоение способов физического, интеллектуального и духовного саморазвития =='''Задача № 4'''== Сравните точки зрения С.М. Соловьева, П.Н Милюкова и славянофилов по оценки реформ Петра I. '''Дополнительные вопросы:''' * Стала ли Русь «немецкой, чинной» или осталась восточно - традиционной? * Кто же Петр? «Варвар» или «цивилизатор»? Какую формулу вы выберете? * Поэт М. Волошин называет Петра «первым большевиком». Какой смысл он вкладывает в это определение? '''Решение:''' # Акцент на позитивные итоги. В XIX в. Соловьев и "государственная школа": Петр Великий -преобразователь России, одна из наиболее великих исторических личностей, "революционер на троне". # Акцент на противоречивые итоги. П.Милюков: рост мощи за счет непомерных жертв (население уменьшилось на 1/4). В советской исторической науке: при Петре наряду с ростом мощи произошло усиление самодержавия и крепостничества, что стало главным тормозом для развития России. # Негативная оценка: славянофилы и современные "почвенники": Петр изменил естественный ход российской истории, сломал национальные основы и традиции, подчинил Россию западному влиянию, создал самодержавно–полицейский строй. '''Формируемые компетенции:''' '''1. Учебно-познавательная:''' * самостоятельный поиск информации * анализ * умение вырабатывать собственное мнение * умение выражать свои мысли * синтез * умение преобразовывать информацию * умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок * абстрагирование '''2. Коммуникативная:''' * готовность получить необходимую информацию; * представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении; * уважительно относиться к выступлениям других людей; * уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет. '''3. Ценностно - смысловая''' * чувство патриотизма * уважение личности, ее достоинства. '''4. Общекультурная:''' * эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей * осознание роли личности в жизни общества =='''Задача № 5'''== Составь алгоритм словесного описания восстания. '''Решение:''' # Предпосылки восстания # Состав участников # Цели и задачи # Основные события # Итоги восстания # Значение восстания # Последствия '''Формируемые компетенции:''' '''1. Учебно-познавательная:''' * самостоятельный поиск информации * анализ * синтез * обобщение * умение преобразовывать информацию * умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок * умение выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме '''2. Коммуникативная:''' * готовность получить необходимую информацию * представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении * уважительно относиться к выступлениям других людей * уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет '''3. Ценностно-смысловая:''' * чувство патриотизма * уважение личности, ее достоинства. '''4. Общекультурная''': * эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей * осознание роли личности в жизни общества =='''Задача № 6'''== Разработайте план, позволяющий дать развёрнутый ответ по теме: «Исторический портрет Владимира Святославовича» '''Дополнительные вопросы:''' * Поразмышляйте, крещение Руси – это результат государственного подхода князя Владимира к принятию новой веры или результат глубоко личностных, психологических исканий? А может, и то, и другое? * Продолжи высказывание: «При князе Владимире на Руси…» '''Решение:''' Владимир Святославович – великий князь Киевский, правивший с 980 по 1050гг. После смерти Святослава в 977 году Владимир участвовал в княжеской междоусобице, одержал победу над старшим братом Ярополком. '''Основные направления и результаты деятельности:''' 1. Киевский князь покорил вятичей, радимичей и ятвягов; воевал с печенегами, Волжской Булгарией, Византией и Польшей. Военные походы Владимира укрепили положение Древнерусского государства. 2. Жестокий характер политики Владимира ярко проявился в реформе религии. Сначала князь решил превратить народные языческие верования государственную религию и для этого в 980 году он насильно установил в Киеве и Новгороде культ главного дружинного бога Перуна. Около 988 года язычество было заменено христианством, которое Владимир принял из Византии после захвата греческого города Херсонес в Крыму и женитьбы на сестре византийского императора Анне. '''Причины принятия христианства:''' * необходимость укрепления власти киевского князя * развитие отношений с христианскими странами * приобщение к византийской культуре '''Значение принятия христианства:''' * укрепление государства и власти князя * повышение международного статуса Руси * развитие культуры 3. При Владимире был заново укреплён и застроен каменными зданиями Киев, построены новые крепости-города (Переяславль, Белгород и др.) '''Итоги правления:''' В целом время княжения Владимира является периодом подъёма Древнерусского государства, поскольку происходит развитие культуры, земледелия, ремёсел, становление феодального строя, успешны и завоевательные походы. '''Формируемые компетенции:''' '''1. Учебно-познавательная:''' * самостоятельный поиск информации * анализ * умение вырабатывать собственное мнение * умение выражать свои мысли * синтез * обобщение * умение преобразовывать информацию * умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок '''2. Коммуникативная:''' * готовность получить необходимую информацию * умение представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении * уважительно относиться к выступлениям других людей * понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; * уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; * уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет '''3. Ценностно-смысловая:''' * чувство патриотизма * уважение личности, ее достоинства. Нетерпимое отношение к любым видам насилия и агрессии '''4. Общекультурная:''' * эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей * осознание роли науки в жизни общества * осознание роли религии в социуме '''5. Личностного самосовершенствования:''' * самопознание [[Медиа:Смольянова_Т.И._КОЗ..ppt|'''Посмотреть презентацию "Компетентностно -ориентированные задачи по курсу истории 10 класс"''']] [[Категория:История, обществознание, краеведение]]

Возврат к странице Компетентностно-ориентированное обучение и воспитание как перспектива гуманизации образования.