Просмотр

'''''[[Людмила Семеновна Панкова]]  заведующая [[МДОУ детский сада комбинированного вида № 199 «Муравьишка»|МДОУ д/с № 199 «Муравьишка»]],''''' 

'''''Рамодина Вера Лазаревна, заместитель заведующей по ВМР [[МДОУ детский сада комбинированного вида № 199 «Муравьишка»|д/с № 199 «Муравьишка»]],''''' 

'''''Джулай Ольга Анатольевна воспитатель логопедической группы [[МДОУ детский сада комбинированного вида № 199 «Муравьишка»|МДОУ д/с № 199 «Муравьишка»]],''''' 

'''''Лохишвили Анна Федоровна воспитатель логопедической группы [[МДОУ детский сада комбинированного вида № 199 «Муравьишка»|МДОУ д/с № 199 «Муравьишка»]]''''' 

'''Дошкольное детство''' – это время открытий себя миру и мира для себя. 

'''Важнейшие задачи,''' которые решают дети в этом возрасте – это освоение сущности человеческих отношений, общение со сверстниками и взрослыми, природой и самим собой.

'''Микрорайон Шлюзовой Комсомольского района''' располагается на окраине города и его население,  в основном, это семьи с более низким уровнем жизни, неблагополучные, неполные семьи. Это является  одной из причин педагогической запущенности детей и низкого уровня  их социально - коммуникативной  зрелости. 

В 2007-2010 году в нашем образовательном учреждении реализуется городской '''проект  «Организация и содержание комплексного медико-социального психолого-педагогического сопровождения дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР) в ДОУ». ''' Одной из задач проекта  является развитие  социально-коммуникативной компетентности дошкольников с общим недоразвитием речи.

Для реализации задач проекта нами был проведен отбор детей в экспериментальную группу, в состав которой вошли воспитанники 5-7 лет с общим недоразвитием речи. 

В 2006 – 2007 учебном году нами использовалась педагогическая диагностика сформированности ключевых компетентностей для детей старшего дошкольного возраста, предложенная  научно – исследовательской лабораторией «Педагогический поиск» кафедры дошкольной педагогики  и психологии ТГУ. Этот диагностический инструментарий  ориентирован на изучение дошкольников с нормальным психофизическим развитием и требует пересмотра и модификации для использования в работе с дошкольников с разными видами патологии. Предложенные в диагностике задания  оказались сложны для детей с ОНР.   

'''Поэтому к началу 2007 - 2008 учебного  года в рамках реализации городского проекта мы поставили задачи отбора и апробации диагностического инструментария, включающего:  ''' 

* разработку и апробацию диагностического инструментария уровня сформированности социально – коммуникативной компетентности воспитателями;
* диагностику и мониторинг речевого развития учителем - логопедом;

Педагогическая диагностика включает в себя одиннадцать параметров социально-коммуникативной компетентности. 
Диагностика проводилась с детьми как в малых подгруппах по 4-6 человек, так и индивидуально. Анализ полученных результатов позволил выделить  три группы воспитанников с различным уровнем сформированности социально-коммуникативной компетенции.

Результаты обследования показали низкий уровень сформированности социально – коммуникативной компетентности детей старшего дошкольного возраста воспитанников с общим недоразвитием речи. Эти проблемы потребовали от нас  этапного подхода к их преодолению, необходимости организации специально созданной коррекционно-развивающей среды в ДОУ.

Основной формой коррекционно-развивающей работы педагогов,  направленной на развитие социально - коммуникативной компетентности стали специально организованные занятия,  синтезирующие методы группового тренинга и музыкально-творческой деятельности. 

'''В качестве основных методов и приемов в различных видах деятельности используются:''' 

* Коммуникативные игры, например,  «Приветствие»; «Ток».
* Беседы на различные темы: «Друзья познаются в беде», «Вместе тесно, а врозь скучно».
* Разыгрывание и решение “проблемных  ситуаций”: «Три товарища», «Огурцы».
* Ритмические и интонационные игры со словом: «Веселый язычок», «Неваляшки».
* Музицирование, импровизации, танцы, хороводы. Вашему вниманию будет представлена музыкально – хореографическая композиция «На завалинке». 
* Психогимнастические упражнения. 
* Психологические этюды: «В мире эмоций», «Азбука настроения», «Остров плакс».
* Релаксация.
* Чтение и обсуждение художественных произведений: Носова, Осеевой, Толстого и др. 
* Обыгрывание эмоционального состояния через арттерапию,  игры – драматизации и театрализованную деятельность.
* Подвижные игры на коммуникацию.
* Обыгрывание социально-коммуникативных ситуаций с привлечением родителей.
* Уже на конец года уровень сформированности социально – коммуникативной компетентности  у выпускников подготовительной группы составил: 34% - высокий и 66% средний.


[[Категория:Дошкольное образование]]