Просмотр

Якунина Ольга Николаевна (педагог-психолог г. Новокуйбышевск)

Лет 10-20 назад считалось, что левшей необходимо в раннем детстве переучивать. Иначе в дальнейшем им будет очень трудно жить в мире, где основная часть населения - правши. Поэтому воспитатели, учителя и родители зорко следили за леворукими детьми. И при попытках взять ручку или ложку "не в ту руку" принимали меры (от уговоров до битья линейкой). 

На самом деле переучивание левшей в правшей, абсолютно бессмысленное занятие. Сейчас психологи пришли к выводу, что делать этого нельзя. Подобное переучивание может привести к весьма печальным последствиям, начиная от заикания и заканчивая сильными нервными срывами. Наверное, именно отказ от переучивания, является одной из основных причин резкого увеличения количества левшей. 

Вряд ли кто из взрослых левшей (сегодняшних и переученных) помнит, как в первом классе учительница жестко заставляла его не только держать ручку в правой руке, но и держать ее в определенном положении, а также класть тетрадку практически горизонтально, с не большим наклоном вверх-вправо. И это все оправданно, если пишущая рука совпадает с тем полушарием мозга, где находится речь. Тогда это оптимально удобное расположение руки и тетрадки друг относительно друга, и ребенок удерживает ручку горизонтально строке под ней.

Но если рука, которой ребенка пытаются научить писать, и расположение области речи не совпадают, тогда ребенок будет держать карандаш, кисточку или ручку «крюком», неловко зажав «орудие труда» в кулачке.

И учительница вместе с родителями могут изощряться как угодно, бросаясь от кнута к прянику и обратно, но они не смогут изменить это положение на «правильное». Чтобы писать в таком положении, ребенок вынужден переворачивать тетрадку практически вертикально, что опять-таки не разрешается по неизвестно кем и когда придуманным правилам. Таким детишкам можно только посочувствовать. 

В целом, если заставлять такого ребенка держать ручку «как все», это надолго задержит его развитие и способности. А при «обязательном» положении тетрадки горизонтально такой ребенок просто не будет видеть, что он пишет, отсюда неизбежен неровный, некрасивый почерк и многочисленные орфографические ошибки.

А еще бывает, что малыш держит карандаш при письме или рисовании так, что конец карандаша смотрит вбок, параллельно строке, то есть положение руки промежуточное между «правильным» и «крюком».

Это означает, что нервные пути между полушариями еще не сформировались окончательно, и с возрастом ребенок повернет карандаш и начнет писать либо обычно, либо «крюком», а возможно, всю жизнь будет писать так, как уже успел привыкнуть, то есть параллельно строке. 

Еще в 1985 году Министерством здравоохранения выпущены методические рекомендации, в которых говорится о запрещении переучивания левшей и необходимости снизить требования к каллиграфической стороне почерка леворуких детей. Допустимо вертикальное написание букв или наклон влево. А действия учителя, который снижает ребенку оценку за почерк, неправомерны. Однако воз и ныне там. 
Родители вправе призвать педагога к ответу, многозначительно пообещав позвонить «кому следует», – обычно это действует, и учитель-мучитель перестает вымещать на ребенке неудовлетворенность собственной жизнью.

По данным отечественных медиков (проф. А. П. Чуприков[http://lib.sportedu.ru/press/tpfk/2002N6/p45-48.htm] и др.), у леворуких детей младшего школьного возраста неврозы встречаются чаще, чем у их праворуких сверстников. Как уже говорилось, главная причина, вызывающая неврозы, – насильственное переучивание, являющееся очень сильным стрессовым фактором. Причем неврозы диагностируются не только у детей, демонстрирующих явное предпочтение левой руки, но и у правшей, имеющих леворуких родственников.

Вот некоторые наиболее часто встречающиеся проявления невротической симптоматики у переученных левшей 7-8 лет: 

нарушения сна; 

нарушения аппетита; 
 
головные боли;
 
боли в животе; 

страхи; 

дневной и ночной энурез; 

заикание; 

тики, навязчивые движения; 

повышенная возбудимость, раздражительность; 

укачивание в транспорте; 

повышенная чувствительность к жаре, духоте, запахам; 

длительное беспокойство, неусидчивость; 

вялость, заторможенность; 

ухудшение зрения; 

нередки возникновения бронхиальной астмы, писчего спазма (невозможности писать), усиление аллергических реакций.

Следует подчеркнуть, что исходно леворукие дети, принявшие участие в вышеупомянутом исследовании, не отличались от группы праворуких детей. Так, левши рано начали держать голову, речь и двигательная активность развивались у них нормально. Они вовремя начали сидеть, стоять, ходить, гулять, произносить первые слова. Были подвижны, приветливы, ласковы и дружелюбны. Возникновение невротического со-стояния у большинства из них оказалось приуроченным к началу переучивания.

Но даже и без переучивания школа является для леворукого ребенка мощным невротизирующим фактором. Доказано, что адаптация к школе у леворуких, даже непереученных, детей, происходит сложнее, длительнее и само по себе начало обучения для левши может стать очень сильным невротизирующим фактором.

После занятий эти дети жалуются на усталость, они вялые, апатичные. Приготовление уроков у них обычно затягивается, а результаты чаще всего неудовлетворительные. С особенным трудом выполняют письменные задания, при этом почерк небрежный, буквы разной величины, разного наклона, не соблюдается строка, много дополнительных штрихов, исправлений. Повторное переписывание только ухудшает результаты. Дети жалуются на головные боли, у них плохой аппетит, неспокойный сон.

Нередко леворуких детей при переучивании преследуют ночные кошмары. Дети рассказывают, что им снилось, словно их душат, они боятся снов, в которых в утрированном виде возникают дневные неприятности. 

В тех случаях, когда переучивание началось задолго до школы и уже пройден первый этап обучения (букварный период), так как в мозгу ребенка уже успели сформироваться устойчивые связи, нужно будет смириться и с плохим почерком, и с возможным некоторым отставанием общего развития в первом классе. Однако потом ребенок выправится (что подтверждается практикой), а пока следует сделать все, чтобы малыш не чувствовал собственной ущербности и не комплексовал из-за своей непохожести на других. 

Другая ситуация, когда ребенок упорно работает левой рукой, несмотря на переучивание. В этих случаях ни в коем случае нельзя настаивать на праворуком письме, и само по себе разрешение работать левой рукой может снять многие проблемы, ведь уйдет главный стрессовый фактор.

Вопрос о смене руки может также положительно решаться и в том случае, если до школы ребенка переучивали, и он привык пользоваться правой рукой, но еще не учился в школе, не учился систематически писать, или, в крайних случаях, на самом начальном этапе обучения в школе. Однако, если момент не упущен: ребенок начинает писать быстрее в 3 раза, буквы выходят ровнее и красивее, малыш делает намного меньше ошибок и устает гораздо меньше. 

Но если возникшие при переучивании негативные стороны поведения, психики, характера не исчезают, лучше обратиться за советом к врачу-психоневрологу или педиатру. Специалист назначит лечение и даст необходимые рекомендации. Однако без совместной согласованной работы родителей и учителя изменить ситуацию невозможно. И только правильный выбор тактики совместной помощи ребенку определит успех всех мероприятий.

[[Категория:Педагогика и психология]]