Просмотр

Уважаемая Ольга Леонидовна! Нам очень понравилось, как опираясь на фильм  «Home», Вам удалось выйти на 8 важнейших экологических проблем нашей планеты. Погружаясь в них, ребята осознают, что время сторонних наблюдателей прошло, пришло время заботиться о своем ДОМЕ. Учащиеся выступают в роли молодых ученых, которые не только констатируют давно известные факты, но и предлагают собственные пути выхода из экологического кризиса. Мы считаем, что Ваша разработка усиливает эффект влияния фильма «Home» на умы подрастающего поколения.  
Желаем творческих успехов! Урбан Е.Г., Давыдова И.В., команда «SOLARис» (--[[Урбан Екатерина Геннадьевна|Урбан Екатерина]] 20:44, 12 декабря 2009 (SAMT))

Уважаемая Ольга Леонидовна! С огромным удовольствием прочитала материалы вашего урока, в котором вы  очень удачно  применили технологии  проблемного обучения, обучения в сотрудничестве. Составленная Вами анкета помогает актуализировать знания учащихся, так как её содержание соответствует информации из фильма«HOME. Свидание с планетой». Интересен подход к систематизации  знаний в виде решения 8 экологических проблем, которые рассматривает фильм. Проблемы сформулированы точно и кратко, даны чёткие критерии оценки работ команд. В уроке успешно реализуют  методы обучения: проблемный, эвристический, модульный. Думаю, что такой урок достиг цели и вызвал у учеников желание принять посильное участие в спасении нашей планеты. Задания кроссворда помогают обобщить информацию из фильма.  Может быть,  дополнением к уроку было бы подробное описание использования заявленных источников. Не совсем понятно, где в уроке  применяются «Карточки климатического скептика», когда и где показываются слайдовое сопровождение, интересно было бы познакомиться с фотоотчётом урока. С уважением --[[Участник:Костина Светлана Александровна|Костина Светлана Александровна]] 21:54, 15 декабря 2009 (SAMT)   (команда ID42 “СветлячКИ»)

Уважаемая Светлана Александровна, спасибо за комментарий к моему  уроку. Поясняю. Весь используемый мной материал я применила для создания слайдов. Более подробное описание где и в каком слайде-посчитала нецелесообразным, т.к. урок составлен для девятиклассников, детей, которые много знают и говорят только о том, что им нравится и интересно. Поэтому  слайды служат лишь направлением к деятельности  в течение всего урока (в каком моменте урока-понятно по контексту) и не являются постулатом. Я провела урок в 2-х девятых классах. В одном урок прошёл близко к запланированному. А во втором - обсуждение только одной экологической проблемы длилось почти весь урок, т.к. очень заинтересовало ребят. Этим и отличаются девятиклассники от четвероклашек. Прогнозировать ход урока у старшеклассников не всегда возможно. Фотоотчёт мною не представлен т.к. это требование руководителями проекта не выдвигалось. С уважением,О.Л.

Уважаемая Ольга Леонидовна! Мне понравилась ваша разработка урока. В ходе урока прослеживается  большой уровень самостоятельности учащихся в выполнении учебных заданий. На первом этапе - учащиеся выполняют тестовые задания самостоятельно, что активизирует творческую деятельность  учащихся. Второй этап направлен на систематизацию знаний. Этот результат достигается при помощи составления схемы экологических проблем, затронутых в фильме «HOME»   совместно с учителем.
В ходе третьего этапа учащиеся,  при разгадывании кроссворда  приходят к основной мысли урока, на основании которой  дают свою нравственную оценку деятельности человека. В итоге от творческих заданий учащиеся переходят к  ситуации нравственного анализа. И я думаю, что многие учащиеся будут анализировать не только деятельность других, но и самих себя. А значит, сделают выводы, что они сами смогут сделать сейчас для спасения нашей планеты.-- [[Карачкова Ольга Валентиновна|Карачкова Ольга Валентиновна]] 15:53, 17 декабря 2009 (SAMT)


Здравствуйте, уважаемая Ольга Леонидовна! С большим удовольствием посмотрела Вашу методическую разработку, всё абсолютно логично и последовательно. Урок проведён с использованием фильма "HOME", который является главной основой для формирования у учащихся экологического мышления. Работа детей в группах позволяет получать индивидуальную помощь не только от учителя, но и от своих товарищей по команде, во многом способствует развитию дружеских отношений, сплочённости коллектива. На каждом этапе урока было своё интересное задание, соответствующее поставленным задачам. Использование слайдов презентации придаёт мероприятию полноту и яркость. Этап рефлексии очень важен для оценки общих итогов занятия. Представленный методический материал содержит описание хода урока, сценарий урока, электронный вариант презентации, сопровождающий урок, список используемых источников для учителя. Конечно, представление фотоотчёта не является главным требованием, но было бы не плохо увидеть фрагменты Вашего урока в реальной жизни. Методическая разработка может быть интересна, как учителям, преподающие учебные дисциплины экологической направленности, так и классным руководителям. С уважением, --[[Участник:Квасникова Ольга Александровна|Квасникова Ольга Александровна]] 00:22, 18 декабря 2009 (SAMT)

Уважаемая, Ольга Леонидовна! Ваш урок "Свидание с планетой" мне очень понравился. Весь урок построен с использованием фильма "HOME". Интересно проходит этап актуализации знаний в форме теста на время, он помогает выяснить, насколько дети запомнили и прониклись содержанием фильма. Ведь дети легко запоминают только то, что их увлекло и им интересно. Систематизация знаний происходит самостоятельно детьми, что говорит о высоком развитии самостоятельного мышления учащихся. Выдвижение 8 экологических проблем, рассматриваемых в фильме, указывает на развитие познавательных интересов детей. Учащиеся самостоятельно анализируют 2 экологические прблемы, обозначая причины и следствия, предлагают пути решения каждой проблемы, высказывают своё отношение. Понравилась в уроке установка на партнёрство в общении учеников не только между собой, но и с учителем, признание права ученика на собственную точку зрения и её защиту. Очень хорошо, если у ребят  были выводы, отличные от мнения создателей фильма, и они отстаивали их, руководствуясь теми или иными аргументами - это развивает критическое мышление. Переключение на разнообразные виды деятельности в течение урока снимает утомляемость, перенапряжение учащихся. Кроссворд является логическим завершением урока. Разгадав его, дети узнают, какое экологическое состояние в ближайшее время прогнозируют создатели фильма "HOME", считаю это Вашей творческой находкой. Хорошо продуманы вопросы рефлексии, они помогают ребёнку определиться в себе, развивают умение критичного оценивания, самостоятельного мотивирования.
Желаю творческих успехов! --[[Участник:Служаева Светлана Ивановна|Служаева Светлана Ивановна]] 00:13, 20 декабря 2009 (SAMT)

Здравствуйте, уважаемая Ольга Леонидовна! С большим интересом ознакомились с методической разработкой  Вашего урока. Выбранная форма урока даёт возможность обобщить большой объем материала. Проведение теста по содержанию фильма  вносит элемент соревновательности,  а также позволяет понять,  насколько внимательно учащиеся смотрели фильм. Очень хорошо Вами определен основной круг экологических проблем, затронутых создателями фильма.  Фильм используется для систематизации и обобщения знаний.  Разгадывание кроссворда вызывает интерес у учащихся и активизирует их мыслительную деятельность. Урок наделен всеми необходимыми элементами для плодотворной работы, в которой будет задействован весь класс. Большое спасибо Вам за урок. Желаем Вам дальнейших творческих успехов! С уважением,--[[Участник:Шабаева Е.А. Шикина А.В.|Шабаева Е.А. Шикина А.В.]] 10:18, 20 декабря 2009 (SAMT) команда ENERGY МОУ сш № 86


Уважаемая Ольга Леонидовна! <br>
Представленный Вами урок «Свидание с планетой» нацелен на развитие информационной компетентности учащихся, развитие умений работать в команде, формирование экологической культуры обучающихся. В начале урока ребята делятся на группы и уже работают в них, что способствует формированию умения работать в команде, быть ответственным за общий результат. В ходе урока присутствуют элементы соревнования,  что, безусловно, развивают организаторские способности у ребят, воспитывают чувство сопереживания, стимулируют взаимовыручку в решении трудных проблем. Ваш урок отвечает всем современным требованиям, он чётко структурирован по содержанию, прослеживаются все основные этапы деятельности учителя и учащихся. Совместно с учителем учащихся выявили 8 основных экологических проблем и самостоятельно в группах  попытались проанализировать некоторые из них. Такая форма работы способствует формированию у ребят умения извлекать необходимую информацию, логического мышления. Использование на уроке мультимедийной презентации, обеспечивает наглядность предлагаемого материала, позволяет сделать мероприятие необычным, красочным и живым.<br>
Дальнейших творческих успехов! С уважением, --[[Семенова Оксана Сергеевна]] 22:01, 20 декабря 2009 (SAMT) (команда ID25 Апельсин).

Уважаемая Ольга Леонидовна!

Цели и задачи урока Вами сформулированы с учетом требований к ним: они конкретны, реалистичны, достижимы. Тип урока - урок усвоения новых знаний. Его структуру Вы тщательно продумали; занятие выстроено рационально; были соблюдены требования к уроку данного типа, все его элементы (этапы) включены; продолжительность каждого из структурных элементов была целесообразна, обеспечивалась их преемственность; рационально распределено время внутри каждого элемента (этапа); переход от одного элемента к другому осуществлен логично, с фиксацией уровня его выполнения.

Содержание соответствует стандарту. Соблюдены принципы:
а) научность (достоверность прозвучавших на уроке фактов, сведений, отсутствие фактических ошибок), аналитическая работа с понятиями и терминами, материалами лекции и мультимедийной презентации, соответствие современному уровню развития науки; б) логичность (изложение фактов и работа над изучением темы последовательны; постепенное усложнение, введение новых фактов, расширение и углубление имеющихся знаний); в) наглядность (материал представлен наглядно, он информативен, выразителен, использовались различные средства наглядности, ТСО);
г) доступность (материал был понятен учащимся, формы его преподнесения соответствовали возрасту и уровню подготовки учащихся); д) связь с жизнью (учитель опирался на жизненный и практический опыт учащихся, успешно решал воспитательные задачи урока).

Использованные формы и методы работы соответствовали цели и задачам урока, возможностям учащихся, уровню имеющихся знаний и умений, были оптимально подобраны; задания носили творческий характер, способствовали развитию  ключевых компетентностей учащихся. 
На протяжении всего урока в ходе работы в группах развивались умения извлекать и  систематизировать информацию на основе имеющихся и полученных в ходе просмотра фильма знаний; формировалось критическое мышление учащихся через оценку изучаемых фактов;  воспитывалась гражданская сознательность и экологическая культура учащихся.

Желаю дальнейших творческих успехов!
С уважением! Кошелева Н.Н., учитель биологии МОУ СОШ № 56 г.о. Тольятти