Просмотр

[[Изображение:Kfm_home.png|right]] <p align=right><small>[[:Секция 2. Смешанное обучение|Вернуться на страницу Секции № 2. Смешанное обучение]]</small></p>

[[Изображение:Kfm_home.png|right]] <p align=right><small>[[:Категория:Конференция От школы знаний к школе компетенций|Вернуться на главную страницу конференции]]</small></p>
{| border=3 width=100% align=center 
 | 
{| border=0 width=98% align=center 
 | [[Изображение:Reflec_d.gif|left|]]
::: <font color=#FF0000>'''Уважаемые участники конференции! Познакомьтесь с материалами основной и дополнительных статей, посмотрите видеовыступление и ответьте на [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScCGvNbG25oZBGAwzRosVcWkYhUQDWhPL0V9duKSLKw_FaAVg/viewform вопросы анкеты].</font>
|}
|}
«Игру как метод обучения и воспитания, передачи опыта старших поколений младшим люди использовали с древности. Широкое применение игра находит в народной педагогике, в дошкольных и внешкольных учреждениях. В современной школе, делающей ставку на активизацию и интенсификацию учебного процесса, игровая деятельность используется в следующих случаях: 
* в качестве самостоятельных технологий для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета; 
* как элементы (иногда весьма существенные) более обширной технологии;
* в качестве технологии урока (занятия) или его фрагмента (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля); 
* как технология внеклассной работы (игры типа «Зарница», «Орленок», КТД и др.). 
Понятие '''«[[Игровые технологии|игровые педагогические технологии]]»''' включает достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр. В отличие от игр вообще педагогическая игра обладает существенным признаком - четко поставленной обучающей целью и соответствующими ей педагогическими результатами, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью.
Игровая форма занятий создается на уроках при помощи игровых приемов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности. Реализация игровых приемов и ситуаций при урочной форме занятий происходит по таким основным направлениям: 
*дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи;
* учебная деятельность подчиняется правилам игры;
* учебный материал используется в качестве ее средства, в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую; 
*успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом».

<p style="text-align:right;;color:#000000;">''(Г.К. Селевко. Энциклопедия образовательных технологий, В 2-х т. Т. 1. – М.: Народное образование, 2005)''</p>


В современной педагогике все большую популярность приобретают следующие направления игровых технологий:
*'''[[Эдьютейнмент как педагогическая технология|эдьютейнмент]]''',
*'''[[Геймификация в обучении|геймификация]]''',
*'''[[Образовательный веб-квест|веб-квест]]'''.

{| width=100%

|<center>'''Web-квест "Космический десант" как форма организации дистанционного взаимодействия с учащимися'''</center> 

<center>''Пешкова Елена Александровна, учитель физики МАОУ “Лицей № 82”, г. Нижний Новгород''</center>
|-
|<video type="youtube" id="a3WZhZqww08" width="400" height="250" position="center"/>
|}

[[Категория:Конференция От школы знаний к школе компетенций]]