Просмотр

<H5><font color="green">Говорова Екатерина Евгеньевна<BR>учитель истории и обществознания<BR>НОУ ООЦ "Школа" г. Тольятти</font></H5>

<H1>Развиваем умение обобщать</H1>

Умение обобщать стоит особняком среди известных метапредметных умений, что связано с его объективной сложностью. Кроме того, работать с обобщением можно в двух направлениях:  используя или индукцию, или дедукцию.

Словарь Д. Н. Ушакова даёт следующее определение: обобщение - общий вывод, положение, мысль общего характера, возникающие в итоге изучения, исследования отдельных фактов, явлений. 

Чаще в учебной деятельности можно столкнуться с индукцией – обобщением от частного к общему.  Рассмотрим следующий пример.

<b>Пример № 1. История, 10 класс. Тема «Усобицы на Руси и половецкая угроза в XI – первой половине XII вв.».</b>

Изучая исторический материал, учащиеся выясняют:

1. что представляли собой дружины сторон;

2. какие отношения были между русскими князьями;

3. как относились половецкие князья к усобицам на русских землях.

Исходя из полученных знаний, школьники приходят к двум суждениям (<b>микровыводам</b>):

1. амбиции русских князей мешали их единству;

2. половцы представляли серьёзную угрозу для Киевской Руси.

Именно в этом моменте и начинается переход к индукции, к обобщению полученных знаний. Учащиеся могут сформулировать <b>общий вывод</b> – половецкая угроза и борьба с ней объединяли русских князей.

Однако на практике прийти к грамотной формулировке обобщения удаётся редко, так как, как говорят, сами школьники, обобщение – это вывод из выводов. Помочь преодолеть может лишь максимальная степень технологичности процесса обобщения.

Первым шагом в процедуре обобщения должно стать чёткое следование алгоритму обобщения.

<H3>Алгоритм обобщения (индукции)</H3>

1. Определи цель обобщения (аспект обобщения).

2. Определи объекты обобщения.

3. Выдели структурные единицы каждого объекта (видовые понятия).

4. Выдели существенные (значимые или  родовые) признаки.

5. Сформулируй микровывод (суждение) (МВ).

6. Обобщи, сформулируй общий вывод (ОВ) (умозаключение).

Итак, перед нами перечень тех шагов, которые помогут школьнику осуществить обобщение (в данном случае индукцию) при изучении любого предмета. Нами он задействован на уроках истории и обществознания разных типов.

<b>Пример № 2. История, 10 класс. Тема «Княжение Владимира Мономаха и Мстислава Великого».</b>

<i>Цель</i> – обобщить результаты деятельности русских князей в первой половине XII в.

<i>Объекты</i> – деятельность князей Владимира и Мстислава.

<i>Структурные единицы: </i>

<u>Владимир Мономах: </u>

организовал успешные походы против половцев

выступал за единство русских земель

автор «Устава Владимира Мономаха»

остановил распад Киевской Руси

автор «Поучения»

продолжил практику династических браков

<u>Мстислав Великий:</u>

сумел сохранить единое Древнерусское государство

присоединил Полоцкое княжество

организовал успешные походы против половцев, Литы, черниговского князя Олега

<i>Существенные признаки: </i>

<i>Владимир Мономах:</i> организовал успешные походы против половцев, выступал за единство русских земель, остановил распад Киевской Руси.

<i>Мстислав Великий:</i> сумел сохранить единое Древнерусское государство, организовал успешные походы против половцев.

<i>МВ1:</i> внешняя и внутренняя политика Владимира Мономаха стабилизировала обстановку в Киевской Руси после усобиц.

<i>МВ2:</i> внутренняя и внешняя политика Мстислава Великого сохранила единое Древнерусское государство.

<i>ОВ:</i> деятельность русских князей в первой половине XII в. способствовала развитию и процветанию Киевской Руси.

Важным моментом является и создание критериев оценивания обобщения, они помогут в первую очередь учащимся. Так школьники смогут проанализировать, какой из шагов алгоритма у них «западает», над чем нужно поработать больше.

Не стоит забывать и о системности в работе с обобщением. Чем больше уроков будет посвящено отработке этого умения, тем выше будет конечный результат. Рекомендуем завести «Сводную таблицу развитости умения обобщать», которая будет наглядно показывать тот уровень, на котором сейчас находится ученик.
	Исходя из опыта нашей работы, наибольшую трудность представляют формулировки микровыводов и общего вывода. Для тренировки его составления используем следующие приём – фразы-клише, то есть заготовленные фразы с некоторым количеством слов (глаголов чаще всего). Например, 
_____________продолжил___________ по укреплению государства,
______________ стала началом ______________ и т. д.
Могут быть и другие фразы, исходя из темы.


В младших классах возможно использование приёма «составь вывод», когда учащиеся собирают вывод из уже заготовленных слов. Например, позволяет, его, мире, о, мировоззрение, духовном, человека, судить (мировоззрение человека позволяет судить о его духовном мире).


Конечно, работа с умением обобщать – сложный длительный процесс. Однако человек, умеющий лаконично излагать свои мысли, ценился ещё во времена античной Спарты, поэтому и развивать данное умение просто необходимо. 

[[Категория:История, обществознание, краеведение]]