Просмотр

У вас нет разрешения на «редактирование этой страницы» по следующей причине:

Вы можете просмотреть и скопировать исходный текст этой страницы:

“Сила трения. Природа, виды и роль сил трения”. Урок по организации проектной деятельности учащихся. '''Учитель''' Симакова Елена Сергеевна '''Цель урока:''' Сформировать понятие силы трения, выяснить её природу, причины возникновения и возможность вычисления. Развивать навыки исследовательской деятельности учащихся в процессе экспериментальной проверки зависимости силы трения от ряда величин. '''Задачи:''' Образовательные: - познакомить учащихся с понятием силы трения, выяснитьприроду этой силы и причины её возникновения; - выяснить различия между сухим и вязким трением; - показать, что когда трение полезно, его стремятся увеличить, а когда вредно, то его уменьшают. Развивающие: - развивать навыки постановки опытов и использования измерительных приборов; - развивать умение выделять главное, сравнивать и обобщать,делать выводы; - развивать умение учащихся работать самостоятельно; Воспитательные: - воспитывать ответственность за результаты своей деятельности и коллектива; - воспитывать интерес к физике как средству познания мира. '''Оборудование:''' Бруски разного размера из разных материалов, динамометры, линейки. Листы со списком экспериментальных исследований, восемь оценочных листов для работы в группах, листы с творческим домашним заданием. Персональный компьютер и проектор. Презентация «Сила трения» ''' План урока.''' 1. Организационный момент. 2. Погружение в проект. 3. Организация деятельности. 4. Осуществление деятельности. 5. Презентация. 6. Подведение итогов. Рефлексия. 7. Домашнее задание. '''Ход урока.''' '''І Организационный момент.''' Отмечаю отсутствующих, проверяю наличие необходимых принадлежностей к уроку.Объявляю тему урока и цель. '''II Погружение в проект.''' С помощью персонального компьютера и проектора занятие начинается с демонстрации презентации «Сила трения». Учитель комментирует, о чём рассказывает Слайд № 1. [[Изображение:Silatr1.jpg]] Учащиеся, опираясь на первый слайд должны ответить на вопрос, что приложенная сила тяги компенсирует силу трения. Далее предлагаю учащимся прокомментировать, что изображено на втором слайде.Слайд № 2. Итак, мы пришли к понятию силы трения. Выясним причины трения. [[Изображение:Silatr2.jpg]] Учащиеся комментируют, что на первом рисунке между выступами возникают силы упругости, которые складываются и это приводит к возникновению силы трения. На втором рисунке показано, что если поверхности очень гладкие, то на очень маленьком расстоянии возникают силы притяжения между молекулами, это тоже приводит к возникновению силы трения. Слайд № 3. На этом слайде показаны факторы, влияющие на величину силы трения. Предлагаю учащимся рассказать, что изображено на нём. [[Изображение:Silatr3.jpg]] Учащиеся, опираясь на слайд, рассказывают, от чего зависит сила трения, и объясняют рисунки. При демонстрации слайда № 4 учитель объясняет, что возникновение силы трения связано со строением вещества. При деформации выступов шероховатой поверхности происходит сближение положительно заряженных ядер атомов, и они отталкиваются. Сила отталкивания направлена противоположно движению. Это и есть причина силы трения. Вторая причина проявляется при сближении трущихся поверхностей на очень маленькое расстояние, при котором возникают силы притяжения между молекулами. Эти силы тоже направлены против движения и проявляются в виде силы трения. [[Изображение:Silatr4.jpg]] Опираясь на рассказ учителя, учащиеся должны самостоятельно сделать вывод, что природа силы трения электромагнитная. Далее опираясь на слайд № 5, учащиеся знакомятся с различными видами силы трения и формулами вычисления силы трения. Учитель обращает внимание на направление силы трения. Опираясь на информацию на слайде № 5, учащиеся пытаются ответить на вопрос о направлении силы трения при ходьбе. [[Изображение:Silatr5.jpg]] Всё, о чём мы говорили относится к сухому трению. Чтобы уменьшить сухое трение применяют смазку. Учащиеся, разбирая слайд № 6 должны ответить на вопрос: - Почему смазка уменьшает трение? [[Изображение:Silat6.jpg]] При демонстрации слайда № 7 обобщают полученные знания на уроке. Рассказывают, опираясь на слайд о полезном и вредном трение. Учитель дополнительно рассказывает: - Когда трение полезно, его стараются увеличить. Посыпают дорожки песком, смазывают ремни и смычки канифолью, делают насечки на шляпках гвоздей и плоскогубцах. - Когда вредно, его стараются уменьшить. Заменяют трение скольжения трением качения, или сухое трение заменяют жидким. Применяют подшипники, смазывают детали станков и машин. [[Изображение:Silatr7.jpg]] Учитель: - Мы познакомились с силами трения, но для глубоко понимания данной темы и проверки истинности данной теории необходимо провести экспериментальные исследования и попытаться ответить на поставленные вопросы. - Для этого сегодня предлагаю вам выполнить экспериментальные исследования методом проектов. Демонстрируя слайд № 8, учитель формулирует общие задачи проекта и последовательность его выполнения. [[Изображение:Silatr8.jpg]] '''III Организация деятельности.''' Учащиеся разбиваются на группы, распределяют роли в группе. Выбирают из предложенного перечня (см. приложение 1), какие эксперименты они будут показывать, и сообщают учителю. '''IV Осуществление деятельности.''' Опираясь на порядок выполнения работы на слайде № 8, учащиеся приступают к выполнению экспериментов. Работают самостоятельно, сообща и каждый в соответствии со своим амплуа. Выбирают необходимое оборудование на лабораторном столе, изготавливают самодельные конструкции. Готовят презентацию результатов. По необходимости консультируются с учителем. '''V Презентация.''' Группы учащихся согласно номерам экспериментов в приложении 1 демонстрируют свои опыты, одновременно рассказывая о целях, задачах. Объясняют процессы выполнения, формулируют полученные выводы. Обсуждают и оценивают свою деятельность, а также деятельность других групп. Результаты самооценки и взаимооценки заносят в оценочный лист произвольной формы. Заполненные оценочные листы сдают учителю. '''V Подведение итогов. Рефлексия.''' Учащиеся сами подводят итог урока. Возвращаемся к слайду № 8 и ученики, отвечают на вопросы, поставленные перед началом проектной деятельности. Делятся впечатлениями. Говорят, что понравилось, а что не понравилось. Учитель, используя оценочные листы, говорит об успехах групп и отдельных учащихся. В заключение один из учеников класса читает стихотворение собственного сочинения. Трение. Трение – наш друг и враг. Ну, а также тормозить Что такое трение? И их всех остановить. Трение – явление. Очень нужно тренье нам, Враг оно нам или друг? Пешеходам, поездам. Это знают все вокруг, Но притом приносит вред Если б трение пропало, И немало разных бед: Что б со всеми нами стало? В станках, приборах трутся части - Мы ходить бы не смогли И это главное несчастье. Оттолкнувшись от Земли. Ну а все автомашины Если б взял ты что-то вдруг, Быстро снашивают шины. Оно выпало из рук. И поэтому вопрос не настолько уж и прост: Помогает трение начинать движение Трение – друг нам или враг? Всем машинам, пешеходам, Ответ двоякий: и так и так. Мотоциклам, снегоходам… '''VI Домашнее задание.''' § 37, 38 ответить на вопросы к параграфам. Г. Я. Мякишев Б. Б. Буховцев Н. Н. Сотский. Физика. 10 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. – Москва: Просвещение, 2008 г. Предлагаю ученикам дома выполнить творческое задание. Каждый ученик получает лист с домашним заданием. Если поставить деревянный кубик на покрытый сукном диск проигрывателя близко к оси вращения, он будет вращаться вместе с диском. Если же расстояние велико, кубик, как правило, сбрасывается с диска. Как, используя этот опыт и линейку определить коэффициент трения дерева о сукно. ''Приложение 1'' '''Список экспериментов I степени сложности для исследования и установления зависимости силы трения от ряда физических величин и понятий. ''' '''Опыт № 1.''' Определите, зависит ли сила трения от шероховатости поверхности. Оборудование: деревянный брусок, верхняя и нижняя грань которого обработаны по-разному, динамометр. '''Опыт № 2.''' Определите, зависит ли сила трения от площади поверхности трущихся тел. Оборудование: деревянный брусок, грани которого имеют разную площадь поверхности, динамометр. '''Опыт № 3.''' Определите, зависит ли сила трения от рода материала. Оборудование: Деревянный брусок, деревянная и металлическая широкие линейки, динамометр. '''Опыт № 4.''' Определите, зависит ли сила трения от силы нормального давления. Оборудование: деревянный брусок, набор грузов, динамометр. '''Список экспериментов II степени сложности для исследования природы и причины возникновения силы трения. А также установление зависимости силы трения от ряда физических величин и понятий.''' '''Опыт № 1.''' Имеются деревянная доска, брусок из того же материала, линейка. Разработайте способ определения коэффициента трения дерева о дерево, в котором использовались только эти предметы. Оборудование: деревянный брусок, деревянная доска, измерительная линейка. Подсказка: брусок не будет скользить по плоскости, пока её наклон не очень велик. '''Опыт № 2.''' С помощью динамометра определите коэффициент трения между бруском и наклонной плоскостью, на которой он находится. Наклон плоскости не очень велик, так что без приложенной силы брусок не скользит. Оборудование: наклонная плоскость, брусок, динамометр. Подсказка: сравните силы, необходимые для перемещения бруска вверх и вниз по наклонной плоскости. '''Опыт № 3.''' Имеется деревянный прямоугольный параллелепипед, у которого одно ребро значительно превышает два других. Как с помощью линейки определить коэффициент трения бруска о поверхность пола в комнате? Оборудование: Деревянный брусок прямоугольной формы, измерительная линейка. Подсказка: попробуйте привести брусок в движение, прикладывая силу на разной высоте, и пронаблюдайте за его поведением. '''Опыт № 4''' [[Изображение:Silatr9.jpg]] Проверьте, как легче передвинуть тяжёлый ящик на шероховатом полу, если его можно (смотри рисунок) толкать (А) или тянуть (В)? Объясните почему? Оборудование: брусок, набор грузов, динамометр. Список используемой литературы. 1. Я. И. Перельман. Занимательная физика. - М.: Просвещение 1987. 2. А. П. Рыженков. Физика. Человек. Окружающая среда. - М.: Просвещение, 1996. 3. Антипин И. Г. Экспериментальные задачи по физике. – М.: Просвещение,2000 г. 4. Кирик. Л. А. Физика -10. Разноуровневые самостоятельные и контрольные работы. – Москва.:Илекса, 2002 г. 5. С. А. Тихомирова. Дидактический материал по физике 7-11. Физика в художественной литературе. - М.: Просвещение, 1996. 6. Виртуальная школа «Кирилла и Мефодия», 2000. «Уроки физики Кирилла и Мефодия. Сайты: 1. http://www.intelteach.ru — сайт программы Intel «Обучение для будущего»; 3. http://school-sector.relarn.ru — сайт «Школьного сектора» Ассоциации РЕЛАРН [[Категория:Физика, химия, астрономия]]

Возврат к странице Сила трения. Природа, виды и роль сил трения.