Просмотр

[[Участник_конкурса:_Исакова_Елена_Николаевна]]

учитель начальных классов

МБУ "ШКОЛА №5"

Важным условием формирования знаний, умений, навыков учащихся является хорошо продуманное, организованное повторение, закрепление и обобщение учебного материала.
Одной из форм этой работы считается проведение обобщающих уроков. Если эти уроки рассматривать с точки зрения эффективности, то результатом их является насколько учащиеся продвинулись в усвоении знаний, поднялись на очередную ступень своего развития. 

Взаимопосещение обобщающих уроков с последующим анализом выявило многие недостатки такой формы организации обобщения знаний учащихся. Не каждый ребенок активно включался в работу, не всегда учебный материал был ему интересен, отсюда не все учащиеся высказывали свои суждения.
Пришли к выводу, чтобы каждый ученик имел возможность говорить, его надо объединить в пару или группу с другими учениками. Вместе они начнут активно работать и развивать свои творческие способности.

По нашему мнению, такой формой проведения обобщающих уроков являются уроки-тренинги.
Как следствие проведения уроков-тренингов является усиление коммуникативного аспекта в обучении, повышение уровня абстрактного мышления, логического мышления учащихся. Процесс закрепления повторения, обобщения знаний становится более творческим, осознанным. Таким образом, речь идет об оптимизации обучения.

Оптимизация - максимально многомерный процесс, проявляющийся в последовательной реализации принципа, критериев, алгоритма и влияющий на получение результата. Говоря об оптимизации учебного процесса необходимо более пристальное внимание к процессу формирования творческой активности учащихся. Процесс творчества связан с реализацией индивидуальности и активности, является актом самовыражения, который осуществляется в единстве интеллектуального и эмоционального. Начальным этапом процесса творчества является 

*•	накопление материала;
 
*•	переработка материала; 

*•	процесс изменения. 

Первый и второй этапы творческого воображения возможны только на основе хорошо развитого интеллекта.

В своей работе учителя в достаточной степени используют задания на развитие мыслительных операций. От самых простых - сравнение, классификация, выделение признака, анализ до сложных - теоретическое обобщение, абстрагирование, синтез и т.д. На своих уроках учителя развивают не только традиционное КОНВЕРГЕНТНОЕ мышление, но и творческое ДИВЕРГЕНТНОЕ. 

Конвергентное мышление развивается при решении проблем, задач, имеющих один правильный ответ. 

Дивергентное мышление характеризуется разрушением шаблонных стереотипов, большей свободой выбора. Реальные ситуации с которыми человек сталкивается в своей жизни, не имеют однозначных ответов. Поэтому важно учащимся предлагать учебные задачи, имеющие множество правильных решений.

Так если говорить об уроках математики, то наиболее подходящие темы для развития дивергентного мышления: 
*•	часть и целое; 

*•	пространственно-временные отношения; 

*•	задачи с неполными, лишними и нереальными данными;
 
*•	составление простейших уравнений и задач; 

*•	алгоритмы и т.д. 


Что же такое уроки-тренинги?

Это урок активной мыслеречевой деятельности учащихся. Форма - организационно-правовая. (В 1 классе – работа в парах, со 2 класса – работа в четверках.)
Тренинги могут быть использованы при изучении нового материала, при закреплении пройденного.
Учителя нашей школы особую целесообразность использования уроков-тренингов при обобщении и систематизации знаний.
Задача учителя на этом уроке переключать и концентрировать внимание. Ученик – главное действующее лицо.

Отчего зависит эффективность уроков-тренингов?

1. Высокая организация урока (продуманность рабочих пар (четверок), опыт совместной работы учащихся). Пары (четверки) должны формироваться: 

*•	из детей с различным типом восприятия (зрительный, слуховой, моторный);
 
*•	с учетом их активности. 

2. Мастерство учителя.



[[Категория:Методическая копилка]]