|
|
| (не показаны 22 промежуточные версии 3 участников) |
| Строка 1: |
Строка 1: |
| − | <br>'''Урок:''' '''«Путешествие на космическом корабле "Планета Земля"».''' | + | <br>'''Город:''' Тольятти, Самарская область |
| | + | <br>'''Место работы:''' МОУ школа № 86 |
| | + | * [http://school86.ru Сайт нашей школы] |
| | + | *[http://www.tgl.net.ru/wiki/index.php/%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%80%D0%B5%D1%82_%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D1%8B_%E2%84%96_86 портрет школы № 86 в ТолВики ] |
| | + | <br>'''Должность:''' учитель биологии |
| | + | <br>учитель физики, информатики |
| | + | <br>'''Образование:''' высшее |
| | + | <br>'''Участие в проектах:''' |
| | + | <br>Локальный координатор команды ENERGY школы № 86 в проекте Экоград |
| | + | <br>'''Наши публикации:''' |
| | + | * [http://itc.tgl.ru/wiki/index.php/%D0%9D%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%B4%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D0%BF%D0%BE%D0%B4%D1%85%D0%BE%D0%B4%D1%8B_%D0%B2_%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%BF%D0%BE%D0%B4%D0%B0%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B8_%D0%B1%D0%B8%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D0%B8 статья: "Нестандартные подходы в преподавании биологии"] |
| | + | * [http://itc.tgl.ru/wiki/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%9A%D0%BE%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D0%B4%D0%B0_%22%D0%AD%D0%BA%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%80%D1%82%D1%8B_%D1%81_%D0%BF%D0%BB%D0%B0%D0%BD%D0%B5%D1%82%D1%8B_%22%D0%AD%D0%9A%D0%9E%22 Участники проекта Экоград 2007-2008год "Эксперты с планеты ЭКО"] |
| | + | ==участник семинара== |
| | + | *[http://www.tgl.net.ru/wiki/index.php/%D0%94%D0%9C%D0%A1%D0%9F%D0%AD_%C2%AB%D0%9F%D1%83%D1%82%D0%B5%D1%88%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B8%D0%B5_%D0%BD%D0%B0_%D0%BA%D0%BE%D1%81%D0%BC%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%BC_%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BB%D0%B5_%D0%97%D0%B5%D0%BC%D0%BB%D1%8F%C2%BB'''Урок: «Путешествие на космическом корабле Земля».'''.] |
| | | | |
| − | '''''Цель''''' <br>1.Рассмотреть антропогенное воздействие человека на окружающую среду.
| + | [[Категория:Проект Экоград 2009]] |
| − | <br>2.Оценить экологическую ситуацию и наметить пути решения экологических проблем.
| + | |
| − | <br>'''''Задачи'''''
| + | |
| − | *'''''Образовательная:''''' организовать изучение и обеспечить понимание учащимися причин и сущности глобальных экологических проблем.
| + | |
| − | *'''''Развивающая:''''' приобретение навыка работы с дополнительным материалом, умение выбрать необходимый материал, навыки работы со статистическим материалом.Формировать умения анализировать, сравнивать, прогнозировать.
| + | |
| − | *'''''Воспитательная:''''' воспитывать у учащихся бережное отношение к природе, ко всему живому.Привлекать к природоохранной работе.
| + | |
| − | <br>'''ХОД УРОКА'''
| + | |
| − | [[Image:ID35ENERGY_slide1-4.jpg|right|300x300px| Слайд 1,2,3,4]]
| + | |
| − | <br>'''Ученик 1:''' Добро пожаловать на борт космического корабля «Планета Земля» для путешествия по орбите во Вселенной. Мы путешествуем вместе, наш экипаж почти 6 миллиардов человек.
| + | |
| − | <br>'''Ученик 2:''' Земля является космическим кораблем, причем Кораблем в высшей степени совершенным, способным вместе с многократно меняющимся экипажем сканировать пространство Вселенной, преодолевая громадные расстояния за время, измеряемое миллиардами лет.
| + | |
| − | <br>'''Ученик 3:''' Корабль имеет свою автономную энергетическую установку, устройства для получения и регулирования объемов энергии, получаемых дополнительно от Солнца и из Космоса, и системы жизнеобеспечения. Корабль имеет огромную, но все же ограниченную вместимость для экипажа, совершенные и мощные системы защиты, которая, однако, не является абсолютной.
| + | |
| − | <br>'''Ученик 4:''' Наш Корабль движется на огромной скорости в составе Солнечной системы ~40 км/с, вместе с Солнечной системой ~220 км/с, имея при этом скорость перемещения от вращения в районе экватора порядка 500 м/с.
| + | |
| − | [[Image:ID35ENERGY_slide5-8.jpg|right|300x300px| Слайд 5,6,7,8]]
| + | |
| − | <br>'''Ученик 1:''' Посмотрите, как наш корабль красив. Это хорошо снабжаемое судно, на котором мы продвигаемся через пространство ]]Вселенной. Если мы рассмотрим наше судно изнутри, мы увидим, что на борту нашего корабля имеется все необходимое для нормальной жизни:
| + | |
| − | <br>'''Ученик 2:''' Энергетические функции выполняет ядро – это генератор магнитного поля.
| + | |
| − | <br>'''Ученик 3:''' Прочность обеспечивает мантия – это оболочка твердого корпуса.
| + | |
| − | <br>'''Ученик 4:''' Земная кора – это хрупкий слой корпуса корабля, он обеспечивает
| + | |
| − | [[Image:ID35ENERGY_slide9-12.jpg|right|300x300px| Слайд 9,10,11,12]]
| + | |
| − | жизнедеятельность на космическом корабле, которая осуществляется за счет:
| + | |
| − | *верхней части коры – это основа зданий, сооружений, полезные ископаемые, почвы и т.д.
| + | |
| − | *гидросферы – совокупности всех водяных объектов: океаны, моря, реки, подземные воды, ледники. Гидросфера, совместно с атмосферой, поддерживают постоянство температуры и климата на космическом корабле.
| + | |
| − | *биосферы – части литосферы, гидросферы и атмосферы Земли, в которой существуют и развиваются растительные и живые организмы, создаются условия для разумной деятельности Человечества.
| + | |
| − | *нижнего слоя атмосферы – источника газов, в частности кислорода для поддержания нормального функционирования биосферы и жизни на космическом корабле.
| + | |
| − | '''Ученик 1:'''Защиту обеспечивает:
| + | |
| − | *атмосфера – газовая среда, которая включает тропосферу стратосферу, мезосферу, термосферу, обеспечивающая сохранение климата и защиту от метеоритов.
| + | |
| − | *озоновый слой – защита от коротковолнового излучения.
| + | |
| − | [[Image:ID35ENERGY_slide13-16.jpg|right|300x300px| Слайд 13,14,15,16]]
| + | |
| − | *ионосфера – радиосвязь.
| + | |
| − | *магнитосфера – основной защитный экран от космического излучения, который сохраняет озоновый слой.
| + | |
| − | '''Ученик 2:''' Для дальнейшего путешествия в космосе каждый член экипажа должен создавать вокруг себя те условия существования, в которых функционирует его организм. Какие?
| + | |
| − | Это:
| + | |
| − | <br>воздух;
| + | |
| − | <br>продукты питания;
| + | |
| − | <br>защита от космического и солнечного излучения;
| + | |
| − | <br>вода '''(фрагмент фильма 1).'''
| + | |
| − | <br>'''Ученик3:''' На космическом корабле важны все системы, обеспечивающие его функционирование.
| + | |
| − | Неизбежными спутниками человека в космическом полете будут зеленые растения.
| + | |
| − | [[Image:ID35ENERGY_slide17-20.jpg|right|300x300px| Слайд 17,18,19,20]]Ведь именно они составляют условия, необходимые для жизни животных и человека на Земле: создают органические вещества — пищу животным и человеку, выделяют в процессе фотосинтеза жизненно важный кислород. Все необходимое для человека добывается зелеными растениями за счет использования энергии солнечных лучей, углекислоты и воды в атмосфере космического корабля '''(фрагмент фильма 2).'''
| + | |
| − | <br>'''Ученик 4:''' Мы видим бездонное голубое небо, зеленые леса и луга, слышим пение птиц, дышим воздухом, состоящим почти целиком из азота и кислорода, видим реки и моря, пьем воду или пользуемся ею, загораем в ласковых солнечных лучах - и все это воспринимаем как естественное и обыденное. Кажется, иначе и быть не может: так было всегда, так будет вечно!
| + | |
| − | <br>'''Но наш космический корабль ограничен в размерах и ресурсах.'''
| + | |
| − | [[Image:ID35ENERGY_slide21-24.jpg|right|300x300px| Слайд 21,22,23,24]]
| + | |
| − | <br>'''Ученик 1:''' Главной опасностью, подстерегающей наш корабль в открытом космосе, является выход из строя системы жизнеобеспечения. И для того чтобы пассажиры космического корабля были обеспечены всем необходимым для жизни, они должны рационально использовать имеющиеся запасы. Бесконтрольное их потребление чревато для пассажиров космического корабля серьезными последствиями.
| + | |
| − | <br>'''Ученик 2:''' '''Что ж, теперь пора задать себе более конкретный вопрос: Достаточно ли у нас ресурсов для продолжения полёта нашего корабля « Планета Земля» по орбите во Вселенной?''' Заслушаем мнение экспертов.
| + | |
| − | <br>'''Эксперт по водным ресурсам:''' На сегодняшний день ситуация с мировыми водными ресурсами может быть названа крайне тяжелой. Многие регионы планеты испытывают недостаток воды. При этом в отношении воды питьевого назначения ситуация просто критическая. Для того чтобы наглядно увидеть, в какой ситуации находится население планеты в плане обеспеченности водными запасами посмотрим фрагмент фильма '''(фрагмент фильма 3).'''
| + | |
| − | [[Image:ID35ENERGY_slide25-28.jpg|right|300x300px| Слайд 25,26,27,28]]
| + | |
| − | <br>Большая часть всей воды на планете Земля сосредоточена в морях и океанах. На пресную воду приходится всего 3%. Большая часть пресной воды (85%) сосредоточена во льдах полярных зон и в горных ледниках. Возобновление пресных вод происходит в результате круговорота воды.
| + | |
| − | Одной из основополагающих причин недостатка воды является ее повсеместный перерасход. Достаточно привести несколько красноречивых примеров:
| + | |
| − | *в среднем на планете 70% всей доступной пресной воды используется в основном для промышленных и сельскохозяйственных нужд, причем более половины этой воды теряется вследствие неразвитости применяемых технологий.
| + | |
| − | *в ХХ веке использование воды возросло в 6 раз по сравнению с предыдущими столетиями.
| + | |
| − | *во многих крупных регионах, таких как США, Индия и Китай, вода из подземных источников расходуется быстрей, чем пополняется, прямым следствием из чего является угроза острого дефицита воды в недалеком будущем.
| + | |
| − | | + | |
| − | [[Image:ID35ENERGY_slide29-32.jpg|right|300x300px| Слайд 29,30,31,32]]Деятельность человека приводит к загрязнению природных вод.Ежегодно в моря и океаны попадает до 12 млн. тонн нефти. Кислотные дожди увеличивают концентрацию тяжелых металлов в воде. С атомных электростанций в круговорот воды в природе попадают радиоактивные отходы. Сброс неочищенных сточных вод в водные источники приводит к микробиологическим загрязнениям воды.
| + | |
| − | <br>На сегодняшний день более миллиарда человек не имеют доступа к чистой воде.
| + | |
| − | <br>Некоторые факты о современном состоянии воды, а также прогнозы на будущее:
| + | |
| − | *по подсчетам ООН, к 2025 году 2/3 населения Земли будут жить в регионах, испытывающих
| + | |
| − | средний или сильный недостаток воды;
| + | |
| − | *в развитых странах до 30% воды теряется при доставке потребителю, а в крупных городах
| + | |
| − | потери составляют 40-70%;
| + | |
| − | *в развивающихся странах почти 90% канализационных стоков сливаются в водоемы и реки
| + | |
| − | без какой-либо очистки;
| + | |
| − | *уже ежегодно 2,2 миллиона человек в мире умирают от болезней, связанных с низким качеством воды. 90% из них – дети до 5 лет.
| + | |
| − | Из всего вышесказанного можно сделать вывод, что запасы водных ресурсов наравне с качеством воды являются одними из наиболее важных проблем современности, и от их решения зависит в конечном итоге будущее нашего космического корабля «Планета Земля».
| + | |
| − | <br>'''Ученик 3:''' А теперь послушаем эксперта по климату.
| + | |
| − | <br>'''Эксперт по климату:''' В настоящее время все более актуальным становится вопрос об изменении климата в результате воздействия хозяйственной деятельности человека. Особую тревогу вызывает увеличение концентрации парниковых газов в атмосфере и антропогенных примесей (диоксида углерода, метана, оксида азота, озона, фреонов), которые, пропуская солнечные лучи, препятствуют тепловому излучению с земной поверхности. Часть этого поглощенного теплового излучения атмосферы излучается обратно к земной поверхности, создавая парниковый или тепличный эффект. В 1957 году углекислый газ составлял 0,31 % в атмосфере, а в настоящее время — 0,35 %. Что же приводит к такому увеличению? В первую очередь - минеральное топливо. Оно сжигается, чтобы поддержать движение всей “машины” экономического развития, и углекислый газ - его неизбежный побочный продукт. Каждый год сжигаемая человеком гигантская масса минерального топлива выделяет в атмосферу 5 млрд. т углекислого газа, а общее количество образующегося ежегодно углекислого газа достигает 20 млрд. тонн. В последнее время стало отмечаться постепенное возрастание в атмосфере содержания метана. Это связано как с природными факторами (болота), так и с антропогенными причинами (сжигание биомассы, рисовые поля, крупный рогатый скот и др.).
| + | |
| − | <br>Увеличение концентрации парниковых газов привело к тому, что по сравнению с доиндустриальным периодом (конец XIX столетия) средняя глобальная температура воздуха повысилась на 0,5 – 0,6°С. К 2025 г. может достигнуть 2,2 – 2,5ºС.
| + | |
| − | <br>О последствиях парникового эффекта мы узнаем из фрагмента фильма '''(фрагмент 4).'''<br>Дальнейшее потепление климата нашей планеты приведет к повышению уровня Мирового океана. Парниковый эффект будет оказывать пагубное влияние на окружающую среду, с последующими изменениями границ сельскохозяйственных районов и снабжения пресной водой.
| + | |
| − | <br>'''Ученик 4:''' Давайте послушаем эксперта по лесным ресурсам.
| + | |
| − | <br>'''Эксперт по лесным ресурсам:''' Леса формируют газовый состав атмосферы: за 1 год 1 га хвойного леса производит около 30 т кислорода (и улавливает такое же количество пыли!), 1 га листопадного леса – около 16 т кислорода. Недаром лес называют «легкими планеты».
| + | |
| − | Леса занимают сейчас чуть менее 40 млн км2 (28%) поверхности суши, из них: тайга – 32%, смешанные и лиственные леса – 17% (хвойные леса – 30%, лиственные – 70%), субтропические и влажные тропические леса – 51%.
| + | |
| − | Только до эпохи промышленной революции, по разным оценкам, было уничтожено от 30 до 50% лесов и еще 9% лесов, в первую очередь тропических, было сведено в последние 200 лет '''(фрагмент фильма 5).'''
| + | |
| − | <br>Всего с лика планеты исчезло 2/3 лесов, их площадь только за минувший XX в. уменьшилась на 17 млн. км2 (это площадь территории России!). Тяжелые времена переживает лес и в настоящее время: по данным ООН, площадь естественных лесов сокращается примерно на 1% в год. Уничтожение лесных экосистем – одна из причин того, что за последние 500 лет вымерло около 850 видов животных и растений.
| + | |
| − | С огромной тревогой говорят ученые всего мира об уменьшении лесов. Каждую секунду вырубается площадь размером с футбольное поле. Потери для Земли катастрофические. Сведение леса влечет за собой эрозию почв, планетарные изменения климата и ландшафта. Примером этому может послужить история исчезновения цивилизации Рапануйцев '''(фрагмент фильма 6).'''
| + | |
| − | <br>'''Ученик 2:''' По оценкам экспертов на сегодняшний день наш космический корабль срочно нуждается в помощи. Безопасность космического корабля «Планета Земля» все в большей степени и напрямую зависит от безопасности окружающей среды. Мы считаем, что дальнейшее промедление в принятии неотложных мер по ликвидации или хотя бы приостановке экологических угроз приведет корабль к гибели '''(фрагмент фильма 7).'''
| + | |
| − | <br>'''Ученик 3:''' Для конкретного решения всей совокупности реально стоящих сегодня проблем безопасности Земли, необходимо проведение капитального ремонта поврежденных систем Космического Корабля, устранение экологических угроз и восстановление нарушенных функций защитных систем корабля. Для проведения ремонта систем корабля необходимо:
| + | |
| − | <br>1.Ремонт атмосферы – возможно, с помощью технологий по извлечению из воздуха диоксида углерода и повышению содержания кислорода. Восстановление лесов.
| + | |
| − | <br>2.Прекращение разрушения и ремонт озонового слоя.
| + | |
| − | <br>3.Очистка вод и почв от наиболее вредоносных загрязнителей.
| + | |
| − | <br>4.Восстановление биоразнообразия.
| + | |
| − | <br>5.Внедрение новых источников получения энергии.
| + | |
| − | | + | |
| − | <br>6 миллиардов в экипаже
| + | |
| − | <br>Корабль космический - Земля.
| + | |
| − | <br>Мы расы разные, но всё же
| + | |
| − | <br>Цель главная у всех одна:
| + | |
| − | <br>Должны беречь свою планету,
| + | |
| − | <br>Гармонию в природе сохранять
| + | |
| − | <br>Чтобы не кануло всё в лету
| + | |
| − | <br>И было, что потомкам оставлять!
| + | |
| − | <br>Шикина А.В.
| + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | [[Категория:Проект "Экоград"]] | + | |
| − | | + | |
| − | [[Категория:Я - тольяттинский учитель]]
| + | |
