Обсуждение:ДМСПЭ Квасникова Ольга Александровна
| Строка 15: | Строка 15: | ||
Давыдова И.В., Урбан Е.Г., команда «SOLARис»(--[[Давыдова Ирина Владимировна|Давыдова Ирина]] 23:01, 15 декабря 2009 (SAMT)) | Давыдова И.В., Урбан Е.Г., команда «SOLARис»(--[[Давыдова Ирина Владимировна|Давыдова Ирина]] 23:01, 15 декабря 2009 (SAMT)) | ||
| − | Уважаемая Ольга Александровна! В вашей разработке мне очень понравилось использование Вами поэзии. Духовная красота, любовь к родному краю - это то, что в наше время так не хватает подросткам. Интеграция экологии с литературой и, в частности с поэзией, актуальна в наши дни. Презентация отличается яркими, насыщенными иллюстрациями. Актуальна и тема урока. Жаль только, что остальные экологические проблемы, затронутые создателями фильма "Home" остались без внимания. Фильм уникален, а потому заслуживает, чтобы быть просмотренным целиком, а не фрагментами. Урок - лекция, как форма работы, имеет право на существование, но лишает возможности детей проявить творчество, смекалку; исключает поисковый характер деятельности, критическое мышление. Дети становятся пассивными участниками процесса. Мне кажется, что составление памятки можно было бы предложить детям как домашнее задание с дальнейшим обобщением и конкретизацией собранного материала. Целесообразным также считаю выведение на слайды коротких записей(значение болот, схему использования вод человеком и т. д.). Это позволит зрительно закрепить и конкретизировать | + | Уважаемая Ольга Александровна! В вашей разработке мне очень понравилось использование Вами поэзии. Духовная красота, любовь к родному краю - это то, что в наше время так не хватает подросткам. Интеграция экологии с литературой и, в частности с поэзией, актуальна в наши дни. Презентация отличается яркими, насыщенными иллюстрациями. Актуальна и тема урока. Жаль только, что остальные экологические проблемы, затронутые создателями фильма "Home" остались без внимания. Фильм уникален, а потому заслуживает, чтобы быть просмотренным целиком, а не фрагментами. Урок - лекция, как форма работы, имеет право на существование, но лишает возможности детей проявить творчество, смекалку; исключает поисковый характер деятельности, критическое мышление. Дети становятся пассивными участниками процесса. Мне кажется, что составление памятки можно было бы предложить детям как домашнее задание с дальнейшим обобщением и конкретизацией собранного материала. Целесообразным также считаю выведение на слайды коротких записей (значение болот, схему использования вод человеком и т. д.). Это позволит зрительно закрепить и конкретизировать материал.И ещё, как биолог, я просто не могу об этом не сказать: подросткам нельзя выполнять записи на коленях, без столов. Вредно для осанки. С уважением,(--[[Участник:Зерали Ольга Леонидовна|Зерали Ольга]] 22:56, 18 декабря 2009 (SAMT) |
Версия 22:58, 18 декабря 2009
Ольга Александровна! Я по диплому не биолог, а методист и учитель ин.яз. и конечно смотрю на Ваш урок больше с методической точки зрения. Мне понравилось, что в структуре урока чётко прослеживается развитие проблемного мышления учащихся через проблемные ситуации, которые тесно взаимосвязаны между собой. Мне кажется, здорово, когда ученики обучаются в процессе решения проблем на уроке. Этому сопутствует и визуальная сторона , яркие слайды по теме, фильм, памятки, атлас и анкеты. Увлекательная форма и доступный уровень сложности урока вовлекают в работу всех учеников класса. Вы, заканчивая работу над проблемными задачами вместе с учащимися делаете выводы, которые записываются ребятами в рабочих тетрадях. Вообщем всё замечательно! Единственное, на мой взгляд, Вам нужно либо изменить название урока с интерактивного на мультимедийный, или добавить к оборудованию интерактивную доску или другое интерактивное устройство. Интерактивный урок предполагает возможности вносить пометки и замечания непосредственно на презентационном материале, возможность выделить часть изображения (формулы, картинки, текста) для привлечения внимания и подчеркивания значимости фрагмента. Вы можете начертить простую схему, рисунок в упрощенном виде, представляющим обычно вид спереди, а затем показать реальный вид, используя мультимедиа объект и многое другое. Кстати о Ваших схемах: как раз их-то Вы с детьми и можете рисовать, добавлять что-то, изменять,отражать разными цветами проблемные вопросы и т.д. Вот здесь и будет интерактивность. Творите, созидайте, больших Вам успехов!--Данейкина Оксана 21:28, 14 декабря 2009 (SAMT)
Здравствуйте, уважаемая Оксана Валерьевна, огромное спасибо за вашу оценку и рекомендации к методической работе, обязательно учту все замечания.--Квасникова Ольга Александровна 22:03, 15 декабря 2009 (SAMT)
Уважаемая Ольга Александровна! На Вашем уроке ученики патриотично решают проблему «Человек и вода» с позиции жителя России. К сожалению, в фильме «HOME. Свидание с планетой» о России сказано мало. Не знаю, как у вас в школе обстоят дела с наличием интерактивных досок, но я не совсем согласна с автором предыдущего обсуждения, что вам помогла бы доска. Считаю, интерактивный урок – это урок с использованием интерактивного подхода. «Интерактивный подход — это определенный тип деятельности учащихся, связанный с изучением учебного материала в ходе интерактивного урока. Костяком интерактивных подходов являются интерактивные упражнения и задания, которые выполняются учащимися. (Материал из Википедии). Творческое задание составляет содержание, основу любого интерактивного метода. Если посмотреть на вид деятельности учащихся на уроке, то это в основном ответы на вопросы учителя после прослушивания или просмотра материала,выполнение заданий традиционными методами обучения. Может быть, стоило применить более интересную современную технологию на уроке? Думаю, Вам будет интересно познакомиться с теоретическим материалом о педагогических технологиях по адресу: [1] --Костина Светлана Александровна 00:57, 15 декабря 2009 (SAMT)(команда ID42 "СветлячКИ")
Здравствуйте, уважаемая Светлана Александровна, действительно в фильме "HOME. Свидание с планетой" мало рассказано о России, я когда впервые смотрела фильм, всё ждала, ну должны же показать проблемы нашей страны, может их у нас и вправду не так много на фоне других стран? Да и наш президент сам говорит об этом. Урок построен именно на сравнении экологической ситуации в России и в других странах мира, только последствия нерационнального использования водных ресурсов в мире мы посмотрели в видеоматериале, а вот в нашей стране учащиеся оценивали самостоятельно и доказывали примерами. Мне очень нравится курс географии России (физической и экономической), поэтому не раздумывая решила связать проблемы мира, показанные в фильме, с проблемами, которые касаются лично нас, россиян. Светлана Александровна, спасибо большое за ссылку, с радостью воспользуюсь вашими советами.--Квасникова Ольга Александровна 22:03, 15 декабря 2009 (SAMT)
Уважаемая Ольга Александровна! Я не говорю вам о том, что интердоска поможет решить ваши проблемные задачи на уроке. У вас всё замечательно! Как бы не писала об этом Костина Светлана Александровна. Я лишь хотела отметить, ещё раз , если это интерактивный урок, то не обязательно использовать интердоску, можно обойтись белой маркерной доской, на которую можно проецировать презентационный материал, и делать поверх неё записи , рисунки и т.д. И я не думаю, что педагог, использующий проблемный метод обучения, не знаком с пед. технологиями, на которые даётся ссылка! --Данейкина Оксана 10:15, 15 декабря 2009 (SAMT)
Уважаемая Ольга Александровна! Очень понравился Ваш урок, он построен методически грамотно, происходит постоянная смена видов деятельности. Проблема истощения водных ресурсов - одна из самых злободневных. Мы должны экономить воду и приучить к этому детей. Воспитание бережливости должно идти систематически: через классные часы, внеклассные мероприятия, дистанционные проекты и, конечно, через урочную деятельность. Вы подготовили интересную презентацию, разработали анкету по водосбережению, представили фотоматериалы, подготовили памятки, что придает уроку особую яркость и насыщенность. Желаем творческих успехов! Давыдова И.В., Урбан Е.Г., команда «SOLARис»(--Давыдова Ирина 23:01, 15 декабря 2009 (SAMT))
Уважаемая Ольга Александровна! В вашей разработке мне очень понравилось использование Вами поэзии. Духовная красота, любовь к родному краю - это то, что в наше время так не хватает подросткам. Интеграция экологии с литературой и, в частности с поэзией, актуальна в наши дни. Презентация отличается яркими, насыщенными иллюстрациями. Актуальна и тема урока. Жаль только, что остальные экологические проблемы, затронутые создателями фильма "Home" остались без внимания. Фильм уникален, а потому заслуживает, чтобы быть просмотренным целиком, а не фрагментами. Урок - лекция, как форма работы, имеет право на существование, но лишает возможности детей проявить творчество, смекалку; исключает поисковый характер деятельности, критическое мышление. Дети становятся пассивными участниками процесса. Мне кажется, что составление памятки можно было бы предложить детям как домашнее задание с дальнейшим обобщением и конкретизацией собранного материала. Целесообразным также считаю выведение на слайды коротких записей (значение болот, схему использования вод человеком и т. д.). Это позволит зрительно закрепить и конкретизировать материал.И ещё, как биолог, я просто не могу об этом не сказать: подросткам нельзя выполнять записи на коленях, без столов. Вредно для осанки. С уважением,(--Зерали Ольга 22:56, 18 декабря 2009 (SAMT)
