Земскова Маргарита Евгеньевна
Sng76 (обсуждение | вклад) (Новая: Конспект урока по литературному чтению по теме: «Буквы Ч, ч обозначающие мягкий согласный звук [ч ]». 1 ...) |
Sng76 (обсуждение | вклад) |
||
(не показаны 2 промежуточные версии 1 участника) | |||
Строка 1: | Строка 1: | ||
− | Конспект урока по литературному чтению по теме: | + | Конспект урока по литературному чтению по теме: |
− | «Буквы Ч, ч обозначающие мягкий согласный звук [ч ]». | + | «Буквы Ч, ч обозначающие мягкий согласный звук [ч ]». |
− | 1 | + | 1 класс |
− | Тип урока: урок сообщения новых знаний. | + | |
− | Цель: сформировать представление о звуке [ч’] как о мягком непарном согласном, познакомить с графическим образом букв Ч, ч. | + | Тип урока: урок сообщения новых знаний. |
− | Задачи: | + | |
− | образовательная: способствовать формированию правильного, сознательного, плавного, выразительного навыка чтения; | + | Цель: сформировать представление о звуке [ч’] как о мягком непарном согласном, познакомить с графическим образом букв Ч, ч. |
− | воспитательная: воспитывать умение ценить время и рационально его использовать; | + | |
− | развивающие: развивать устную речь учащихся, артикуляционный аппарат, фонематический слух, мышление; развивать интерес к чтению и желание читать. | + | Задачи: |
− | Наглядность: «звуковые домики», схемы «звуковых человечков», ребусы, печатное и письменное изображение букв | + | образовательная: способствовать формированию правильного, сознательного, плавного, выразительного навыка чтения; |
− | Ч, ч, таблица «Написание сочетаний ча, чу», выставка книг и портрет Ш.Перро, образцы часов. | + | воспитательная: воспитывать умение ценить время и рационально его использовать; |
− | На доске: | + | развивающие: развивать устную речь учащихся, артикуляционный аппарат, фонематический слух, мышление; развивать интерес к чтению и желание читать. |
− | 1. Схемы – «человечки». | + | |
− | 2. «Звуковые домики». | + | Наглядность: «звуковые домики», схемы «звуковых человечков», ребусы, печатное и письменное изображение букв |
− | 3. Слоговые таблицы. | + | Ч, ч, таблица «Написание сочетаний ча, чу», выставка книг и портрет Ш.Перро, образцы часов. |
− | + | ||
− | + | На доске: | |
− | I. Организационный момент | + | 1. Схемы – «человечки». |
+ | 2. «Звуковые домики». | ||
+ | 3. Слоговые таблицы. | ||
+ | 4. Портрет Ш. Перро. | ||
+ | 5. Выставка книг Ш.Перро. | ||
+ | |||
+ | I. Организационный момент | ||
- Здравствуйте, ребята! Сейчас у нас урок литературного чтения. Приготовьтесь к уроку. Посмотрите всё ли у вас готово к работе: на столе лежат учебник, рабочая тетрадь и пенал. | - Здравствуйте, ребята! Сейчас у нас урок литературного чтения. Приготовьтесь к уроку. Посмотрите всё ли у вас готово к работе: на столе лежат учебник, рабочая тетрадь и пенал. | ||
Ну- ка, проверь, дружок, | Ну- ка, проверь, дружок, | ||
Строка 26: | Строка 32: | ||
Все ль внимательно глядят? | Все ль внимательно глядят? | ||
- Я вам желаю хорошего настроения и интересной работы на уроке. Садитесь. | - Я вам желаю хорошего настроения и интересной работы на уроке. Садитесь. | ||
− | II. Повторение пройденного. Актуализация знаний. | + | |
− | 1. Сообщение темы и целей урока. | + | II. Повторение пройденного. Актуализация знаний. |
+ | 1. Сообщение темы и целей урока. | ||
- Сегодня на уроке мы познакомимся с новым звуком, научимся обозначать его на письме; встретимся с героями любимых сказок. | - Сегодня на уроке мы познакомимся с новым звуком, научимся обозначать его на письме; встретимся с героями любимых сказок. | ||
- Послушайте отрывок и скажите, из какой он сказки? | - Послушайте отрывок и скажите, из какой он сказки? | ||
Строка 37: | Строка 44: | ||
( Учитель обращается к выставке книг Ш.Перро: Красная шапочка, Кот в сапогах, Спящая красавица, Аленький цветочек.) | ( Учитель обращается к выставке книг Ш.Перро: Красная шапочка, Кот в сапогах, Спящая красавица, Аленький цветочек.) | ||
- Сегодня у нас в гостях Золушка (Учитель вешает иллюстрацию). Приближается Новогодний бал, злая мачеха опять придумала задания и без вас бедной девочке не справиться. Золушка приготовила сувениры для тех, кто будет ей помогать. | - Сегодня у нас в гостях Золушка (Учитель вешает иллюстрацию). Приближается Новогодний бал, злая мачеха опять придумала задания и без вас бедной девочке не справиться. Золушка приготовила сувениры для тех, кто будет ей помогать. | ||
− | 2. Проверка домашнего задания. Выборочное чтение текста «Подарки к празднику». | + | 2. Проверка домашнего задания. Выборочное чтение текста «Подарки к празднику». |
- Как называется текст, который вы прочитали дома? (Подарки к празднику) | - Как называется текст, который вы прочитали дома? (Подарки к празднику) | ||
- Ответы на вопросы мачехи вы можете найти в этом тексте и прочитать. | - Ответы на вопросы мачехи вы можете найти в этом тексте и прочитать. | ||
Строка 46: | Строка 53: | ||
- Какую поделку ребята вылепили из пластилина? (Чтение учащегося) | - Какую поделку ребята вылепили из пластилина? (Чтение учащегося) | ||
- Молодцы, хорошо читали. Это говорит о том, что дома вы трудились, поэтому смогли справиться с первым заданием мачехи. | - Молодцы, хорошо читали. Это говорит о том, что дома вы трудились, поэтому смогли справиться с первым заданием мачехи. | ||
− | 3. Звуко - буквенная работа. | + | 3. Звуко - буквенная работа. |
-А теперь вспомните, какое задание Золушка получила перед балом? (Перебрать крупу) | -А теперь вспомните, какое задание Золушка получила перед балом? (Перебрать крупу) | ||
- На этот раз мачеха перепутала буквы. Мы должны расселить их в «звуковые домики», в зависимости от того, какой звук обозначает буква. (Два ученика работают со «звуковыми домиками» у доски) | - На этот раз мачеха перепутала буквы. Мы должны расселить их в «звуковые домики», в зависимости от того, какой звук обозначает буква. (Два ученика работают со «звуковыми домиками» у доски) | ||
Строка 58: | Строка 65: | ||
За работу я возьмусь. | За работу я возьмусь. | ||
− | 1ребус [[Изображение:ЗМЕ 1.jpg]] (звонок) | + | 1ребус [[Изображение:ЗМЕ 1.jpg]] (звонок) |
+ | |||
- Что такое звонок? (1. Прибор, устройство для сигнала. 2. Звук, сигнал) | - Что такое звонок? (1. Прибор, устройство для сигнала. 2. Звук, сигнал) | ||
- Напечатайте слово в тетрадь. Подчеркните все согласные буквы в этом слове. Назовите буквы, которыми обозначены звонкие согласные звуки. ( [з], [в], [н]) | - Напечатайте слово в тетрадь. Подчеркните все согласные буквы в этом слове. Назовите буквы, которыми обозначены звонкие согласные звуки. ( [з], [в], [н]) | ||
− | 2 ребус [[Изображение:ЗМЕ 2.jpg]] (Варя) | + | |
+ | 2 ребус [[Изображение:ЗМЕ 2.jpg]] (Варя) | ||
- Как запишем это слово? (с заглавной буквы). | - Как запишем это слово? (с заглавной буквы). | ||
Строка 69: | Строка 78: | ||
-Какую еще роль может играть буква я ? (обозначать два звука[й’],[а]). | -Какую еще роль может играть буква я ? (обозначать два звука[й’],[а]). | ||
− | 3ребус [[Изображение:ЗМЕ 3.jpg]] (усы) | + | 3ребус [[Изображение:ЗМЕ 3.jpg]] (усы) |
− | - Напечатайте слово и подчеркните все гласные буквы в этом слове? Сделайте вывод (сколько в слове гласных, столько и слогов). | + | - Напечатайте слово и подчеркните все гласные буквы в этом слове? Сделайте вывод (сколько в слове гласных, столько и слогов). |
− | 4 ребус [[Изображение:ЗМЕ 4.jpg]](коса) | + | |
+ | 4 ребус [[Изображение:ЗМЕ 4.jpg]](коса) | ||
- Что такое коса? (1.Сплетенные волосы. 2. Сельскохозяйственное орудие для срезания травы. (Показ картинки) | - Что такое коса? (1.Сплетенные волосы. 2. Сельскохозяйственное орудие для срезания травы. (Показ картинки) | ||
− | 3. Узкая и низкая полоса земли идущая от берега. ( Показ фотографии) | + | |
+ | 3. Узкая и низкая полоса земли идущая от берега. ( Показ фотографии) | ||
- Поставьте ударение. Что вы заметили? («опасное место»- безударная гласная о). Как напишем это слово? (ответы учащихся) | - Поставьте ударение. Что вы заметили? («опасное место»- безударная гласная о). Как напишем это слово? (ответы учащихся) | ||
- Отгадайте новое слово, используя первые звуки слов – отгадок. (Звук) | - Отгадайте новое слово, используя первые звуки слов – отгадок. (Звук) | ||
Строка 82: | Строка 93: | ||
- Давайте проверим как ребята «расселили» буквы. | - Давайте проверим как ребята «расселили» буквы. | ||
- Молодцы, очень хорошо помогаете Золушке. | - Молодцы, очень хорошо помогаете Золушке. | ||
− | III. Работа с новым материалом. | + | |
+ | III. Работа с новым материалом. | ||
1. Знакомство со звуком [ч’]. | 1. Знакомство со звуком [ч’]. | ||
- Следующее задание мачехи – загадки. | - Следующее задание мачехи – загадки. | ||
− | • У них усы не для красы – | + | • У них усы не для красы – |
Они показывают время | Они показывают время | ||
И называются ….(часы) | И называются ….(часы) | ||
− | • Стальной конек по белому полю бегает, | + | • Стальной конек по белому полю бегает, |
За собой черные следы оставляет…(ручка) | За собой черные следы оставляет…(ручка) | ||
− | • Наша Таня громко плачет, | + | • Наша Таня громко плачет, |
Уронила в речку ….(мяч). | Уронила в речку ….(мяч). | ||
Строка 98: | Строка 110: | ||
- Нарисуйте схему – «человечка» в тетрадь. ( Ответы учащихся) | - Нарисуйте схему – «человечка» в тетрадь. ( Ответы учащихся) | ||
- Мы справились с заданием. | - Мы справились с заданием. | ||
− | 2. Знакомство с печатной и письменной буквой Ч, ч. (образец букв выставляется на доске) | + | |
+ | 2. Знакомство с печатной и письменной буквой Ч, ч. (образец букв выставляется на доске) | ||
- На что похожа буква ч? | - На что похожа буква ч? | ||
- Да, вы правильно решили: | - Да, вы правильно решили: | ||
Строка 105: | Строка 118: | ||
Буквы путать нам нельзя. (В. Степанов) | Буквы путать нам нельзя. (В. Степанов) | ||
− | 3. Знакомство с сочетаниями ча, чу. | + | 3. Знакомство с сочетаниями ча, чу. |
- Следующие задания мачехи: | - Следующие задания мачехи: | ||
• Читаем слоги с повышением и понижением голоса: | • Читаем слоги с повышением и понижением голоса: | ||
Строка 124: | Строка 137: | ||
Че, чу, ча ?! | Че, чу, ча ?! | ||
− | IV.Физ. минутка | + | IV.Физ. минутка |
+ | |||
+ | V. Работа с текстами. | ||
− | |||
- Скажите какое условие поставила Фея Золушке перед поездкой на бал? (вернуться до 12 часов) | - Скажите какое условие поставила Фея Золушке перед поездкой на бал? (вернуться до 12 часов) | ||
- Как Золушка узнала, что уже 12 часов? (пробили часы) | - Как Золушка узнала, что уже 12 часов? (пробили часы) | ||
− | 1. Работа с текстом до чтения. | + | |
+ | 1. Работа с текстом до чтения. | ||
- Давайте рассмотрим иллюстрацию в учебнике на с. 128. Какие бывают часы? (ответы учащихся) | - Давайте рассмотрим иллюстрацию в учебнике на с. 128. Какие бывают часы? (ответы учащихся) | ||
− | 2. Самостоятельное чтение текста. | + | |
+ | 2. Самостоятельное чтение текста. | ||
-Давайте об этом прочтем на с. 129. | -Давайте об этом прочтем на с. 129. | ||
- Какие часы мы с вами не назвали? (ответы учащихся) | - Какие часы мы с вами не назвали? (ответы учащихся) | ||
Строка 144: | Строка 160: | ||
- Часовщик прищурив глаз чинит часики для нас. | - Часовщик прищурив глаз чинит часики для нас. | ||
- Что вы можете сказать о словах часовщик и часики? (однокоренные) | - Что вы можете сказать о словах часовщик и часики? (однокоренные) | ||
− | 3. Работа в парах. Звуко - буквенный анализ слова часики. | + | |
+ | 3. Работа в парах. Звуко - буквенный анализ слова часики. | ||
- Напечатайте слово часики и выполните звуко – буквенный анализ слова. | - Напечатайте слово часики и выполните звуко – буквенный анализ слова. | ||
- Поменяйтесь тетрадями и проверьте друг у друга. | - Поменяйтесь тетрадями и проверьте друг у друга. | ||
Строка 158: | Строка 175: | ||
- Объясните. Когда так говорят о часах: спешат, идут, стоят? (ответы учащихся) | - Объясните. Когда так говорят о часах: спешат, идут, стоят? (ответы учащихся) | ||
- А вот, что часы говорят сами про себя. | - А вот, что часы говорят сами про себя. | ||
− | 4.Чтение стихотворения на с. 128 | + | |
+ | 4.Чтение стихотворения на с. 128 | ||
• «птичьим базаром» | • «птичьим базаром» | ||
• чтение шепотом | • чтение шепотом | ||
Строка 165: | Строка 183: | ||
Что же мы можем сказать про часы? (ответы учащихся) | Что же мы можем сказать про часы? (ответы учащихся) | ||
Вывод: часы трудолюбивы и этого же требуют от людей. Золушка поехала на бал, потому что была усердна, ценила время, трудилась с утра до вечера. | Вывод: часы трудолюбивы и этого же требуют от людей. Золушка поехала на бал, потому что была усердна, ценила время, трудилась с утра до вечера. | ||
− | 5. Внеклассное чтение. Чтение отрывка из «Сказки о потерянном времени» Е. Шварца. | + | |
+ | 5. Внеклассное чтение. Чтение отрывка из «Сказки о потерянном времени» Е. Шварца. | ||
- Хотите узнать, что бывает с теми, кто понапрасну теряет время? | - Хотите узнать, что бывает с теми, кто понапрасну теряет время? | ||
Текст читает хорошочитающий ученик. | Текст читает хорошочитающий ученик. | ||
Вывод: «Человек, который понапрасну теряет время, сам не замечает, как стареет» (Е. Шварц). | Вывод: «Человек, который понапрасну теряет время, сам не замечает, как стареет» (Е. Шварц). | ||
- А, что дальше случилось с Петей и другими ребятами вы узнаете, если прочитаете всю сказку. | - А, что дальше случилось с Петей и другими ребятами вы узнаете, если прочитаете всю сказку. | ||
+ | |||
6. Чтение и анализ пословиц. | 6. Чтение и анализ пословиц. | ||
• Делу время – потехе час. | • Делу время – потехе час. | ||
• Минута час бережет. | • Минута час бережет. | ||
− | VI. Итог урока. | + | VI. Итог урока. |
- С каким звуком мы сегодня познакомились. ([ч’] – согласный, глухой, непарный, всегда мягкий) | - С каким звуком мы сегодня познакомились. ([ч’] – согласный, глухой, непарный, всегда мягкий) | ||
- Какой буквой обозначаем на письме? (Ответы учащихся) | - Какой буквой обозначаем на письме? (Ответы учащихся) | ||
- В какой «звуковой домик» мы сможем поселить букву Ч ? (ответы учащихся) | - В какой «звуковой домик» мы сможем поселить букву Ч ? (ответы учащихся) | ||
- Мы сегодня хорошо потрудились, помогли Золушке. Она сможет поехать на бал. В знак благодарности Золушка дарит вам сувениры – модели часов, которые она изготовила сама. Эти часы будут напоминать вам о том, что «делу – время, потехе - час». | - Мы сегодня хорошо потрудились, помогли Золушке. Она сможет поехать на бал. В знак благодарности Золушка дарит вам сувениры – модели часов, которые она изготовила сама. Эти часы будут напоминать вам о том, что «делу – время, потехе - час». | ||
− | + | ||
+ | VI. Домашнее задание. | ||
- Прочитайте тексты на с. 128 – 129. Нарисуйте часы, которыми люди будут пользоваться в будущем. | - Прочитайте тексты на с. 128 – 129. Нарисуйте часы, которыми люди будут пользоваться в будущем. | ||
- Спасибо вам за хорошую и интересную работу. | - Спасибо вам за хорошую и интересную работу. | ||
+ | |||
+ | |||
+ | [[Категория:Педагоги]] | ||
+ | [[Категория: Я - тольяттинский учитель]] |
Текущая версия на 11:43, 20 января 2010
Конспект урока по литературному чтению по теме: «Буквы Ч, ч обозначающие мягкий согласный звук [ч ]». 1 класс Тип урока: урок сообщения новых знаний.
Цель: сформировать представление о звуке [ч’] как о мягком непарном согласном, познакомить с графическим образом букв Ч, ч.
Задачи: образовательная: способствовать формированию правильного, сознательного, плавного, выразительного навыка чтения; воспитательная: воспитывать умение ценить время и рационально его использовать; развивающие: развивать устную речь учащихся, артикуляционный аппарат, фонематический слух, мышление; развивать интерес к чтению и желание читать.
Наглядность: «звуковые домики», схемы «звуковых человечков», ребусы, печатное и письменное изображение букв Ч, ч, таблица «Написание сочетаний ча, чу», выставка книг и портрет Ш.Перро, образцы часов.
На доске: 1. Схемы – «человечки». 2. «Звуковые домики». 3. Слоговые таблицы. 4. Портрет Ш. Перро. 5. Выставка книг Ш.Перро.
I. Организационный момент
- Здравствуйте, ребята! Сейчас у нас урок литературного чтения. Приготовьтесь к уроку. Посмотрите всё ли у вас готово к работе: на столе лежат учебник, рабочая тетрадь и пенал. Ну- ка, проверь, дружок, Ты готов начать урок? Все ль на месте, Все в порядке, Ручка, книжка и тетрадка? Все ли правильно сидят? Все ль внимательно глядят? - Я вам желаю хорошего настроения и интересной работы на уроке. Садитесь.
II. Повторение пройденного. Актуализация знаний. 1. Сообщение темы и целей урока.
- Сегодня на уроке мы познакомимся с новым звуком, научимся обозначать его на письме; встретимся с героями любимых сказок. - Послушайте отрывок и скажите, из какой он сказки? (Читает учитель). - Фея прикоснулась к тыкве волшебной палочкой, и тыква превратилась в золоченую карету. Потом волшебница увидела мышеловку, в которой сидело шесть мышей. Опять взмахнула она своей палочкой – вместо мышей появилась упряжка из шести белоснежных лошадей. (Ответы учащихся). -Кто автор этой сказки? (Учитель показывает портрет Ш.Перро). - Какие еще сказки Ш. Перро вы знаете? (Ответы учащихся). ( Учитель обращается к выставке книг Ш.Перро: Красная шапочка, Кот в сапогах, Спящая красавица, Аленький цветочек.) - Сегодня у нас в гостях Золушка (Учитель вешает иллюстрацию). Приближается Новогодний бал, злая мачеха опять придумала задания и без вас бедной девочке не справиться. Золушка приготовила сувениры для тех, кто будет ей помогать.
2. Проверка домашнего задания. Выборочное чтение текста «Подарки к празднику».
- Как называется текст, который вы прочитали дома? (Подарки к празднику) - Ответы на вопросы мачехи вы можете найти в этом тексте и прочитать. - Для кого приготовили подарки первоклассники? (Чтение учащегося) - Какой еще вопрос можно задать к первому предложению? (Ответы учащихся) - Какой подарок сделали Катя и Галя? (Чтение учащегося) - Кто вырезал солдатиков? (Чтение учащегося) - Какую поделку ребята вылепили из пластилина? (Чтение учащегося) - Молодцы, хорошо читали. Это говорит о том, что дома вы трудились, поэтому смогли справиться с первым заданием мачехи.
3. Звуко - буквенная работа.
-А теперь вспомните, какое задание Золушка получила перед балом? (Перебрать крупу) - На этот раз мачеха перепутала буквы. Мы должны расселить их в «звуковые домики», в зависимости от того, какой звук обозначает буква. (Два ученика работают со «звуковыми домиками» у доски) - Пока ребята занимаются «расселением» букв, мы должны с вами разгадать ребусы, а слова отгадки напечатать в тетрадь. Откройте тетради. Вспомните правила посадки и положения тетради на рабочем столе. Я тетрадь свою открою, И наклонно положу. Я, друзья, от вас не скрою: Ручку я вот так держу. (Учащиеся показывают) Сяду прямо, не согнусь, За работу я возьмусь.
1ребус (звонок)
- Что такое звонок? (1. Прибор, устройство для сигнала. 2. Звук, сигнал) - Напечатайте слово в тетрадь. Подчеркните все согласные буквы в этом слове. Назовите буквы, которыми обозначены звонкие согласные звуки. ( [з], [в], [н])
2 ребус (Варя)
- Как запишем это слово? (с заглавной буквы). -Разделите слово на слоги и подчеркните второй слог. -Расскажите все, что вы знаете о звуке, который обозначен буквой р. (звук [р’] – согласный, звонкий, непарный, в этом слове мягкий ). - Почему звук [р’] мягкий. (ответы учащихся) -Какую еще роль может играть буква я ? (обозначать два звука[й’],[а]).
3ребус (усы)
- Напечатайте слово и подчеркните все гласные буквы в этом слове? Сделайте вывод (сколько в слове гласных, столько и слогов).
4 ребус (коса)
- Что такое коса? (1.Сплетенные волосы. 2. Сельскохозяйственное орудие для срезания травы. (Показ картинки)
3. Узкая и низкая полоса земли идущая от берега. ( Показ фотографии)
- Поставьте ударение. Что вы заметили? («опасное место»- безударная гласная о). Как напишем это слово? (ответы учащихся) - Отгадайте новое слово, используя первые звуки слов – отгадок. (Звук) - Напечатайте слово звук. - Что такое звук? Буква? (Выводы учащихся) - Давайте проверим как ребята «расселили» буквы. - Молодцы, очень хорошо помогаете Золушке.
III. Работа с новым материалом.
1. Знакомство со звуком [ч’]. - Следующее задание мачехи – загадки.
• У них усы не для красы –
Они показывают время И называются ….(часы)
• Стальной конек по белому полю бегает,
За собой черные следы оставляет…(ручка)
• Наша Таня громко плачет,
Уронила в речку ….(мяч).
-Какой одинаковый звук вы услышали в словах? (ответы учащихся) - Что можно о нем рассказать? Вывод: звук [ ч’] – согласный, глухой, всегда мягкий, непарный. - Нарисуйте схему – «человечка» в тетрадь. ( Ответы учащихся) - Мы справились с заданием.
2. Знакомство с печатной и письменной буквой Ч, ч. (образец букв выставляется на доске)
- На что похожа буква ч? - Да, вы правильно решили: Ч мы пишем, как четыре. Только с цифрами, друзья, Буквы путать нам нельзя. (В. Степанов)
3. Знакомство с сочетаниями ча, чу.
- Следующие задания мачехи: • Читаем слоги с повышением и понижением голоса: че че че ЧЕ че че че • Выделяем при чтении выделенный слог ударом ноги: чо чо чо чо чо чо чо чо • Посмотрите на таблицу. Написание слогов ЧА и ЧУ надо запомнить. ЧА – пиши с А
ЧУ – пиши с У -Чтобы запомнить эти слоги, давайте произнесем и запомним чистоговорку: ча – ча – ча – в комнате горит свеча ча – ча – ча – вызову врача чу – чу – чу – маму я лечу • Прочитайте с нужной интонацией: Ча, чи, чу ! Чу, чи, ча ? Че, чу, ча ?!
IV.Физ. минутка
V. Работа с текстами.
- Скажите какое условие поставила Фея Золушке перед поездкой на бал? (вернуться до 12 часов) - Как Золушка узнала, что уже 12 часов? (пробили часы)
1. Работа с текстом до чтения.
- Давайте рассмотрим иллюстрацию в учебнике на с. 128. Какие бывают часы? (ответы учащихся)
2. Самостоятельное чтение текста.
-Давайте об этом прочтем на с. 129. - Какие часы мы с вами не назвали? (ответы учащихся) Вывод: часы бывают: башенные солнечные механические стенные водяные кварцевые вокзальные цветочные электронные корабельные песочные - Для чего нужны людям часы? (ответы учащихся) - Подтвердите это словами текста. (выборочное чтение) - Кого вы видите на иллюстрации? (человека, который чинит часы) - Часовщик прищурив глаз чинит часики для нас. - Что вы можете сказать о словах часовщик и часики? (однокоренные)
3. Работа в парах. Звуко - буквенный анализ слова часики.
- Напечатайте слово часики и выполните звуко – буквенный анализ слова. - Поменяйтесь тетрадями и проверьте друг у друга. - Сколько слогов в этом слове? (3 слога) Каким цветом вы обозначили звук [ч’] на схеме? Почему? Говорят: «Часы стоят». Говорят: «Часы спешат». Говорят: «Часы идут, Но немножко отстают». Мы смотрели с Мишкой вместе. Но они стоят на месте. (В. Орлов)
- Объясните. Когда так говорят о часах: спешат, идут, стоят? (ответы учащихся) - А вот, что часы говорят сами про себя.
4.Чтение стихотворения на с. 128
• «птичьим базаром» • чтение шепотом • громкое чтение • выразительное чтение Что же мы можем сказать про часы? (ответы учащихся) Вывод: часы трудолюбивы и этого же требуют от людей. Золушка поехала на бал, потому что была усердна, ценила время, трудилась с утра до вечера.
5. Внеклассное чтение. Чтение отрывка из «Сказки о потерянном времени» Е. Шварца.
- Хотите узнать, что бывает с теми, кто понапрасну теряет время? Текст читает хорошочитающий ученик. Вывод: «Человек, который понапрасну теряет время, сам не замечает, как стареет» (Е. Шварц). - А, что дальше случилось с Петей и другими ребятами вы узнаете, если прочитаете всю сказку.
6. Чтение и анализ пословиц.
• Делу время – потехе час. • Минута час бережет.
VI. Итог урока.
- С каким звуком мы сегодня познакомились. ([ч’] – согласный, глухой, непарный, всегда мягкий) - Какой буквой обозначаем на письме? (Ответы учащихся) - В какой «звуковой домик» мы сможем поселить букву Ч ? (ответы учащихся) - Мы сегодня хорошо потрудились, помогли Золушке. Она сможет поехать на бал. В знак благодарности Золушка дарит вам сувениры – модели часов, которые она изготовила сама. Эти часы будут напоминать вам о том, что «делу – время, потехе - час».
VI. Домашнее задание.
- Прочитайте тексты на с. 128 – 129. Нарисуйте часы, которыми люди будут пользоваться в будущем. - Спасибо вам за хорошую и интересную работу.